淺談小學(xué)勞動課程短板不足的應(yīng)對策略 論文

淺談小學(xué)勞動課程短板不足的應(yīng)對策略摘要：國家實(shí)施“雙減”以來，勞動課程越來越受到中小學(xué)校關(guān)注，但是好多勞動課程存在“形式”大于“過程”等現(xiàn)象。小學(xué)作為啟蒙教育的關(guān)鍵期，如何應(yīng)對勞動課程短板不足問題？結(jié)合學(xué)校近年來的相關(guān)課程研究，勞動課程短板不足主要體現(xiàn)在：場地、師資受限；教材、評價(jià)體系受限；家長、社會認(rèn)知受限。其嘗試應(yīng)對的策略是“借”、“挖”、“傳、幫、破”。懶惰和游手好閑是可悲的，熱愛勞動光榮。踐行這一標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)足小學(xué)勞動課程的短板，任重道遠(yuǎn)。 關(guān)鍵詞：勞動課程短板應(yīng)對策略

引言：一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——《朱子家訓(xùn)》

勞動教育古往今來是對學(xué)生生存本領(lǐng)教育；是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；也是勤勞堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)教育。國家實(shí)施“雙減”以來，勞動課程越來越受到中小學(xué)校關(guān)注，但是好多勞動課程存在“形式”大于“過程”等現(xiàn)象。教育部日前發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，并于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。小學(xué)作為啟蒙教育的關(guān)鍵期，如何應(yīng)對勞動課程短板不足問題？下面結(jié)合我們老城區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況和具體做法綜述如下：勞動課程短板不足一：場地、師資受限對于有一定建校歷史，尤其是老城區(qū)學(xué)校而言，能保障教室基本夠用，師資勉強(qiáng)湊齊已經(jīng)是不錯了。而對于滿足開發(fā)勞動課程所需的，多功能綜合活動室、種植園等，僅僅是可望而不可即的奢望。我們嘗試“借”的應(yīng)對策略。 1.借助云資源

當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，云資源非常豐富，線上云勞動課堂：剪紙課；手編、手繪工藝課；縫紉、織補(bǔ)課；烹飪課等。對這些云課堂資源，首先，有專業(yè)的老師慎重遴選，擇優(yōu)推薦為學(xué)校的云勞動校本課程。其次，教研組根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，編寫教案，力求線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)整合。最后，選擇云課堂教學(xué)輔助老師，有專業(yè)特長者優(yōu)先，其課堂力求趣味性、科學(xué)性，難易程度更貼合不同學(xué)生的年齡段，更樂于被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。借助云資源，老師先學(xué)，師生共學(xué)。勞動教育包括勞動技術(shù)學(xué)習(xí)，但在課堂上講一些勞動技術(shù)，讓學(xué)生掌握某種勞動技能，并不是勞動教育的全部。所以課堂上的學(xué)習(xí)，還要帶學(xué)生真正融進(jìn)生活去鍛煉，去成長，這里需要開辟家庭第二課堂，才能把勞動課落到實(shí)處，取得實(shí)效。 2.借助圖書

理想的書籍，是智慧的鑰匙。勞動教育類圖書很多，可以選擇來給學(xué)生去讀。以低年段為例，給學(xué)生推薦一些勞動繪本，比方說一年級，給學(xué)生推薦《二十四節(jié)氣》，二十四節(jié)氣是中國農(nóng)民數(shù)千年的智慧之果，學(xué)會用它來觀察世界和體味世界，把自己融入太陽引領(lǐng)的大自然變化節(jié)律中，孩子們會更加熱愛勞動，敬畏生命，升華自己的精神世界。推薦《河馬能做什么？》，這是一本勞動職業(yè)啟蒙的繪本，相信每一個(gè)孩子的身上都有無限可能，無論選擇哪種勞動職業(yè)，有勇氣試錯，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)行走在人生旅途。和孩子一起閱讀此書，不僅能分享閱讀的快樂，還能培養(yǎng)孩子們的主觀能動性，引發(fā)他們自己動手的極大興趣！閱讀解鎖勞動技能，閱讀提升勞動品質(zhì)。學(xué)一學(xué)，做一做，自己動手參與勞動，做好力所能及的家務(wù)，做好父母的小幫手，體味其間的辛苦，收獲成長的快樂。為了進(jìn)一步鞏固勞動技能，布置有創(chuàng)意的勞動成果展示活動、競賽活動：勞動閱讀小報(bào)，勞動故事繪本，勞動才藝比拼等。3.借助雙減延時(shí)課，豐富學(xué)校社團(tuán)活動。延時(shí)課力求因材施教，力求發(fā)揮學(xué)校的一切可以利用的資源，錯時(shí)段，一室兩用或多用。借社會力量，聘請有特長的專家、學(xué)者、藝人為我校社團(tuán)特聘專業(yè)輔導(dǎo)老師。比如有做園藝的工程設(shè)計(jì)師受聘后，不僅可以現(xiàn)場聆聽他的園藝課，還能借他的資源，到他的實(shí)踐基地參觀、采摘等，我們的學(xué)生有去過草莓采摘園、桃園、蘑菇種植基地等。這就是學(xué)校勞動教育與社會實(shí)踐活動，得以有效整合的成功嘗試。一個(gè)人在童年、少年和青年早期，在為社會的無償勞動中貢獻(xiàn)的力量越多，他在內(nèi)心就會更加深切地珍惜，那些好像是與他個(gè)人，沒有什么直接關(guān)系的事物。勞動的高度道德實(shí)質(zhì)在于：一個(gè)人把自己的智慧、技藝和對事業(yè)的無私熱愛變成勞動的物資成果，他會享受到光榮感、自尊感，為自己的成就而自豪[1]，這些特聘專家、學(xué)者、藝人就是學(xué)生最好的楷模。勞動課程短板不足二：教材、評價(jià)體系受限勞動課雖然是國家規(guī)定課程，但是與其他課程不同在于，它沒有固定的教材作為課堂教學(xué)的抓手；沒有明確的評價(jià)體系，作為老師教學(xué)成效的評判標(biāo)準(zhǔn)；還需要作為課程實(shí)施主體的學(xué)校，自主進(jìn)行規(guī)劃和開發(fā)。 鑒于這種情況，我們將“生活”這本大書，作為勞動課程的最好“活教材”，嘗試“挖”的應(yīng)對策略。 1.“挖”掘農(nóng)耕勞動素材

“旱豇豆，澇小豆，不旱不澇收綠豆?！庇腥さ霓r(nóng)耕諺語，是農(nóng)民經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶。勞動課程是指向勞動素養(yǎng)提升的課程。勞動素養(yǎng)主要體現(xiàn)在勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動精神等方面，而勞動素養(yǎng)的提升是在實(shí)實(shí)在在的干中實(shí)現(xiàn)的，在出力流汗中完成的。向身邊的老人學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識，熟知農(nóng)耕諺語，傳承農(nóng)耕文化，農(nóng)民就是最佳農(nóng)耕輔導(dǎo)老師，周末或節(jié)假日回老家去體驗(yàn)農(nóng)耕生活，就是最好的勞動實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校教研組還根據(jù)二十四節(jié)氣，輔導(dǎo)孩子觀察生活并做好物候記錄，把農(nóng)時(shí)、農(nóng)作，以故事繪本的形式整合出來，匯編成我們學(xué)校的農(nóng)耕勞動繪本教材。 2.“挖”掘節(jié)日習(xí)俗勞動素材

我國有千年歷史文化底蘊(yùn)的深厚積淀，每逢佳節(jié)都有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，讓孩子們勞動參與其中，學(xué)在其中，樂在其中。比方說端午節(jié)到來之際，學(xué)校設(shè)計(jì)了這樣的勞動課程方案，一二年級編端午手環(huán)，三四年級縫制端午香包，五六年級包端午粽子。孩子們在這樣節(jié)日氛圍中，習(xí)得了傳統(tǒng)的民俗文化，增長了見識，也在團(tuán)隊(duì)合作的勞動中學(xué)會了成長。 3.“挖”掘家務(wù)勞動素材

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基

家庭是孩子成長的搖籃。孩子從出生起，父母便成為他們家務(wù)勞動的啟蒙老師，隨著年齡的增長，耳濡目染，感受勤勞的父母，給自己帶來的井井有條的家居環(huán)境，得體的衣著，可口的飯菜。孩子參與其中的勞動，可以培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子積極的動手、動腦和熱愛生活的能力。同時(shí)積極的參與家務(wù)勞動，也是增進(jìn)和諧親子關(guān)系的添加劑和潤滑劑。家務(wù)勞動有如此多的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^具體的活動實(shí)施方案，指導(dǎo)運(yùn)用好這個(gè)優(yōu)質(zhì)的“勞動實(shí)踐基地”，比方說，低年級可以實(shí)施物品分類、整理、收納、打掃、洗毛巾、小襪子之類的家務(wù)勞動課程；中年級可以實(shí)施鋪床疊被、單衣、鞋襪自己洗、協(xié)助澆花、廚房小幫手等家務(wù)勞動課程；高年級可以實(shí)施烹飪、種植、代養(yǎng)小動物等勞動課程。在兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成勞動、思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒有勞動、思想的能力。因此勞動課程務(wù)必從娃娃抓起。勞動課程短板不足三：家長和社會認(rèn)知受限等從社會層面來看，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形式迅速發(fā)展，人們物資生活富足，高科技帶來的生活智能化，勞動形態(tài)發(fā)生變化，輕視勞動、貪圖享樂的風(fēng)氣有所流行。從家庭層面來看，好多家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，基本不讓孩子參與家務(wù)勞動，甚至有家長認(rèn)為，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)非常辛苦了，哪有閑空勞動，勞動教育沒有必要，長大了自然啥都會了。對勞動價(jià)值觀念的曲解，造成了勞動教育被弱化、淡化、甚至異化。目前社會上的“巨嬰”、“啃老族”、“月光族”都是勞動“缺鈣”的產(chǎn)物。鑒于這種現(xiàn)狀，我們嘗試“一傳、二幫、三破”的應(yīng)對策略。 1.“傳”即是“傳經(jīng)送寶”

聘請市里優(yōu)秀的家教講師團(tuán)，把優(yōu)質(zhì)的家教培訓(xùn)課程，推送給家長學(xué)習(xí)；把優(yōu)質(zhì)的家教圖書贈送給家長閱讀；把優(yōu)質(zhì)的勞動課程成果分享給家長。用事實(shí)說話，用成功的案例告訴家長勞動的意義和價(jià)值之所在?！皞鹘?jīng)送寶”可以讓一批優(yōu)秀的家長先成長起來，他們可以成為學(xué)校勞動課程順利推進(jìn)的領(lǐng)頭雁。勞動課不是單純在課堂里“講”的勞動、在黑板上“寫”出來的勞動，而是要給學(xué)生提供真實(shí)的勞動平臺，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中體味勞動的艱辛、掌握勞動的技能，思考不同職業(yè)的人，是如何通過勞動推動社會的進(jìn)步和發(fā)展的，從而樹立“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的觀念[2]。家庭是學(xué)校教育取得成功與否的堅(jiān)實(shí)后盾，勞動課程的有效實(shí)施，需要家長的深度理解、尊重和支持。 2.“幫”即是“幫扶互助”

一個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生，就有多少個(gè)家庭，他們有不同的成長環(huán)境和家庭背景。這里的幫扶成長活動計(jì)劃，最好是以班級為單位，再分若干小組，先進(jìn)步的家長幫助成長慢一點(diǎn)的家長，形成勞動認(rèn)知提升幫扶小分隊(duì)。說起這個(gè)很有趣，學(xué)校通過競賽的形式，分年級比賽螞蟻搬豆、穿鞋帶、包彩餃、吹夾氣球等活動。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，要想班級獲勝，隨機(jī)抽中的班級代表，務(wù)必在家好好練功，否則拖了班級后退，心理就不是滋味了。所以每當(dāng)有這樣的挑戰(zhàn)式勞動課程，那些平時(shí)不怎么讓孩子參與勞動的家長，也會主動請求組長幫助，以速成法教會孩子，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。孩子在挑戰(zhàn)中體會到勞動帶來的快樂和成就感，也一定會促成家長對勞動課程意義和價(jià)值的再認(rèn)識。 3.“破”即是“破除陳規(guī)”

一只木桶里可以裝多少水，取決于最短的那根木板。只有打破部分家長的錯誤認(rèn)知，其短板才能延展、加長，才有利于小學(xué)勞動課程全面有效推進(jìn)。在“完美”教育者看來，孩子們是不完美的，所以沒有必要去傾聽孩子的話，更遑論去尊重孩子了[3]。如何破除陳規(guī)、提高家長的勞動認(rèn)知？我們知道心理學(xué)的研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個(gè)房子，如果它的窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破?；谶@樣思考，學(xué)校教研組精心準(zhǔn)備了一些好逸惡勞、嫌貧愛富、不尊重勞動的反面教材，開展一次研討會。當(dāng)家長以旁觀者的身份反觀這些案例的時(shí)候，其是非一定是分明的，研討的矛頭一定是毫不留情地指向勞動教育缺失的家庭。激烈的研討后，家長心里自然有所破防：愛孩子不是溺愛孩子！習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理?！眲趧咏逃軌虼龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成就學(xué)生幸福人生。我們知道勞動教育從學(xué)生坐在課桌后面讀書就開始了。教育者，要善于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，教育