驛路梨花教案6篇

驛路梨花教案6篇

驛路梨花教案篇1

教學(xué)重點(diǎn)：

小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿

插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。

教學(xué)過程：

1.由分析過的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：小

屋助解饑餓疲勞)。

(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣

的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰

是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請進(jìn)”，

屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋

后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋

主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(板書：屋主專

誠熱情準(zhǔn)備周到)。

(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么

樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的

米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表

現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當(dāng)中的

疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲幫助路

人)。

(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的

對話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?

學(xué)生回答，教師明確：

“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說：‘可

能是一位守山護(hù)林的老人?！眱扇瞬聹y起了屋主是干什么的，

既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸

念;“可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書：猜

測屋主職業(yè)深化懸念)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。

(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力

量?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?

學(xué)生回答，教師明確：

“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我

和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就

是主人，“同時抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝

的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把

他當(dāng)作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，

又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?！拔也皇侵魅恕保l是主人呢?

再次深化了懸念(板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念)。

(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是

對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上

起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?

學(xué)生回答，教師明確：

這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路

的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人

非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似

乎已經(jīng)解開了這個懸念(板書：說出屋主的名字似解懸念)

(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的

表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲?/p>

梨花林里”，環(huán)境是多么美好;“一個身穿花衫的哈尼小姑娘在

梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯

托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這

看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美(板書：

夢見梨花姑娘衷心贊美)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。

(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫

這些在行文上起著什么樣的作用?

學(xué)生回答，教師明確：

是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。

“我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在

前邊的約莫十四五歲……”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的

“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面

前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們

像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝

我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生

了一個誤會(板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會)。寫出這個誤會的

發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人

是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘

是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的

是什么人的同時，又生出了新的懸念(板書：講出蓋房之人又生

懸念)。

(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)

意義?

學(xué)生回答，教師明確：

是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插

敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜

淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花

看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)

照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋

的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書：姑娘說明原委解

開懸念)。

這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是

雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，

又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中

寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋

的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明了學(xué)

習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分(板書：熱情贊美結(jié)束全篇)。

小說怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝

氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯

托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如

潔白的梨花，心靈純真美好(板書：梨花襯托姑娘心靈純美)。

引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明

“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花

開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題(板

書：引句開拓境界深化主題)。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作

用。

通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什

么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫

起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早

晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用

兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是

什么人這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，

最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞

進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題

(板書：故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題)。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。

本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人

物的語言寫出他們的行動。這運(yùn)用了什么寫人方法?本篇運(yùn)用這

種寫人方法收到了什么樣的效果?

學(xué)生回答，教師明確：

本篇對解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)

用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插

敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的

故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。

7.引導(dǎo)學(xué)生體會本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用?

聯(lián)系作品來體會，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?

學(xué)生回答，教師明確：

本篇標(biāo)題為“驛路梨花”;一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然

界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨

花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，

以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。

8.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。

布置作業(yè)：

進(jìn)一步體會本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。

板書：

驛路梨花

梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋

山巒層疊日暮作好鋪墊

山陡人稀天晚擔(dān)心露宿

意外看到梨花產(chǎn)生希望

小屋無燈無人設(shè)出懸念

小屋助解饑餓疲勞

屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到

助解旅途饑疲幫助路人

猜測屋主職業(yè)深化懸念

老人述說屋主名叫梨花

誤認(rèn)小屋主人再深懸念

說出屋主名字似解懸念

夢見梨花姑娘衷心贊美

梨花之妹說明小屋來歷

哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會

講出蓋房之人又生懸念

姑娘說明原委解開懸念

熱情贊美結(jié)束全篇

梨花襯托姑娘心靈純美

引句開拓境界深化主題

故事情節(jié)波瀾起伏

結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)

突出主題

驛路梨花教案篇2

教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主

要內(nèi)容，把握__大意，分析理解課文。

２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更

美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族

學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所

感染，你一定會深深地愛上它。

板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題、簡介作者。

二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分__的結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)

現(xiàn)了小茅屋。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)

我們對小茅屋的猜想。

第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為

樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

1、思考：__開頭交代了什么？

先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點(diǎn)、人物、事件）。

2、另外__還描寫了這里的環(huán)境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描

寫山勢。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的

焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷

尬處境時，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語

言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的

是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課

文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇__的開頭部分，體會了寫梨花美

景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰

呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

驛路梨花教案篇3

第一課時教案

教學(xué)目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

2、深入分析了__的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用

3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促

使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價

若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更

美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族

學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物

所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題，簡介作者。見預(yù)習(xí)提示和注釋

①。

三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分__的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）

1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理

就行。

第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小

茅屋。

第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)

我們對小茅屋主人的猜想。

第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂

的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

四、研讀l8自然段。

1．思考：__開頭交代了什么？

先齊讀第一部分，然后指名回答。

明確：交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語，

并作好點(diǎn)評。）

2．另外，__還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描

寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急

心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡

峭茂密著意渲梁山的險峻。

3．正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處

境時，看到了什么景象？

明確：梨花美景。

4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4．5自然段。品味寫景

的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是

給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。

5．再談第1－8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

五、總結(jié)本節(jié)課，。

這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課

文內(nèi)容，特別是深入分析了__的開頭部分，體會了寫梨花美景的

作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故

事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？

小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)：

1．抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）

2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）

3、〈〈掌握語文〉〉（C）

七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于

助人的感人故事，題材不新，但__寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生

速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。

八、教學(xué)后記：

《驛路梨花》第二課時教案

教學(xué)目的

1、朗讀體會，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。

3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促

使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價

若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

1．聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。

2．提問：__在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指

名回答）

三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過程）

1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問題：①小屋是什么

樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？

邊分析邊板書：

草頂竹蔑泥墻

漆黑沒燈沒人聲

門從外扣白木門板黑炭字請進(jìn)

火塘灰冷竹床簡陋

裝滿水的大竹筒

墻上有幾行粗大的字……

2、教師講解：__從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了

小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟

軟寫出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的

疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功

勞。那么，小屋的主人是誰呢？

3．快速閱讀13－27自然段。

我們猜測小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說曹操，

曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一

袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時抓

住他的手，搶著說感激的話。

提問：這些加點(diǎn)的詞語寫出了我們怎樣的心情？。

明確：這些加點(diǎn)的詞語表達(dá)了我們對茅屋主人的感激之情。

提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這

么做？

明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又

累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同

時也給過路人提供方便。

一次的誤會激起了小小的浪花，使__顯得波瀾起伏、曲折有

致。

提問：小茅屋的主人到底是誰呢？

瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈

尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我

自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣

抒寫這種感受的呢？

有感情地齊談第27段。

提問：這樣描寫梨花美景有何作用？

明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。

3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動來

表達(dá)我們對小茅屋主人的感激。

提問：我們正勞動時，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？

指名朗讀28－－－－36自然段。

明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。

（年紀(jì)）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉

毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、

活潑、美麗。

提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會？

明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到

她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小

屋主人的深深感激和敬意。

但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我

們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放

軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐

姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的

所有疑團(tuán)都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？

（見課后練習(xí)題二）

建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆

為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是__所要贊美的。

4．齊讀第37自然段。

思考：__結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處

處開結(jié)尾有何作用？

明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)

尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少

數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開

不敗。

（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫

在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

四、課堂討論：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識現(xiàn)在也

被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你

怎么看？

（備學(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。

五、根據(jù)板書總結(jié)全文。

1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加__的波瀾。

2．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和

梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表

現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標(biāo)3）

3．標(biāo)題巧妙，富有詩意。

六、布置作業(yè)。

1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）

2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。（B）

3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。

（C）

七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理

解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)__的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰這一

懸念，順藤摸瓜，設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析

理解。

驛路梨花教案篇4

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接

描寫物的寫作方法。

2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：目的1

教學(xué)難點(diǎn)：目的2

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)

古詩三分鐘學(xué)習(xí)

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

注音

解釋

聽寫

三、課文學(xué)習(xí)（一）解題

1、看注釋，題目是__的眼睛，它告訴了我們什么？

2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？

3、找出__中描寫梨花的句子。

4、這篇__真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

5、這篇__的體裁是小說，按照小說的寫作特點(diǎn)，如果哈尼

梨花是__寫的主人公的話，那她出場了嗎？

6、實(shí)際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

7、要解開這個謎，看來需要弄清楚__究竟在寫什么？

（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

1、__是圍繞什么來寫的？

2、請大家以小屋為線索劃分歸納__段落

3、全文寫作以什么為序

4、全文是否用了其它的寫作順序

5、哪些段落是插敘

（三）分層學(xué)習(xí)

1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有

同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表

明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊

3、景是靜止不動的，但人有感情，我們可以賦予它生命，

你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？

4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？

四、作業(yè)

我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，

我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天

早晨與我們相遇了，這篇__的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27

自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。

第二課時一、字詞復(fù)習(xí)

二、課文學(xué)習(xí)

“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一

看。讀課文。

（一）第12自然段的學(xué)習(xí)

1、閱讀、詞組

2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，

不敢肯定。

（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

1、分角色朗讀

2、夢中的梨花——虛寫梨花

主人真的是梨花嗎？

（三）房子真正的主人是誰？

1、閱讀

2、找到了真正的主人嗎？

（四）討論

這房子的真正主人是誰？

建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——

瑤族老人——我們——……

問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些

含義？

1、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3、用美麗梨花象征的雷鋒精神

花美、人美、雷鋒精神更美

象這種運(yùn)用象征手法寫成的__你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘

燈》）

問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更

表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒

之花開遍了神州大地，大大開拓了作品

的境界，深化了作品的主題

（五）學(xué)習(xí)對小屋的描寫

找出——朗讀——評議

（六）課后練習(xí)一

學(xué)生按順序簡要復(fù)述

三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)

寫一篇500字左右的讀后感。

【

驛路梨花教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握__的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征

意思和作用。

2．理清__思路，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會使故事情

節(jié)一波三折的寫法。

3.體會__描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀__的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和

表達(dá)有自己的心得。

4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩

人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》。

課時：2課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎

樣的感情。

聞武均州報已復(fù)西京

南宋陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔?/p>

說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨

花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異

常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”

寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇__，探究彭荊風(fēng)要

通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報自學(xué)，展示自我

1、關(guān)于梨花的詩句

鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)

紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧)

2、雷鋒精神

雷鋒（1940-1962），中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)

的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一

生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞

“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可

歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容。“雷鋒精神”激勵

著一代又一代人學(xué)習(xí)。

3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

著（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子

麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）

晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)

竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）

4、理解下面詞語的意思：

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。

驛路：這里指過往行人所走的道路。

迷茫：廣闊而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。

四、速讀故事，初步感受梨花美景

1、思考這個故事寫到了哪些人物？

點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍

戰(zhàn)士，梨花。

2、這篇__的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什

么人？

點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物

是“我們”。

3、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)

容分別是什么？

點(diǎn)撥：

第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小

茅屋。

第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲

勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。

第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。

第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂

的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

五、略讀課文，深入探究梨花精神

請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注，深入探究驛

路梨花的含義。

略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀__以了解其內(nèi)容大意的

閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，

以求抓住__的大概，從而加快閱讀速度。

1、__開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了

這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，

為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？這些描寫使你對草

屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？

點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊?！薄伴T

是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進(jìn)！’”使

我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼

人。

“火塘里的灰是冷的。”“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻

草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑?/p>

‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’”

這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周

到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。

3、__如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什

么作用？

點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身

上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋

的主人有說不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們

帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做

鋪墊。

4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@

樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。

人物所做好事做好事的目的做好事的時間

我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，

向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾

年，姐姐出嫁后

解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年

前

梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。

解放軍蓋小屋后

5、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？

點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍

戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗?/p>

們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小

茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家服務(wù)。

6、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？

點(diǎn)撥：

（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！一彎

新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。

山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們

身上。（實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)

美的意境之中。）

（2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢

的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中

歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物

梨花相映生輝。）

（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，

不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨

花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明__的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫

人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了

對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。）

六、合作交流，探究__寫法

1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會

和三個懸念？這樣寫有什么好處？

點(diǎn)撥：

第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，

沒有燈。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第二個懸

念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，

到底誰是主人呢？第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑

娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍

為什么蓋房子呢？

第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。

第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，

然而又不是。

作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

2、找出__表示時間的詞語，體會__是什么記敘順序？這種

順序有什么作用？

點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？

順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順

敘。作用：能使__的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事

件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷

提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘

述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)__的吸引力，使__引人入勝。

插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫

人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，

然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托

作用。

補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說

的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，

使__結(jié)構(gòu)完整。

__表示時間的詞語：

暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前

十多年前

課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小

屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花

妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照

料小茅屋。

事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋

--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料

小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大

米，一起修葺了小茅屋。

總結(jié)：從全文看，__采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙

的穿插了一些故事，使__曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。

3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩句

“驛路梨花處處開”為結(jié)尾？

點(diǎn)撥：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑

娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙

地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了__的中

心意思。

結(jié)尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒

精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，

深刻地揭示了主題。

七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神

同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，

你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討

論這個話題。

點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷

鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處

開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學(xué)生，

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是

美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩?/p>

上閃耀著雷鋒精神。這篇__讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生

根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信，

只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛

路梨花處處開”。

九、布置作業(yè)

1、運(yùn)用__設(shè)置懸念、誤會的手法寫一件事。

2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。

板書設(shè)計：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

這是誰的房子？（懸念）

認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會）梨花

主人家到底是誰？（懸念）雷鋒精神

哈尼小姑娘是主人。（誤會）

解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）

驛路梨花教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描

寫人物的寫作方法。

2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出

十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一

個夜晚和早晨，按“