藝術(shù)教育改革背景下小學美術(shù)課堂教學 論文

藝術(shù)教育改革背景下小學美術(shù)課堂教學摘要：我國新一輪小學教育改革開始后，各個專業(yè)的課程標準的制訂和后續(xù)的研究也在不斷地進行。隨著時代的發(fā)展，科技的不斷發(fā)展，對藝術(shù)教育教學的需求也越來越大。小學美術(shù)教學在管理、教學方法、教學方式等方面都存在著許多問題，但其根本問題是教學觀念的問題。在對小學美術(shù)課堂教學進行改革與完善的過程中，應(yīng)重視實際效果的具體實施。在課堂上，應(yīng)充分認識到美術(shù)的基本知識與技巧只是作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，而非最終目標。要把藝術(shù)教育的教學水平提高到學生的自我修養(yǎng)，就必須把藝術(shù)教育的教學目標落實到實踐中去，把美術(shù)課程的設(shè)計思想與基本的美術(shù)教學相結(jié)合。本文就藝術(shù)教育改革背景下小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀與策略進行了分析，以供大家參考。關(guān)鍵詞：小學美術(shù),課堂教學,藝術(shù)教育改革。引言：美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，它是實現(xiàn)美育活動的一個重要途徑。在小學階段開設(shè)美術(shù)課，可以很好地培養(yǎng)學生的情操，啟迪他們的智力，使他們的審美能力和創(chuàng)新能力都得到比較好的發(fā)展。然而，從現(xiàn)實的角度來看，由于傳統(tǒng)的教育觀念，老師們對美術(shù)課的重視程度較低，很難保證藝術(shù)教學的效果，甚至會被其他的課程所占據(jù)。本文就如何在小學美術(shù)教學中，提高課堂教學的有效性，提出一些策略。一、藝術(shù)教育改革背景下小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏對美術(shù)新課程改革的重視

當前，我國新一輪的小學教育課程改革正在有序進行，并逐步向大眾化發(fā)展。目前，大部分小學美術(shù)教育仍然以美術(shù)理論為主，教材、教學方式單一，不能適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能適應(yīng)學生的特殊需要。就美術(shù)課程所用的教學器材而言，各大重點小學的教學設(shè)施較為完備，各班基本上配備了現(xiàn)代化的教學技術(shù)與器材，但極少數(shù)的學校會到電腦室或?qū)I(yè)的美術(shù)教室里上美術(shù)課。小學生是我國未來的棟梁之才，小學美術(shù)教學必須重視新一輪課改的方向、觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以培養(yǎng)適應(yīng)和引導新課程改革的需要。作為一名美術(shù)教師，其教學的首要任務(wù)就是提高其審美趣味，提高其人格魅力。為此，教師應(yīng)樹立以基礎(chǔ)教育為導向的科學研究觀念，切實做到與小學教育緊密結(jié)合，改變當前美術(shù)教育與基礎(chǔ)藝術(shù)教育之間的脫節(jié)。 （二）課程建設(shè)不利于學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展

美術(shù)教學的根本目的在于使學生在美術(shù)上獲得更多的知識、技能、情感修養(yǎng)、審美和實踐能力。目前，僅有部分學校對該課程的教學目標作出了明確的規(guī)定。大部分的美術(shù)老師都是按照教科書的編排來進行的，有些老師是按照自己的興趣和愛好來安排的，有些則是按照教材中各個章節(jié)的銜接來安排，有些則是按照課程的要求來安排。同時，大部分學校對課外實訓活動的重視程度不夠，缺乏整體的計劃，不能充分調(diào)動學生的學習熱情，不能充分發(fā)揮他們對新知識的吸收能力，造成一些學生不能按時完成任務(wù)。隨著藝術(shù)教育的變革，很多新的教學觀念也隨之產(chǎn)生。承擔著教育改革與實施的任務(wù)的教師要不斷地學習，更新教育教學觀念。大多數(shù)學校和藝術(shù)老師對此都有所忽略，導致了學生在實際操作中缺乏相應(yīng)的技能和綜合素質(zhì)。（三）在教授專業(yè)技能的同時忽視人文素養(yǎng)的提升

美術(shù)課程在新一輪小學教育課程改革中凸顯了"人文"的特點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多學校都把現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備引進到了小學美術(shù)課中，但是一些小學因為資金的問題，還沒有建成相應(yīng)的多媒體教室。大部分老師都覺得學生有不同的地方，不敢接觸太多的美術(shù)知識，也不愿意拓寬自己的鑒賞領(lǐng)域，只注重技能教學。分析目前課程，80%為專業(yè)美術(shù)技能，課程內(nèi)容較少，美術(shù)教育的理論與實踐所占比重較低，老師不知道如何掌握課堂的節(jié)奏，不能使學生的思想與課堂的發(fā)展同步，不能及時地適應(yīng)學生的課堂學習[1]。 二、藝術(shù)教育改革背景下小學美術(shù)課堂教學的策略

（一）更新教學觀念，注重實踐課堂

在新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，小學美術(shù)教育日益受到學校和家長的關(guān)注。為此，小學美術(shù)教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念和方法，目前，在小學美術(shù)課上，必須探索出一種與小學美術(shù)相適應(yīng)的新的教學模式，突出學生的主體性，以培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。學生在學習過程中，不但可以用繪畫來記錄自己對小學美術(shù)的感覺，而且還可以增強學生的自學能力。在原有的教學理念、教學方式上，教師可以不斷地進行創(chuàng)新，使寓教于樂的形式滲透到小學美術(shù)課中，重視學生的實際動手能力，使其學以致用，提高畫技水平，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。另外，還要引導學生與外部世界的聯(lián)系，使他們在各種環(huán)境中，體會各種美，使他們真正體會到藝術(shù)是從生活中產(chǎn)生的，并在日常生活中注意觀察。這既能使學生在美的認知中發(fā)現(xiàn)美，又能擴大對事物的認知范圍，并逐漸增強其審美意識。 （二）營造課堂氛圍，注重學生參與

和諧、民主、愉悅的課堂氣氛是實施經(jīng)驗教學的前提，學生可以親身體驗并了解課堂中所傳遞的情感和知識，并從中獲得樂趣，從而促進教學的效果。與此形成鮮明對比的是，沉重的教室氣氛會妨礙師生的溝通，學生很難接受老師所傳遞的美術(shù)信息，每個人的生活經(jīng)歷和藝術(shù)水準都不一樣，因此，他們在教學環(huán)境中所得到的感覺也會有所不同。一些同學因為個性的原因，對班級的活動不感興趣。在這種情況下，老師要鼓勵他們進行實驗，發(fā)掘他們的潛能。在美術(shù)鑒賞課的實施過程中，有些老師常常采取講授的方法，使學生對知識的獲取是被動的。對活潑的小學生而言，單調(diào)的教室氣氛很難讓他們產(chǎn)生興趣。比如《筆的世界》，老師在告訴學生作品的基本圖象內(nèi)容之后，要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們能更好地感受到畫中的情緒。老師可以利用音樂、課桌等道具來模擬所見的情景，使學生能夠在繪畫中按照所描繪的人物來進行表演，并由此使學生了解和感受到畫中人物的內(nèi)心世界。在學生完成演出后，老師會要求旁聽的同學進行評論，使課堂氣氛持續(xù)活躍，使全體同學都能真正地參與到情景中去。在教學過程中，教師起著組織和指導的作用，使學生能夠自主地進行學習，通過經(jīng)驗來理解和收獲知識[2]。 （三）傳授基礎(chǔ)知識能力，舉辦相關(guān)美術(shù)活動

小學美術(shù)是一門最能培養(yǎng)學生的審美能力的藝術(shù)課程，在小學美術(shù)課中可以更直觀的反映出來，它在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。與語文、數(shù)學等學科不同，小學美術(shù)要創(chuàng)設(shè)新奇、奇異的環(huán)境，以滿足學生的好奇心和創(chuàng)造性。所以，老師可以根據(jù)學生的興趣，組織相應(yīng)的美術(shù)比賽，來激發(fā)他們的求知欲和競爭意識。學生會在這種競爭中認真地準備作品，這在某種程度上激勵了學生的學習熱情。知識與技巧是小學美術(shù)課堂教學的主體，其效果如何，有賴于教學過程及恰當?shù)慕虒W方式。在實踐中，要使學生掌握基本的知識和技巧，使其牢固地掌握，同時還要注意觀察學生的學習狀況，采取多種形式的藝術(shù)活動，以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造性。比如，老師在授課《戲曲人物》時，可以利用新媒介技術(shù)，讓學生了解曲種、人物、臉譜的相關(guān)知識，并用各種方法來模擬，再由老師指導學生根據(jù)不同的特征，設(shè)計出適合自己的作品。老師將會在教室中進行解釋，并從中挑選出最好的創(chuàng)作。通過這種方式，學生們在下課后會更積極地進行自己的作品的創(chuàng)作，會對作品的設(shè)計、繪制主體的背景以及與之有關(guān)的因素進行全面的思考，為學生以后的藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。通過觀察和繪畫，可以激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，并培養(yǎng)他們的個人創(chuàng)作能力。在教學過程中，教師要對學生進行合理的引導，使學生在教學中產(chǎn)生積極的情感和激情。老師要積極地表揚和激勵他們的作品，不斷地增強他們的自信與成就感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作自信，使他們在藝術(shù)上獲得快樂[5]。 （四）聯(lián)系生活細節(jié)，注重生活啟發(fā)

杜威認為教育就是對生命、成長和經(jīng)驗的改造，他提倡通過觀察、接觸、操作和實踐來獲得有益的經(jīng)驗，即做中學。美術(shù)教學要貼近學生的生活，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣和愛好，讓他們認識到生命和藝術(shù)的美麗。就小學生而言，他們的繪畫作品常常是他們自己的人生經(jīng)歷，因此，在指導學生的觀察和體驗生活時，要注重將其與知識的傳授結(jié)合起來，以防止課堂的流于形式。同時，還能拓寬學生的閱歷，提高他們的觀察力和想象力。美是生命中最不缺乏的，老師要重視學生發(fā)掘生命中的微妙美，使學生熱愛自然，尊重生命。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，老師要學生們認真地看一下梵高的向日葵與普通的向日葵之間的差別，并請同學們來分析梵高為什么會用鮮艷的黃色和簡潔的筆法。在介紹梵高的生平后，老師要引導學生去體會梵高對生命和自然的熱愛。在學生體驗了作品所包含的強烈感情后，老師再讓他們?nèi)?chuàng)造自己心目中的向日葵，讓他們把所看到的細節(jié)和所感受的情緒結(jié)合起來，并學會用畫筆來表達自己的情緒，不斷地提高對美的認識。 （五）融入信息技術(shù)，注重情境還原

為了更好地激發(fā)學生的興趣，小學美術(shù)課應(yīng)該充滿趣味，情景還原是最好的選擇。教師可以運用多種信息技術(shù)，將美術(shù)中的人物、場景等盡可能的還原出來，呈現(xiàn)出完整的、富有感染力的、生動的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使作品的內(nèi)容以視覺的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在欣賞《清明上河圖》時，老師要在教學之前就做好相應(yīng)的教學準備，盡可能地為學生創(chuàng)造出最好的環(huán)境。同時，讓學生結(jié)合現(xiàn)實的生活體驗，對北宋社會生活進行剖析，在現(xiàn)實生活中感受到勞動人民的勤勞和勇敢[4]。 三、結(jié)語

總之，要切實提高小學美術(shù)課的教學質(zhì)量，就必須在教學中注重藝術(shù)的價值，并根據(jù)學生的興趣、心理發(fā)展特點，制訂有針對性的課程，采用多種教學方式，使學生能夠在實際操作中不斷地進行練習，從而使學生的自我發(fā)展與提高成為可能。教師要堅持自己的立場，不斷深化實踐，不斷完善自己的教學方式，科學、合理地開設(shè)美術(shù)課程，注重學生的綜合素質(zhì)與能力，把小學美術(shù)教育的功能發(fā)揮到最大，以促進我國美術(shù)教育的發(fā)展，并為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻

[1]王書琴.少兒版畫藝術(shù)在小學美術(shù)課堂教學