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初中地理課堂的教學(xué)反思范文
1、結(jié)合教材特點(diǎn),增加學(xué)生的參加意識(shí)。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切盼望自己能在課堂上有“說(shuō)”的時(shí)機(jī),教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。
新課標(biāo)教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字表達(dá),文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白,從教材的.構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成局部。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一起爭(zhēng)論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn),提高力量,初步把握科學(xué)的討論方法,形成正確的科學(xué)觀。
2、講究學(xué)習(xí)方法,培育創(chuàng)新精神。
教材提倡對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練,旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新力量。
3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn),增加學(xué)生的生存力量。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪械教幱械乩?,地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,到達(dá)“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。
由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生簡(jiǎn)單承受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”,晚上狀況相反;冬季感受與夏季相反這些教師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題,從生活中理解地理學(xué)問(wèn),學(xué)生易于承受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活閱歷和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)展有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫忙學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困
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