《左右》教學(xué)反思（9篇）

第第頁《左右》教學(xué)反思（9篇）《左右》教學(xué)反思1

本節(jié)課的目標(biāo)是通過好玩的活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。通過教學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)的觀看力量和簡潔的推理力量。使同學(xué)在活動(dòng)中能確定物體左右的位臵與挨次，并能用自己的語言表達(dá)。領(lǐng)悟左右的意義．能精確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn)。

回顧本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺還有很多需要思索與推敲的地方，主要表如今以下幾個(gè)方面：

一、整合多種課程資源關(guān)心同學(xué)區(qū)分左右

整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采納各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固對左右的熟悉。比方：在導(dǎo)入中，讓同學(xué)熟悉漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做預(yù)備。

二、利用生活閱歷區(qū)分左右

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更表達(dá)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)學(xué)問的生活背景，把書本上的學(xué)問放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比方，在本節(jié)課中，我沒有簡潔地講解并描述左右，而是在一上課，就讓同學(xué)說說他們是怎樣區(qū)分左右的，同學(xué)的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、公平的合作與溝通中流露出來的。課前我就想過區(qū)分左右方位，單靠老師仔細(xì)講解和同學(xué)記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷來主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒想到同學(xué)的生活閱歷是如此豐富，他們區(qū)分左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，同學(xué)聽"的教學(xué)模式，以同學(xué)原有閱歷為基礎(chǔ)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程。同學(xué)只有主動(dòng)參加到活動(dòng)中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

三、讓同學(xué)在玩中區(qū)分左右

布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好。"本節(jié)課我支配了各種形式的嬉戲活動(dòng)，通過嬉戲激發(fā)同學(xué)的愛好，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟。同學(xué)在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參加到教學(xué)嬉戲中。

1、活動(dòng)形式多樣

本課中，我預(yù)設(shè)了許多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好伴侶、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手嬉戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)同學(xué)的愛好，有的活動(dòng)是對同學(xué)思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對新學(xué)問的穩(wěn)固與應(yīng)用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2、學(xué)問層層深化

分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開頭，我就問同學(xué)是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，常常用右手做什么事？這樣對同學(xué)原有學(xué)問起到了承接和穩(wěn)固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，同學(xué)會發(fā)覺有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延長到身邊，讓同學(xué)觀看自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，漸漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑：同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最終通過和同桌拍手嬉戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對性。可以說學(xué)問是由易到難，層層深化的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完學(xué)問后，都能利用活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

四、課后感受不滿足之處

整節(jié)雖然嬉戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把同學(xué)激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒有機(jī)會讓同學(xué)用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班同學(xué)來說也是個(gè)很大的難點(diǎn)。

還有一些問題需要進(jìn)一步討論，如同學(xué)原有的閱歷不夠全都，甚至差異很大，特殊是組織同學(xué)用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)同學(xué)在活動(dòng)中處于旁觀者的看法或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，老師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提示、關(guān)心他們，可請拍手嬉戲不順當(dāng)?shù)慕M上臺或任意組上臺展現(xiàn)，能讓同學(xué)從活動(dòng)中清靜下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)體會左右的相對性，從而突破難點(diǎn)，效果將會更好。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有很多不行意料狀況，這就需要老師敏銳的觀看力、處理問題的力量及駕馭課堂的力量，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。

總之，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓同學(xué)去感悟?qū)W問，領(lǐng)悟方法。培育同學(xué)觀看，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使同學(xué)具有初步的空間觀念，同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜測、驗(yàn)證、推理、溝通等方法，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動(dòng)為載體，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好非常的深厚，學(xué)習(xí)的熱忱高漲，可以說是師生特別快樂的"玩"了一節(jié)課。

《左右》教學(xué)反思2

新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材〔一班級上冊〕第五單元位置與挨次中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過好玩的詳細(xì)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)到左右的位置與挨次，初步培育同學(xué)的的空間觀念，讓同學(xué)能夠確定物體左右的位置與挨次，會用左右描述物體的相對位置，初步培育同學(xué)按肯定的挨次進(jìn)行觀看的習(xí)慣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會同學(xué)熟悉左右，難點(diǎn)是體會左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓同學(xué)體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)初步體驗(yàn)左右。

俗話說：愛好是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，之后和同學(xué)們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過找一找活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)左右，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的。

二．為了降低同學(xué)理解左右相對性的難度，我先通過活動(dòng)讓同學(xué)感悟左右。

在本課教學(xué)過程中，同學(xué)對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對于一班級的同學(xué)來說，要講清晰這個(gè)問題，單是老師口頭講解并描述，同學(xué)理解起來特別地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓同學(xué)感悟左右，比方小嬉戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。

三．讓同學(xué)在活動(dòng)中消遣，在消遣中理解左右的相對性。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際是親密聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等好玩的活動(dòng)，讓同學(xué)在消遣中去體驗(yàn)左右的相對性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成詳細(xì)的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必需賜予同學(xué)一個(gè)進(jìn)展的舞臺，賜予他們一個(gè)進(jìn)展的階段性，賜予同學(xué)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌才鸥鲗哟螌W(xué)問學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授學(xué)問，更主要的是學(xué)問的落實(shí)；要合理的支配教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注意詳情的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的支配上，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對性上時(shí)間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分同學(xué)在理解上仍有困難。一些小的詳情，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽視的。此外還應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)，賜予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會，究竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力氣是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，還應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)的觀看、比較、思索、語言表達(dá)的力量，以到達(dá)傳授學(xué)問、培育力量的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，通過許多老師對我的評課，讓我意識到自己和優(yōu)秀老師之間存在著差距，存在著缺乏，缺乏教學(xué)閱歷以及駕馭課堂的力量，所以在以后的教學(xué)中，我會更加努力，多觀看，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教，把課堂當(dāng)做熬煉自己的一個(gè)平臺，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺階！

左右在平常中常常會用到，所以一開頭我就通過提問“平常我們走路時(shí)是靠哪邊走？”由此引出左右。在同學(xué)知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個(gè)活動(dòng)來加深同學(xué)的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時(shí)讓同學(xué)練習(xí)用左，右說一句話，并讓同學(xué)溝通左手、右手可以做什么事情，同學(xué)對前面的這些學(xué)問把握得還是不錯(cuò)的。

體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求同學(xué)不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí)，

當(dāng)時(shí)我背對著同學(xué)舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個(gè)身，和同學(xué)面對面，再問同學(xué)如今我舉的是哪邊手，大部分同學(xué)都說成是左手。同學(xué)剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去推斷，如今要轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去推斷，同學(xué)不知所措。對于這種狀況，我覺得只能多練習(xí)，漸漸讓同學(xué)理解。

關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)，對于會動(dòng)的人，一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，雖然這樣有些牽強(qiáng)，我想，隨著同學(xué)年齡的增長，生活積累不斷豐富，會漸漸理解的。

《左右》教學(xué)反思3

本節(jié)課是這一單元的難點(diǎn)，對一班級的小伴侶來說左右并不簡單把握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從同學(xué)最熟識的左手與右手著手教學(xué)“左與右”，易于同學(xué)的接受和理解。在整個(gè)新授過程中，緊緊圍圍著同學(xué)身體的某些部位〔如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等〕進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使同學(xué)自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中把握和穩(wěn)固對“左與右”的熟悉。

依據(jù)一班級的小伴侶年齡小，集中留意時(shí)間短，長久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、好玩的活動(dòng)情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。特殊是“擺一擺、站一站”等嬉戲設(shè)計(jì)，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)在開心的嬉戲活動(dòng)中穩(wěn)固了對“左與右”的認(rèn)知，又使同學(xué)明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應(yīng)弄清在誰的左邊〔右邊〕，即參照物是誰〔這一位置是相對于什么而說的〕。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)運(yùn)用所把握的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的`實(shí)際問題，可以使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會到學(xué)習(xí)的歡樂。如，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)，讓同學(xué)了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓同學(xué)在生活中進(jìn)一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)章的好習(xí)慣。

《左右》教學(xué)反思4

《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材〔一班級上冊〕第五單元位置與挨次第三課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過好玩的活動(dòng)領(lǐng)悟左右的意義，能在詳細(xì)情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系，理解“左右”的相對性。初步培育同學(xué)的的空間觀念，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉左右，難點(diǎn)是體會左右的相對性。本節(jié)課我遵循一班級孩子的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中建構(gòu)新知。

反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有勝利的喜悅，又有失誤的圓滿。詳細(xì)分析如下：

一、借助同學(xué)熟識的左右手來區(qū)分自己的左右和物體所處的位置。

1．將抽象學(xué)問詳細(xì)化，符合低班級同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，便于同學(xué)理解。

“左右”這一概念比較抽象，只有將它建立在詳細(xì)形象的事物之上，才能有利于同學(xué)理解和把握，而一班級同學(xué)在上冊已經(jīng)接觸過左右這個(gè)概念，對于自己的左右手已經(jīng)區(qū)分得很清晰了，借助同學(xué)自己身上的左右手來關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟自己的左右和物體所處的位置，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得有效。

2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很濃。

愛動(dòng)是低班級同學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動(dòng)都是同學(xué)特別感愛好的，讓同學(xué)在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、借助實(shí)踐操作為同學(xué)供應(yīng)在實(shí)踐中探究的機(jī)會

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)教學(xué)中我讓同學(xué)用鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放狀況？”〔說一說〕，“從左〔右〕數(shù)橡皮是第幾個(gè)？”〔數(shù)一數(shù)〕，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使同學(xué)獲得直接的體驗(yàn)，讓同學(xué)在實(shí)踐中探究左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上把握左右的位置關(guān)系。

三、借助同學(xué)感愛好的活動(dòng)來關(guān)心同學(xué)理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有肯定的空間觀念，而一班級小伴侶的空間想象力量不強(qiáng)，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中親歷這一學(xué)問的形成過程，同學(xué)才能感悟較深。在教學(xué)中，我組織同學(xué)說一說自己左右坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng)，讓同學(xué)從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓同學(xué)在做中學(xué)數(shù)學(xué)，同學(xué)對左右的相對性這一學(xué)問不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

四、借助教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行思想教育

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際是親密聯(lián)系的，在讓同學(xué)聽口令擺文具后，給同學(xué)滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣。在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置、模擬上下樓梯等好玩的活動(dòng)，當(dāng)同學(xué)得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)，我滲透了平安教育，因勢利導(dǎo)地讓同學(xué)想想“假如上下樓梯不向右行，會發(fā)生什么樣的事情？”，從而讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、本節(jié)教學(xué)缺乏之處

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成詳細(xì)的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必需賜予同學(xué)一個(gè)進(jìn)展的舞臺，賜予他們一個(gè)進(jìn)展的階段性，賜予同學(xué)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

在“動(dòng)作嬉戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令時(shí)，只留意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)，我也沒有認(rèn)真檢查較慢的同學(xué)是否做對動(dòng)作，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的差異性，沒有把“面對全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。

以上缺乏都說明我教學(xué)閱歷和駕馭課堂的力量還有待提高，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，多觀看，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺階！

《左右》教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。設(shè)計(jì)本課時(shí)，將從同學(xué)己有的生活閱歷和學(xué)問動(dòng)身，以“活動(dòng)”為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中熟悉、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思索、在活動(dòng)中建構(gòu)，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時(shí)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，所以一切活動(dòng)又以追求有效為宗旨。

留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)留意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開頭的摸鼻子的嬉戲。在探究階段，讓同學(xué)在真實(shí)好玩的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程——在體驗(yàn)過程中，還培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在穩(wěn)固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)面對面的穩(wěn)固對左右熟悉的嬉戲活動(dòng)，課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盤然。在課結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)照舊趣味盤然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿情趣，同學(xué)在趣味中體悟，在歡樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，必需注意同學(xué)主體意識的培育，鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我進(jìn)展。本課的教學(xué)力求遵循學(xué)問進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的熟悉規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視同學(xué)的親身體驗(yàn)。教學(xué)中同學(xué)主動(dòng)參加，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)受和體驗(yàn)了學(xué)問的形成與進(jìn)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對學(xué)問的奇怪???心，引發(fā)他們劇烈的求知欲望，促進(jìn)思維的進(jìn)展。如讓同學(xué)找自身的左和右，老師和同學(xué)一起玩摸身體左右的嬉戲……這種“感受”是一種直接閱歷，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是同學(xué)進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本事。

巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不行缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與同學(xué)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓同學(xué)感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓同學(xué)找鄰居、讓同學(xué)上下樓梯。讓同學(xué)在操作中感悟，在感悟中溝通，在溝通中形成鮮亮的表象。

整節(jié)課都緊緊圍繞同學(xué)的生活實(shí)際綻開教學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，較好地表達(dá)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。

《左右》教學(xué)反思6

這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是通過好玩的詳細(xì)活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)領(lǐng)悟“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心，遵循一班級兒童以形象思維為主，奇怪???，好動(dòng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：聽口令做動(dòng)作、學(xué)具操作、用眼觀看、動(dòng)腦思索、解決生活中的問題，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上全部同學(xué)都爭著表演、體驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都體會到了勝利的喜悅，使同學(xué)的身心得到健康的進(jìn)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對性”時(shí)，師生共同體會“方向相對，左右相反”，具有學(xué)問性、活動(dòng)性和趣味性，勝利的突破了教材的難點(diǎn)。

另外，我依據(jù)所教學(xué)這個(gè)班同學(xué)的實(shí)際閱歷和認(rèn)知水平，把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前，在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。

《左右》教學(xué)反思7

《區(qū)分左右》作為一節(jié)成熟課，幾位老師都已經(jīng)上過。教案的設(shè)計(jì)比較符合孩子的愛好，讓孩子在嬉戲中熟悉自身為中心的左右。在這個(gè)過程中培育幼兒的思維品質(zhì)和思維的規(guī)律性。這個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的已有閱歷和愛好特點(diǎn)，從幼兒最熟識的左手和右手引入教學(xué)，讓其在操作，探究中感知左右的含義及相對性。

由于是從生活中來，從幼兒的閱歷入手，結(jié)合各種嬉戲進(jìn)行的教學(xué)，因此，在活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)做好孩子的引導(dǎo)者和合，讓孩子體驗(yàn)嬉戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區(qū)分左右，并在嬉戲中穩(wěn)固對左右的熟悉。因此，從老師的教學(xué)過程中觀看到幾點(diǎn)，主要有：

1、給孩子溝通的時(shí)間，制造充分展現(xiàn)的空間。

在教學(xué)的過程中，每個(gè)孩子都需要有展現(xiàn)自我的空間和時(shí)間，給孩子充分的時(shí)間，才能夠讓孩子表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的思維，在傾聽同伴的過程中到達(dá)互學(xué)的目的。因此，老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，肯定要給孩子充分溝通的時(shí)間，讓孩子清楚的表達(dá)自己的思維過程，要情愿等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發(fā)覺孩子的成長。

2、做好充分的預(yù)設(shè)，有效利用每一分鐘。

在活動(dòng)過程中，孩子需要借助不同顏色的即時(shí)貼作為標(biāo)記來關(guān)心區(qū)分左右。那么，在這里，即時(shí)貼是作為幫助工具來關(guān)心認(rèn)知的。課堂上消失許多孩子由于在撕即時(shí)貼而鋪張?jiān)S多時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致后面的激發(fā)孩子愛好的活動(dòng)效果不是非常明顯，因此，在課前，老師肯定要做好充分的預(yù)設(shè)，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時(shí)候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的心情，狀態(tài)也能夠準(zhǔn)時(shí)的跟進(jìn)，為后面的活動(dòng)做好支撐。

3、簡潔明確的要求，保證嬉戲的順當(dāng)開展。

嬉戲能夠讓孩子在不自覺的過程中穩(wěn)固對學(xué)問點(diǎn)的把握，在與同伴互動(dòng)的過程中得到進(jìn)展。但是假如老師沒有講清晰要求，那么孩子沒有肯定的嬉戲規(guī)章，就會對嬉戲的開展帶來影響。因此，老師在介紹規(guī)章的時(shí)候肯定要明確，從而保證嬉戲的順當(dāng)進(jìn)行。

4、準(zhǔn)時(shí)有效的評價(jià)，表揚(yáng)中提高幼兒主動(dòng)性。

每一個(gè)孩子都是盼望得到表揚(yáng)的。對于孩子的縱向比較，許多的進(jìn)步都需要老師的準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)作為前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師要擅長抓住孩子的亮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定與鼓舞，這樣，才能夠讓孩子更加主動(dòng)的投入到每一次的活動(dòng)中。

《左右》教學(xué)反思8

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時(shí)候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)愛好，采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。嬉戲中區(qū)分左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣