淺談幼小銜接之游戲化的前書寫培養(yǎng) 論文

淺談幼小銜接之游戲化的前書寫培

摘要：

前書寫是學齡前兒童進行的一種非正式的書寫活動,是學齡前兒童自發(fā)產(chǎn)生自主進行的游戲活動,或在老師、家長等成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動,它是學齡前兒童順利進入正式書寫活動前的準備性或貯備性學習活動。為了做好我班幼兒的幼小銜接工作，嘗試從三方面開展幼兒的前書寫培養(yǎng)活動：多渠道為其在小學的正規(guī)書寫教育做好準備。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣；多角度，培養(yǎng)幼兒濃厚的書寫興趣；多途徑，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。關鍵字：

前書寫培養(yǎng)習慣興趣技能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在語言領域中要求：“要培養(yǎng)大班幼兒書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫自己的名字，在描摹等活動中，幫助幼兒逐漸增強手對筆的控制能力，學習正確的使用鉛筆?！庇變涸诤苄〉臅r候就對其周圍的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，家長和幼兒園應正確地認識早期書寫的內(nèi)涵，不可將前書寫看作是前識字教育，應盡可能地為幼兒創(chuàng)設豐富的書寫環(huán)境，讓幼兒提高書寫技能和書寫意識，享受書寫的樂趣。良好的書寫習慣將使孩子的一生受益無窮，在幼小銜接階段，前書寫能力的培養(yǎng)也是其中重要的一項，前書寫活動的有效開展對幼兒更好地適應小學生活具有重要意義，若幼兒在此時錯失書寫的機會，將不利于他們讀寫能力的發(fā)展，我為此進行了大膽的思考和實踐。一、多渠道，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣。 良好的書寫習慣將使孩子受益終生，而不良書寫習慣的危害性早已成為共識。我嘗試從以下三方面培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣。 1、正確握筆姿勢的強化訓練。在他們握筆姿勢沒有定型前，幼兒每次書寫前都進行幾分鐘的訓練，促進正確書寫姿勢的養(yǎng)成。2、圖文結合，感悟正確書寫姿勢的重要性。設計《保護眼睛》小故事，觀看故事中明明由于錯誤的書寫姿勢造成的駝背、近視等現(xiàn)象的圖片并進行小組討論、代表發(fā)言，再因勢利導使幼兒學習正確的握筆及書寫姿勢。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，收集、創(chuàng)編關于正確的書寫姿勢的兒歌：“小朋友要記牢，寫字姿勢很重要。寫字時，腳放平。頭不歪身坐正。手離本子一尺遠，胸離桌子一拳頭，寫出字真好看。”并附加動作，在每次書寫前邊念邊做動作。實踐證明：這一活動的開展不僅強化了正確的書寫要領，而且培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，其思維能力也到了較好的鍛煉和發(fā)展。3、將“書寫姿勢”納入”快樂奪星”榜。進入大班后，快樂奪星榜增加一顆“書寫姿勢星”。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢后，讓幼兒自評、互評，對掌握正確的姿勢幼兒及時給予肯定，獎勵星星。通過“爭星”活動，充分調動幼兒掌握正確書寫姿勢的主動性和積極性，使幼兒在互動的氣氛中保持正確的書寫姿勢。二、多角度，培養(yǎng)幼兒濃厚的書寫興趣?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。興趣是幼兒最好的老師。但是大班階段的幼兒對事物的興趣往往來得快去得也快。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣呢？1、創(chuàng)設有助于激發(fā)幼兒前書寫活動的環(huán)境。提供拼字積木和拼字玩具；在周圍物品上貼一些字標簽，如：主題墻的標題，區(qū)角的名字；在幼兒的物品上做一些自己的名字標記；請幼兒在《家園聯(lián)系本》記錄“今日小任務”，使其父母了解子女在幼兒園中的情況并給予反饋。在家中，請父母配合，為一些家具貼上字；帶兒童去超市時向兒童介紹商標信息；外出時給幼兒介紹一些路標和牌子等。2、提供豐富、生動、有趣、適宜的書寫材料。在很大程度上是活動材料或教具促進著幼兒的發(fā)展。在教育活動中，教師應該精心地為幼兒準備那些能促進幼兒發(fā)展的、具有多種操作方法的、衛(wèi)生安全的操作材料或教具。在放置桌椅時，我們充分考慮幼兒的生理特點，保證讓每個幼兒在書寫時有足夠的空間；為幼兒提供適宜的護眼書寫紙；選用質量較好并適合幼兒執(zhí)筆的鉛筆（包括彩色鉛筆）或水彩筆。提供豐富多彩、生動形象、趣味濃厚的繪畫書寫內(nèi)容，繪畫是幼兒進行書寫活動的主要方式。通過繪畫、涂寫字，整體感知字的結構和筆畫順序。如：用畫小棒學寫豎（丨）；用畫小雨點學寫點（丶）；用畫帽子學寫寶蓋頭（宀）等。同時設計鏤空的字并把他們放在一定情景的畫面中，讓幼兒用彩筆在字的鏤空處涂寫字。如：在《高老鼠和矮老鼠》圖書中，我把“高”和“矮”分別放在兩只老鼠的頭上，通過涂寫這兩個字，增強了幼兒對“高、矮”的感知。3、讓幼兒感知周圍的人書寫的樂趣。父母和老師是孩子眼里的偶像和榜樣，設法讓孩子感知成人世界的書寫活動，并對他們的書寫活動產(chǎn)生興趣。為此，我們兩個老師總是把鉛筆、蠟筆、彩色粉筆、水彩筆、彩紙、便箋條等與書寫有關的工具與各種積木放在一起，使幼兒能經(jīng)常接觸到寫字的材料和工具。在日常生活中讓幼兒看到身邊的人（爸爸、媽媽、老師）如何使用紙、筆和字，然后鼓勵幼兒自己嘗試書寫，并及時給予積極的肯定。三、多途徑，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。1、游戲活動。在游戲過程中，我經(jīng)常同幼兒交流并鼓勵他們和伙伴進行討論；提供條件，使他們盡可能多地接觸到圖書及其他閱讀材料；結合情境讓他們使用紙、筆等各種工具模仿讀寫活動。游戲中，幼兒的手指協(xié)調能力、視覺分辨能力、運動能力、想象力都可以得到很好的鍛煉。這些都是前書寫能力的基礎。如：“超市購物的游戲”，我問：“今天我們要去超市，那么你們打算買什么東西？請小朋友說一說，我將它們羅列在黑板上。”然后幼兒說，我列清單，同時也請個別幼兒嘗試記錄一些物品的數(shù)量；“傳話游戲”，以小組為單位把前面一個幼兒說話的內(nèi)容簡單記錄，然后看一看是否一樣。2、區(qū)域活動。讓幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，幼兒自由選擇各個區(qū)的位置與內(nèi)容；自主討論制定區(qū)角的活動規(guī)則并用符號記錄的方式記錄下來；一起給區(qū)角設計、粘貼標記等等，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設環(huán)境的主動性。 美工區(qū)：手指臨摹畫，涂寫鏤空字，圖結合，賦予字具體的意義，既訓練了手指的靈活性，又增強對字的理解。制作賀卡送給伙伴，激發(fā)幼兒前書寫的興趣。 益智區(qū)：114服務臺，幫助他人記錄電話號碼、畫路線途等，訓練了幼兒的記憶力、發(fā)散性思維能力，提高了手對筆的控制力。語言區(qū)：小小主持人，讓幼兒以主持人的身份做采訪并用自己的方式記錄，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)前書寫能力；投放拼字組詞的字卡，提高幼兒對字組成關系結構的認識。3、教育教學活動。為加強幼兒對漢語字的特征及構成規(guī)律的敏感性，我圍繞課程內(nèi)容設計了一系列活動：“小動物找家”，用游戲引題，引導幼兒通過學習擺整體圖形的方法，把“口”字形變成“田”字形的房子，認識田字格、四線格，初步感知田字格的空間方位并為幼兒能夠準確地在田字格內(nèi)運筆做好鋪墊；“阿凡提的八字胡”、“豬小弟修房子”“點點點”，在故事中，使幼兒認識漢字筆畫，區(qū)分書寫方法、了解筆順、掌握規(guī)則；“十個小矮人”、“從圖畫到字”、“動物運動會”、“冬天不怕冷”以故事的形式，使幼兒了解漢字的起源，初步感受漢字的意義及結構，同時增強了幼兒對書面語言及周圍環(huán)境中“字”的關注度；“組詞和接龍”的重點則放在提高幼兒對母語字組成規(guī)律的認識上；“青蛙的信”通過創(chuàng)編賀詞，體驗書寫的快樂。培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，為幼兒入小學做好書寫準備，是一個長期而又意義的過程，教師和家長既要遵循幼兒客觀的生理和認知發(fā)展特點，也要結合每個幼兒的具體情況因人而異，最大限度地支持和滿足。在生活中，通過各種游戲，讓幼兒在感知和實踐操作中獲得前書寫經(jīng)驗，提高其前書寫興趣及技能是一條值得倡導的途徑。教育要做到雁過無痕，就讓孩子們的前書寫浸潤在各種生活游戲中，自然的成長吧！參考文獻：

（1）教育部基礎教育司幼兒園教育指導綱要(試行)；江蘇江蘇教育出版社；200209

（2）周秀