淺談幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲的實踐研究 論文

淺談幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲的實踐研究

【摘要】：幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲的實踐研究就是，為了提高幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲水平、以及幫助幼兒在建構(gòu)區(qū)中自主游戲，教師在建構(gòu)區(qū)中要充分提供準備好的環(huán)境、足夠的材料，合理安排幼兒自主游戲的時間與空間，當孩子游戲遇到困難時難以進行下去，教師需適時介入到幼兒的自主建構(gòu)游戲；遇到安全問題時，教師要及時介入游戲?！娟P(guān)鍵詞】：建構(gòu)區(qū)自主游戲【引言】：今年是入編的第三年，雖然教齡不長，但是我有過不少工作經(jīng)驗以及遇到一些關(guān)于自主游戲的問題，在進行自主游戲時孩子們嘗嘗只能進行單一搭建活動，如何多樣化，怎樣才能在游戲中伴隨著幼兒的發(fā)展，也能讓幼兒在游戲中成長，都是我值得思考的地方，我認為在孩子們的游戲中我將扮演一個旁觀者的身份，當遇到難題游戲進行不下去我在介入到孩子們的游戲中，以及孩子們在建構(gòu)游戲中得到哪些發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰觀點是：兒童游戲是兒童獲得新知識與新經(jīng)驗的主要途徑。自主游戲是孩子們自己自由選擇感興趣的區(qū)域進行游戲，并且在活動中得以發(fā)展。之前在報紙上看過一所幼兒園沒有根據(jù)大中小三個年齡段的幼兒特點以及區(qū)角材料的種類進行投放區(qū)域材料；教師也并沒有讓孩子自主選擇自己想選擇的區(qū)角游戲而是給他們指定區(qū)角，幼兒基本沒有任何自主、自發(fā)、感興趣并且全身心地投入到區(qū)角游戲中；并且教師在觀察幼兒區(qū)角游戲時指導(dǎo)能力欠缺，綜合實踐方面嚴重缺乏，導(dǎo)致幼兒的游戲內(nèi)容比較單一、無趣。所以這所幼兒園申請規(guī)劃課題。經(jīng)過一段時間的研究，他們的指導(dǎo)水平不僅提升還帶領(lǐng)幼兒進行特色化區(qū)域游戲。一、在區(qū)角游戲中充分提供有準備的環(huán)境如果我們在進行區(qū)域游戲時選擇了一個嘈雜的環(huán)境或者不適宜的環(huán)境不利于幼兒的發(fā)展，為此我們選擇一個好的環(huán)境有利于孩子的發(fā)展。俗話說，如果有一個好的教育環(huán)境就會得到相應(yīng)的成長，環(huán)境是不僅是幼兒學(xué)習(xí)的重要教育資源，也可以合理地利用這些區(qū)域環(huán)境使孩子們的發(fā)展得到更高層次的提高，如果孩子遇到事情，如果他自己可以做到的，或者是孩子能夠做到的，都可以讓他們自己嘗試一下，有句話“跳一跳摘個桃”，符合最近發(fā)展區(qū)的可以放手讓孩子自主操作，鼓勵孩子自己完成，使孩子在自主游戲中孩子們學(xué)會合作、公處、共長。 1.合理規(guī)劃幼兒游戲空間，以及足夠的時間

區(qū)角游戲開始時，孩子們都選擇了自己感興趣的區(qū)域，今天玩建構(gòu)區(qū)的小朋友決定今天搭建一個公園，但是區(qū)域時間到了，老師突然喊了停止，公園才完成一個大門，圍墻還沒有搭建好，嚴重阻礙了孩子們的能力，他們在建構(gòu)區(qū)開展自主游戲，非常的用心的思考、探究怎么進行游戲，而這時停會影響孩子們的興趣以及能力。因此在幼兒游戲時我們要及時觀察發(fā)現(xiàn)，操作的建構(gòu)游戲是否合適，時間是否充足，還要注意空間是否存在安全隱患以及可操作性。能夠充分調(diào)動幼兒自主能力的游戲，才是適宜幼兒全面發(fā)展的好游戲。 2.在建構(gòu)區(qū)投放豐富的材料

區(qū)角活動開始了，孩子們都選擇了自己感興趣的區(qū)域活動，但沒玩一會建構(gòu)區(qū)的孩子因為材料不夠分配打起來了，有時候材料非常單一還沒一會兒游戲就進行不下去了，想換其他的區(qū)域游戲，這樣不僅孩子的身心沒有得到發(fā)展，還玩的不開心，投放的材料關(guān)乎到孩子們能不能繼續(xù)進行游戲，材料的豐富以及充足有助于幼兒智力的發(fā)展，當然在投放材料時注意是否適合孩子們的具體年齡，不同年齡段的孩子所選的材料也不相同，種類也不一樣。二、教師介入游戲的方式中班的時候班級開展了自主游戲活動，建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，也是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲之一，孩子們能夠選擇適合自己的材料進行搭建，并在活動中學(xué)會合作、解決問題。撲克牌是一種沒有明確玩法，無具體形象特征的低結(jié)構(gòu)材料。有紅、黑兩種顏色。梅花、方塊、紅桃、紅心四種花色，1-10的數(shù)字圖卡，同時它也是日常生活中常見的材料，能很好地吸引幼兒積極主動參與活動。本次自主游戲，我們班選擇的建構(gòu)材料是撲克牌。一位小男生說想用撲克搭城堡，可是撲克的表面太滑了，無論怎么立都立不起來。一位小女生說：“兩張撲克合在一起，就能站起來，不過它老是會倒！”男生說：“因為班級太吵了，撲克就沒有平衡力了”?？僧敯嗉壈察o下來以后，撲克還是沒能立起來。遇到的問題沒有解決，我以旁觀者的身份看著他們繼續(xù)。身旁的小伙伴們有的卷有的折，最后他們商量發(fā)現(xiàn)，將撲克對折以后，可以立起來了。大家發(fā)現(xiàn)以后立刻模仿了起來。孩子們自己組合，分成幾個小組分工合作。但是有兩位小朋友好像有自己的想法，他們兩人合作，將撲克胡亂堆在一起形成一座小山，他們稱這座小山為“城堡”。一旁的小朋友們完全沒有被他們二人影響，而是有條不紊的按照自己的想法搭建著。不一會兒便完成了作品。這次游戲結(jié)束我以分享的形式將孩子們有條不絮的照片和他們的“城堡”在一起對比，他們倆深深的感覺到了震撼，第二次游戲時，我發(fā)現(xiàn)他們倆不再是自顧自的胡亂搭建，而是加入到大組織中去，和小朋友們合作搭建。觀察久了我才發(fā)現(xiàn)，原來他們中有領(lǐng)頭的在分配任務(wù)。每個人搭建一小部分，再連接起來，形成一個圍墻。他們小心翼翼的搭建著，一層又一層，隨著紙牌的壘高，紙牌被碰倒的次數(shù)也越來越多，大家逐漸失去了興趣。當孩子游戲失去興趣無法進行下去時我需要介入游戲，游戲結(jié)束以后，針對本次游戲中孩子們遇到的問題，我們又展開了一次研討活動。為什么紙牌壘高的過程中易倒？大家都踴躍發(fā)言大膽猜測。有小朋友說說：“有人搭紙牌老是用伸手去夠紙牌，然后身體就把紙牌碰倒了?！绷硪晃恍∨笥颜f：“因為我們把折疊的紙牌分開了”我將孩子們的發(fā)言總結(jié)出來。原來由于紙牌自身質(zhì)地的特殊性，在搭建的過程中要格外的小心，搭建之前，可以將紙牌堆到自己身邊再搭建，如果放在圍墻中間，再用身體去夠，很容易就碰倒了。再者就是折疊的紙牌起的是承重的作用，紙牌越密集，承重的能力就越強。經(jīng)過研討以后，孩子們又開展了第三次游戲。這一次我發(fā)現(xiàn)他們又跟之前不同，他們分工搭建了三個圓形的建筑。他們告訴我這是比薩斜塔。他們在進行建構(gòu)區(qū)的時候會將其與環(huán)境發(fā)生互動，在玩中學(xué)、在做中學(xué)，積累一定經(jīng)驗。教師介入的方式有很多種，但是我主要以旁觀者的身份觀察孩子們操作，當孩子們遇到難題游戲進行不下去時我會介入其中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題自己商量解決方案，幼兒游戲時我也會隨時拍照記錄，方便結(jié)束時交流與評價，看看哪個孩子今天操作的方法值得學(xué)習(xí)，哪些方式不對。做好游戲分析與評價，三、自主游戲?qū)嵺`研究的意義在進行任何游戲都要實踐研究，從而提升教師指導(dǎo)幼兒游戲的能力。教師在研究、分析、解決中更能了解到幼兒自主游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，自主游戲不僅能使孩子變聰明各方面能力得以發(fā)展，班級有位孩子的動手能力非常的差，平時穿脫衣物，自理能力方面不太好，于是小班我們進行了區(qū)域游戲擠奶牛的游戲有助于孩子的小肌肉發(fā)展，到了大班我們開展了一系列的自主游戲，比如在進行紙牌自主游戲時，需要孩子們手眼協(xié)調(diào)，如果你的手做好了腿沒有放好就會導(dǎo)致紙牌的散落，如果手沒發(fā)展好，小肌肉沒有得到發(fā)展，搭建的紙牌也沒辦法穩(wěn)。所以自主游戲?qū)嵺`的意義就是希望孩子們能夠在學(xué)中玩、玩中得以發(fā)展，還要給孩子們充足的自主權(quán)利能夠幫助孩子們德智體美全面發(fā)展，也為孩子們的