《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀看，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重熬煉同學(xué)觀看生活的力量，為寫作供應(yīng)素材。

【學(xué)情分析】

三班級(jí)同學(xué)已具備肯定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的力量，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)借助已有的識(shí)字閱歷自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三班級(jí)的同學(xué)對(duì)于“觀看”也并不生疏，在一班級(jí)科學(xué)課上就開頭有所學(xué)習(xí)，在平常的生活中有所實(shí)踐，在一、二班級(jí)的教材中也有所涉獵。同學(xué)已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀看，但是對(duì)留心觀看、細(xì)致觀看的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀看的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀看到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)

過(guò)程與方法：

1、知道認(rèn)真觀看了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀看事物的方法及其意義。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組商量，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的秀麗形狀；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的靈敏；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀看四周事物的方法及其意義。

情感看法與價(jià)值觀：

感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落；認(rèn)讀寫生字；熟悉翠鳥，感受自然之美。

難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情；學(xué)會(huì)觀看生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

〔1〕課件出示“鸚鵡”的圖片，從而熟悉“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜愛這只小鳥嗎？為什么〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的感受〕

〔2〕引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里？〔生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)〕。一次，一只比鸚鵡還美麗的鳥就搭上了一位小伴侶的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，快速吸引同學(xué)的'留意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的主動(dòng)性，從而自然引入本篇課文。

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

〔1〕分段指名朗讀課文〔要求：正確流利、聲音嘹亮〕。

〔2〕脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。

設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)狀況，為深化研讀做預(yù)備。

三、深化研讀

自由朗讀課文，思索老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？

小組商量得出結(jié)論，分小組展現(xiàn)。

①翠鳥。

同學(xué)回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告知我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示其次自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：形狀秀麗。

③課件出示第四自然段。

標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞〔沖飛銜站吞〕

問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？〔翠鳥的動(dòng)作靈敏〕

問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？〔一下子；沒(méi)一會(huì)兒?！?/p>

板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。

我們始終在說(shuō)翠鳥，翠鳥在哪兒呢？〔船頭〕

在船頭干嘛呢？〔搭船捕魚〕

船上除了翠鳥還有誰(shuí)？〔“我”、母親、船夫〕

你覺(jué)得鳥與人相處的怎么樣？〔和諧〕

小結(jié)：正由于人不損害鳥，才觀賞到了鳥的奇妙秀麗，也正由于鳥喜愛人，才生活得這么歡樂(lè)，才消失了這么和諧的畫面，通過(guò)細(xì)致的觀看和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組商量的形式讓同學(xué)深化課文，得出從形狀和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)細(xì)致的觀看和描寫，為自己的以后的習(xí)作供應(yīng)方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

四、拓展延長(zhǎng)及作業(yè)

1.背誦自己喜愛的段落，同小組的一起溝通一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜