淺談?dòng)仔°暯又螒蚧那皶鴮懪囵B(yǎng) 論文

淺談?dòng)仔°暯又螒蚧那皶鴮懪?/p>

摘要：

前書寫是學(xué)齡前兒童進(jìn)行的一種非正式的書寫活動(dòng),是學(xué)齡前兒童自發(fā)產(chǎn)生自主進(jìn)行的游戲活動(dòng),或在老師、家長等成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng),它是學(xué)齡前兒童順利進(jìn)入正式書寫活動(dòng)前的準(zhǔn)備性或貯備性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了做好我班幼兒的幼小銜接工作，嘗試從三方面開展幼兒的前書寫培養(yǎng)活動(dòng)：多渠道為其在小學(xué)的正規(guī)書寫教育做好準(zhǔn)備。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣；多角度，培養(yǎng)幼兒濃厚的書寫興趣；多途徑，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。關(guān)鍵字：

前書寫培養(yǎng)習(xí)慣興趣技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域中要求：“要培養(yǎng)大班幼兒書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫自己的名字，在描摹等活動(dòng)中，幫助幼兒逐漸增強(qiáng)手對(duì)筆的控制能力，學(xué)習(xí)正確的使用鉛筆?！庇變涸诤苄〉臅r(shí)候就對(duì)其周圍的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，家長和幼兒園應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)早期書寫的內(nèi)涵，不可將前書寫看作是前識(shí)字教育，應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的書寫環(huán)境，讓幼兒提高書寫技能和書寫意識(shí)，享受書寫的樂趣。良好的書寫習(xí)慣將使孩子的一生受益無窮，在幼小銜接階段，前書寫能力的培養(yǎng)也是其中重要的一項(xiàng)，前書寫活動(dòng)的有效開展對(duì)幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活具有重要意義，若幼兒在此時(shí)錯(cuò)失書寫的機(jī)會(huì)，將不利于他們讀寫能力的發(fā)展，我為此進(jìn)行了大膽的思考和實(shí)踐。一、多渠道，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。 良好的書寫習(xí)慣將使孩子受益終生，而不良書寫習(xí)慣的危害性早已成為共識(shí)。我嘗試從以下三方面培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。 1、正確握筆姿勢(shì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在他們握筆姿勢(shì)沒有定型前，幼兒每次書寫前都進(jìn)行幾分鐘的訓(xùn)練，促進(jìn)正確書寫姿勢(shì)的養(yǎng)成。2、圖文結(jié)合，感悟正確書寫姿勢(shì)的重要性。設(shè)計(jì)《保護(hù)眼睛》小故事，觀看故事中明明由于錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)造成的駝背、近視等現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行小組討論、代表發(fā)言，再因勢(shì)利導(dǎo)使幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書寫姿勢(shì)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，收集、創(chuàng)編關(guān)于正確的書寫姿勢(shì)的兒歌：“小朋友要記牢，寫字姿勢(shì)很重要。寫字時(shí)，腳放平。頭不歪身坐正。手離本子一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，寫出字真好看?！辈⒏郊觿?dòng)作，在每次書寫前邊念邊做動(dòng)作。實(shí)踐證明：這一活動(dòng)的開展不僅強(qiáng)化了正確的書寫要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，其思維能力也到了較好的鍛煉和發(fā)展。3、將“書寫姿勢(shì)”納入”快樂奪星”榜。進(jìn)入大班后，快樂奪星榜增加一顆“書寫姿勢(shì)星”。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢(shì)后，讓幼兒自評(píng)、互評(píng)，對(duì)掌握正確的姿勢(shì)幼兒及時(shí)給予肯定，獎(jiǎng)勵(lì)星星。通過“爭(zhēng)星”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒掌握正確書寫姿勢(shì)的主動(dòng)性和積極性，使幼兒在互動(dòng)的氣氛中保持正確的書寫姿勢(shì)。二、多角度，培養(yǎng)幼兒濃厚的書寫興趣?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。興趣是幼兒最好的老師。但是大班階段的幼兒對(duì)事物的興趣往往來得快去得也快。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣呢？1、創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書寫活動(dòng)的環(huán)境。提供拼字積木和拼字玩具；在周圍物品上貼一些字標(biāo)簽，如：主題墻的標(biāo)題，區(qū)角的名字；在幼兒的物品上做一些自己的名字標(biāo)記；請(qǐng)幼兒在《家園聯(lián)系本》記錄“今日小任務(wù)”，使其父母了解子女在幼兒園中的情況并給予反饋。在家中，請(qǐng)父母配合，為一些家具貼上字；帶兒童去超市時(shí)向兒童介紹商標(biāo)信息；外出時(shí)給幼兒介紹一些路標(biāo)和牌子等。2、提供豐富、生動(dòng)、有趣、適宜的書寫材料。在很大程度上是活動(dòng)材料或教具促進(jìn)著幼兒的發(fā)展。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該精心地為幼兒準(zhǔn)備那些能促進(jìn)幼兒發(fā)展的、具有多種操作方法的、衛(wèi)生安全的操作材料或教具。在放置桌椅時(shí)，我們充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)，保證讓每個(gè)幼兒在書寫時(shí)有足夠的空間；為幼兒提供適宜的護(hù)眼書寫紙；選用質(zhì)量較好并適合幼兒執(zhí)筆的鉛筆（包括彩色鉛筆）或水彩筆。提供豐富多彩、生動(dòng)形象、趣味濃厚的繪畫書寫內(nèi)容，繪畫是幼兒進(jìn)行書寫活動(dòng)的主要方式。通過繪畫、涂寫字，整體感知字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。如：用畫小棒學(xué)寫豎（丨）；用畫小雨點(diǎn)學(xué)寫點(diǎn)（丶）；用畫帽子學(xué)寫寶蓋頭（宀）等。同時(shí)設(shè)計(jì)鏤空的字并把他們放在一定情景的畫面中，讓幼兒用彩筆在字的鏤空處涂寫字。如：在《高老鼠和矮老鼠》圖書中，我把“高”和“矮”分別放在兩只老鼠的頭上，通過涂寫這兩個(gè)字，增強(qiáng)了幼兒對(duì)“高、矮”的感知。3、讓幼兒感知周圍的人書寫的樂趣。父母和老師是孩子眼里的偶像和榜樣，設(shè)法讓孩子感知成人世界的書寫活動(dòng)，并對(duì)他們的書寫活動(dòng)產(chǎn)生興趣。為此，我們兩個(gè)老師總是把鉛筆、蠟筆、彩色粉筆、水彩筆、彩紙、便箋條等與書寫有關(guān)的工具與各種積木放在一起，使幼兒能經(jīng)常接觸到寫字的材料和工具。在日常生活中讓幼兒看到身邊的人（爸爸、媽媽、老師）如何使用紙、筆和字，然后鼓勵(lì)幼兒自己嘗試書寫，并及時(shí)給予積極的肯定。三、多途徑，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。1、游戲活動(dòng)。在游戲過程中，我經(jīng)常同幼兒交流并鼓勵(lì)他們和伙伴進(jìn)行討論；提供條件，使他們盡可能多地接觸到圖書及其他閱讀材料；結(jié)合情境讓他們使用紙、筆等各種工具模仿讀寫活動(dòng)。游戲中，幼兒的手指協(xié)調(diào)能力、視覺分辨能力、運(yùn)動(dòng)能力、想象力都可以得到很好的鍛煉。這些都是前書寫能力的基礎(chǔ)。如：“超市購物的游戲”，我問：“今天我們要去超市，那么你們打算買什么東西？請(qǐng)小朋友說一說，我將它們羅列在黑板上?！比缓笥變赫f，我列清單，同時(shí)也請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試記錄一些物品的數(shù)量；“傳話游戲”，以小組為單位把前面一個(gè)幼兒說話的內(nèi)容簡單記錄，然后看一看是否一樣。2、區(qū)域活動(dòng)。讓幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒自由選擇各個(gè)區(qū)的位置與內(nèi)容；自主討論制定區(qū)角的活動(dòng)規(guī)則并用符號(hào)記錄的方式記錄下來；一起給區(qū)角設(shè)計(jì)、粘貼標(biāo)記等等，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)性。 美工區(qū)：手指臨摹畫，涂寫鏤空字，圖結(jié)合，賦予字具體的意義，既訓(xùn)練了手指的靈活性，又增強(qiáng)對(duì)字的理解。制作賀卡送給伙伴，激發(fā)幼兒前書寫的興趣。 益智區(qū)：114服務(wù)臺(tái)，幫助他人記錄電話號(hào)碼、畫路線途等，訓(xùn)練了幼兒的記憶力、發(fā)散性思維能力，提高了手對(duì)筆的控制力。語言區(qū)：小小主持人，讓幼兒以主持人的身份做采訪并用自己的方式記錄，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，培養(yǎng)前書寫能力；投放拼字組詞的字卡，提高幼兒對(duì)字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。3、教育教學(xué)活動(dòng)。為加強(qiáng)幼兒對(duì)漢語字的特征及構(gòu)成規(guī)律的敏感性，我圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：“小動(dòng)物找家”，用游戲引題，引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)擺整體圖形的方法，把“口”字形變成“田”字形的房子，認(rèn)識(shí)田字格、四線格，初步感知田字格的空間方位并為幼兒能夠準(zhǔn)確地在田字格內(nèi)運(yùn)筆做好鋪墊；“阿凡提的八字胡”、“豬小弟修房子”“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”，在故事中，使幼兒認(rèn)識(shí)漢字筆畫，區(qū)分書寫方法、了解筆順、掌握規(guī)則；“十個(gè)小矮人”、“從圖畫到字”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“冬天不怕冷”以故事的形式，使幼兒了解漢字的起源，初步感受漢字的意義及結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)書面語言及周圍環(huán)境中“字”的關(guān)注度；“組詞和接龍”的重點(diǎn)則放在提高幼兒對(duì)母語字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)上；“青蛙的信”通過創(chuàng)編賀詞，體驗(yàn)書寫的快樂。培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，為幼兒入小學(xué)做好書寫準(zhǔn)備，是一個(gè)長期而又意義的過程，教師和家長既要遵循幼兒客觀的生理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也要結(jié)合每個(gè)幼兒的具體情況因人而異，最大限度地支持和滿足。在生活中，通過各種游戲，讓幼兒在感知和實(shí)踐操作中獲得前書寫經(jīng)驗(yàn)，提高其前書寫興趣及技能是一條值得倡導(dǎo)的途徑。教育要做到雁過無痕，就讓孩子們的前書寫浸潤在各種生活游戲中，自然的成長吧！參考文獻(xiàn)：

（1）教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)；江蘇江蘇教育出版社；200209

（2）周秀