《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思（5篇）

第第頁《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思（5篇）《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思篇1

20xx年的圣誕，作為職初老師的我有幸參與了本區(qū)的學(xué)校數(shù)學(xué)職初老師課堂教學(xué)研修活動，聽了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們寶貴的“圣誕禮物”。

雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京試驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展現(xiàn)課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所贊嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是動聽。由于第一次接觸當(dāng)時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立即在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展現(xiàn)課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。

三節(jié)課中，朱老師的《10以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……如今想想感受還是很深，感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員，也想通過練習(xí)得到火種來解凍自己的國家。這堂課的惋惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的秀麗的故事情境，彌補(bǔ)了圓滿。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒有講這句話直接告知孩子，而是讓孩子們想方法怎樣關(guān)心老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的方法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個唯美的故事：數(shù)字王國里住著國王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國被凍住了，我們需要幫助收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí)，設(shè)計(jì)奇妙，同學(xué)愛好極高，都在努力地查找和收集火種。從熟悉0-10，到從這些數(shù)中選出3個數(shù)來寫四道算式，再到看圖列式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊，過渡得特別自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖樱挥邪醽砹耸硬拍苓^河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么好玩的設(shè)計(jì)！這正抓住了一班級小伴侶的愛好所在，比起生硬的讓同學(xué)直接解決問題，我想我是小伴侶我也特別喜愛也很情愿通過自己的努力來收集到火種。假如我們每堂課能有這樣好玩的設(shè)計(jì)，那又何愁孩子不喜愛數(shù)學(xué)課呢！

朱老師的這堂課之所以這么勝利，我想最多的是離不開自己的努力，我信任朱老師也是在認(rèn)仔細(xì)真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力的還許多，在以后我會多多研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書籍，增添自己的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)問儲備量；多多思索，創(chuàng)設(shè)更多好玩的課堂情境；多多反思自己的.教學(xué)。

作為職初老師，將來的老師生涯之路還很長很長，我想我會始終在路上，在發(fā)覺的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，始終在努力！

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思篇2

在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使同學(xué)更快的把握10以內(nèi)的加減法，更為了讓同學(xué)能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有愛好，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設(shè)計(jì)了一個與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名同學(xué)扮演購物者，一名同學(xué)扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒娱_展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物愛好高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中把握了“10以內(nèi)的加減法”。

一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的嬉戲活動不但提高了同學(xué)的計(jì)算力量，而且讓同學(xué)深深體會到生活中到處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。今后的課堂中，我肯定會抓住一班級孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思篇3

教學(xué)要求：

1．嫻熟運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。

2．熟識生活中一些重要的電話號碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

活動預(yù)備：

1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。

2．開展主題活動“我要上學(xué)校了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

活動過程：

老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最終一位是幾？

師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰的電話嗎？

幼：幼兒園。

師：你們以后假如有事或思念老師的時候就可以打這個電話。一起告知我’幼兒園的電話號碼是幾？

〔二〕心算破譯電話號碼。

1．老師出示其次個電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。

2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來。

一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

師：我們小伴侶就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今日我們就來玩一個破譯電話號碼的嬉戲。

〔一〕看式題破譯電話號碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……這個環(huán)節(jié)是關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思篇4

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時讓同學(xué)初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)同學(xué)思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使同學(xué)能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學(xué)加減法的初步熟悉時，要重視同學(xué)對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以關(guān)心同學(xué)正確理解和把握。例如，教學(xué)加法時，老師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓同學(xué)初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓同學(xué)初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫減法算式時，要著重使同學(xué)弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是同學(xué)一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)同學(xué)思索用加還是減

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)同學(xué)想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。老師先演示，讓同學(xué)列出兩個加法算式。然后，讓同學(xué)比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓同學(xué)自己動手?jǐn)[學(xué)具，穩(wěn)固對所學(xué)學(xué)問的熟悉。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)同學(xué)看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)同學(xué)一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最終由同學(xué)自己擺學(xué)具并將算式填寫完好。

這里應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀看老師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求同學(xué)講出來。

4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時，要讓同學(xué)聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時，由于同學(xué)學(xué)過連加連減，有了肯定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)同學(xué)想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算挨次，把握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了關(guān)心同學(xué)把握運(yùn)算的挨次，實(shí)際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計(jì)算要與解決問題緊密結(jié)合

把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合，使同學(xué)在把握計(jì)算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和作用，因此也不能很好的促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓同學(xué)聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，老師在教學(xué)時要主動利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。同學(xué)在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會取得良好的效果。

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思篇5

1、情境引入，激發(fā)愛好。

“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》〔10以內(nèi)數(shù)的加法〕時，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和愛好，選取了布滿童趣的素材，以兒童特別熟識和寵愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了同學(xué)探究“花果山”的劇烈愿望，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的預(yù)備。

2、鼓舞同學(xué)提出問題解決問題。

一班級學(xué)校生上學(xué)之前，有90%以上的同學(xué)基本會計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會加法的意義。首先讓同學(xué)依據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后老師引導(dǎo)同學(xué)解決其中的一個問題，在此過程中讓同學(xué)明確，把兩個數(shù)合起來用加法計(jì)算，再讓同學(xué)自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、查找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會加法的意義，并能制造性地解決生活中的一些問題。

3、自主學(xué)習(xí)，鼓舞創(chuàng)新。

同學(xué)在入學(xué)之