以勞動(dòng)教育提升學(xué)生人文素質(zhì)的路徑 論文

以勞動(dòng)教育提升學(xué)生人文素質(zhì)的路徑摘要：勞動(dòng)教育是提升學(xué)生人文素質(zhì)的“法寶”。傳統(tǒng)的小學(xué)勞動(dòng)教育缺乏適宜環(huán)境，豐富內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，致使學(xué)生沒(méi)能有效建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)能力，影響了人文素質(zhì)的提升。針對(duì)此情況，在勞動(dòng)教育改革深入發(fā)展之際，教師以環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育不足，助力學(xué)生提升人文素質(zhì)。本文將以環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)為立足點(diǎn)，詳細(xì)闡述實(shí)施以勞動(dòng)教育提升小學(xué)生人文素質(zhì)的路徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；學(xué)生；人文素質(zhì)；實(shí)施路徑

眾所周知，勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的強(qiáng)有力助力，是學(xué)生建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)能力的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)。小學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的場(chǎng)所，承載著育人重任。勞動(dòng)教育是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)校立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)、國(guó)家和民族的未來(lái)。對(duì)此，在實(shí)施小學(xué)教育時(shí)，教師以育人理念為指引，將勞動(dòng)教育作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，踐行適宜路徑，將學(xué)生培養(yǎng)成有勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力的人。在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師審視傳統(tǒng)勞動(dòng)教育，發(fā)展大部分存在諸多問(wèn)題，如缺乏適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境，缺少豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，缺失多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，欠缺動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)[1]。彌補(bǔ)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育不足，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的關(guān)鍵?；诖?，教師沿著環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)如此路徑，應(yīng)用多樣策略助力學(xué)生提升人文素質(zhì)。一、建構(gòu)適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境環(huán)境是隱形的育人資源。良好的勞動(dòng)教育環(huán)境可以使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，獲得勞動(dòng)機(jī)會(huì)，繼而積極地體驗(yàn)勞動(dòng)活動(dòng)，夯實(shí)提升人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師著力建構(gòu)適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境。比如，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)以實(shí)踐為主活動(dòng)。勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的場(chǎng)所。開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，是建構(gòu)適宜勞動(dòng)教育環(huán)境的重要方式。對(duì)此，教師以校園中的各個(gè)場(chǎng)地為依托，開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。具體地，校園教學(xué)樓樓前有廣闊的空地。教師和學(xué)生將樓前的空地作為勞動(dòng)場(chǎng)所，合力開(kāi)辟種植區(qū)。在開(kāi)辟種植區(qū)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們打掃衛(wèi)生，制作種植箱等。在教師和學(xué)生們的辛勤勞動(dòng)下，種植區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。此外，學(xué)生們也因此初步獲得種植機(jī)會(huì)。尤其，在開(kāi)辟種植區(qū)的過(guò)程中，學(xué)生們積極地體驗(yàn)多樣勞動(dòng)，如清掃、制作等，無(wú)形地增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉勞動(dòng)能力。此外，不少學(xué)生因此形成綠色、環(huán)保意識(shí)。如此種種，便于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)適宜勞動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，提升人文素質(zhì)，也便于做好勞動(dòng)教育準(zhǔn)備，推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展。圖1學(xué)生和老師開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所二、開(kāi)發(fā)豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容勞動(dòng)教育內(nèi)容是實(shí)施勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容以手工制作為主，較為單一，影響學(xué)生的勞動(dòng)積極性。勞動(dòng)教育具有生活性。生活中的勞動(dòng)無(wú)處不在。尤其，生活是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的“沃土”[2]。對(duì)此，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師以生活為依托，開(kāi)發(fā)豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。具體地，教師樹(shù)立生活教育理念，以生活中的勞動(dòng)為抓手，開(kāi)發(fā)校本教材，設(shè)置多樣內(nèi)容，如《我和樹(shù)木交朋友》《樹(shù)木與環(huán)境》《有趣的昆蟲(chóng)》《蔬菜天地》《走進(jìn)田園》《工藝制作》《學(xué)習(xí)養(yǎng)殖》《無(wú)土栽培與沙土培育》等。如此多樣內(nèi)容，便于師生攜手開(kāi)展多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，打好發(fā)展人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。除了開(kāi)發(fā)校本教材外，教師還以班級(jí)生活和家庭生活為入手點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻探尋勞動(dòng)機(jī)會(huì)，設(shè)置多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容。如，值日是班級(jí)生活不可缺少的一部分，是學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)踐表現(xiàn)。對(duì)此，教師將值日作為勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)細(xì)分出不同的內(nèi)容，如擦黑板、掃地、拖地、養(yǎng)護(hù)綠植、開(kāi)關(guān)電燈等，借此使學(xué)生們輪流體驗(yàn)不同的勞動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)勞動(dòng)，知道勞動(dòng)最光榮，自覺(jué)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，踐行良好行為，提升人文素質(zhì)。還比如，洗衣服是家庭勞動(dòng)的重要構(gòu)成。教師將其作為勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有方法地洗衣服，借此使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)為做力所能及的事情，為父母減輕負(fù)擔(dān)，由此提升人文素質(zhì)。圖2學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)社團(tuán)輔導(dǎo)學(xué)生做美食三、創(chuàng)設(shè)多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng) 勞動(dòng)教育活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的依托。在開(kāi)發(fā)豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容后，教師以校園和家庭為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合作育人。（一）學(xué)校：創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)主題活動(dòng)勞動(dòng)主題活動(dòng)是勞動(dòng)教育方式之一，是學(xué)生建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，發(fā)展勞動(dòng)能力的途徑[3]。勞動(dòng)教育校本教材以主題活動(dòng)為主，為教師提供了創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)主題活動(dòng)的便利。教師把握時(shí)機(jī)，圍繞不同主題，有策略地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)。 比如，在實(shí)施《有趣的昆蟲(chóng)》活動(dòng)時(shí)，教師將學(xué)生帶入廣闊的自然天地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種昆蟲(chóng)，并細(xì)心觀(guān)察，了解它們的特點(diǎn)，制作表格。昆蟲(chóng)記錄表昆蟲(chóng) 特征觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、制表的過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生們有所發(fā)現(xiàn)，無(wú)形地感受到勞動(dòng)魅力，便于端正勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。之后，教師組織制作昆蟲(chóng)標(biāo)本活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員合作，閱讀材料，總結(jié)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的方法。之后，學(xué)生們遷移方法，合作制作動(dòng)物標(biāo)本。學(xué)生合作閱讀、制作的過(guò)程，同樣是勞動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知，掌握制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的方法，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，順其自然地提升人文素質(zhì)。（二）家庭：創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生提升人文素質(zhì)的重要方式?！读x務(wù)教育勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為重點(diǎn)，設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，如清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等，為師生指明了勞動(dòng)教育方向。同時(shí)，家庭生活是十個(gè)任務(wù)群的落腳點(diǎn)。所以，教師和家長(zhǎng)通力合作，以不同的任務(wù)群為指引，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如，周末時(shí)，教師在班級(jí)微信群向家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)布勞動(dòng)任務(wù)：“請(qǐng)利用周六日時(shí)間，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，買(mǎi)菜——洗菜——切菜——炒菜——嘗菜，做好錄像工作?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們走進(jìn)家庭生活中。在學(xué)生體驗(yàn)家庭生活之際，家長(zhǎng)給予幫助。如，有的家長(zhǎng)教給學(xué)生挑選蔬菜的方法。有的家長(zhǎng)演示洗菜方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿。在家長(zhǎng)的幫助下，大部分學(xué)生獲得了勞動(dòng)機(jī)會(huì)，建構(gòu)了勞動(dòng)認(rèn)知，如買(mǎi)菜方法、洗菜方法等，自然而然地儲(chǔ)備了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在做好菜后，家長(zhǎng)進(jìn)行品嘗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。學(xué)生在家長(zhǎng)的賞識(shí)下，進(jìn)一步感受勞動(dòng)魅力，自覺(jué)端正勞動(dòng)態(tài)度，形成家庭責(zé)任意識(shí)，便于為家長(zhǎng)分憂(yōu)解難，切實(shí)提升人文素質(zhì)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們將錄像內(nèi)容上傳于在線(xiàn)課堂，與其他學(xué)生共享。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看他人錄像，便于進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，了解他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我不足，繼而端正態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，助推自我發(fā)展。四、實(shí)施動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育不可缺少的一部分。人文素質(zhì)的提升具有動(dòng)態(tài)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)不斷地體驗(yàn)勞動(dòng)教育活動(dòng)，不斷地提升人文素質(zhì)。所以，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，實(shí)施動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋是動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的重要方式。在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)通力合作，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋，應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，記錄每個(gè)學(xué)生不同階段的發(fā)展情況。具體地，在《學(xué)習(xí)養(yǎng)殖》主題活動(dòng)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生們與小組成員合作探究養(yǎng)殖方法，共同體驗(yàn)養(yǎng)殖活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們互相觀(guān)察彼此，了解彼此的勞動(dòng)情況。對(duì)此，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)組員的養(yǎng)殖情況，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)于學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋。在學(xué)生合作體驗(yàn)養(yǎng)殖活動(dòng)時(shí)，教師走近每個(gè)小組中，了解他們的勞動(dòng)情況，做好記錄。在記錄情況之際，教師應(yīng)用賞識(shí)評(píng)價(jià)法，對(duì)比學(xué)生的前后變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，就此給予學(xué)生贊賞，使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，增強(qiáng)勞動(dòng)欲望。同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)不足，指明不足成因，提出完善建議，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升自我。最后，教師將養(yǎng)殖活動(dòng)拓展于家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中進(jìn)行養(yǎng)殖。同時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)殖情況，將其具體表現(xiàn)記錄于學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋。之后，家長(zhǎng)和教師則利用面對(duì)面交流、線(xiàn)上交流等方式，討論學(xué)生的勞動(dòng)情況，由此調(diào)整勞動(dòng)教育方案，優(yōu)化勞動(dòng)教育方法，使勞動(dòng)教育契合學(xué)生實(shí)際情況，助力學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。在如此動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生們會(huì)日積月累地獲得發(fā)展，切實(shí)提升人文素質(zhì)。綜上所述，在實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以立足傳統(tǒng)不足，沿著環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)如此路徑，應(yīng)用多樣策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，促使學(xué)生建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，鍛煉勞動(dòng)能力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，由此自覺(jué)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美，由此提升人文素質(zhì)，打好有效