初一語文期末教學反思2篇

初一語文期末教學反思2篇

初一語文期末教學反思1

一、學生方面：

一學期很快就完畢了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比擬差，習慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重教師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有局部同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓練。根底學問和根本力量是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學生的答題很不標準。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標準，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論學問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題力量。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不抱負。主要存在問題在根底學問上。積存與運用，難度不大，主要考察學生的語文根底學問和語言的一般運用力量。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平常根底把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言力量也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的學生不多。集中考察學生對詞語含義的理解和翻譯的力量，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)當盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復(fù)習時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學生的認讀與理解力量，分析與綜合力量和.鑒賞與評價力量。學生分析概括的力量較差，不能標準答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多學生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，談?wù)摰缺磉_方式，學生不明確記敘與談?wù)摚闱榈缺磉_方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1.連續(xù)抓根底學問。在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積存和感悟。

2.重視方法的指導與力量的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育學生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的力量。因此，應(yīng)強調(diào)學生解題方法的學習和解題標準的訓練，同時通過大量的練習，培育語感和歸納總結(jié)的力量，以及表達力量。

3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的根底。

1、學生根底差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應(yīng)重視根底學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中消失一些老學問點（如成語積存等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的”，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、學生的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有很多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進展正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀力量。

初一語文期末教學反思2

正式接觸七年級語文教學工作已經(jīng)快一學期了，在這學期以來，我發(fā)覺了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學生方面：

1、學生根底差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應(yīng)重視根底學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中消失一些老學問點（如成語積存等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、學生的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀力量。

4、學生的兩極分化嚴峻，形成了活潑和緘默兩派。活潑的常常是這幾個，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于緘默，不愿發(fā)言。因此教師要想方法讓更多的學生參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

5、學生在進展自主合作探究時，特殊是在進展爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學生新生發(fā)的問題要有所預(yù)備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材根本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞學生多角度思索問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫忙學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、學問根底相貼近，以利于學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培育學生美妙的情感、健全的人格，讓