綜合實踐活動中初中班主任如何滲透德育教育 論文

綜合實踐活動中初中班主任如何滲透德育教育摘要：在當前教育改革發(fā)展中，對于學生的德育教育重視程度越來越高，無論是哪一學科，在教學時，教師除了要傳授知識外，還要對學生實施德育教育，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念以及良好的道德品質(zhì)。綜合實踐活動課程旨在通過綜合性活動，在活動中融入德育教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。基于此，本文首先闡述了初中德育教育的重要性，然后分析了當前綜合實踐活動中德育教育滲透的現(xiàn)狀，最后提出了綜合實踐活動中的德育教育滲透工作，以期為促進初中德育教育提供借鑒。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；德育教育；初中隨著課程的不斷改革，人們對于學生德育教育愈發(fā)關(guān)注，在初中開展德育教育是所有教師都應肩負起的責任，對于每一個學科而言，都應在教學中融入德育教育。綜合實踐活動是一門綜合性的課程，它以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，出現(xiàn)在我們的課堂上，因此也肩負著對學生進行德育教育的重要任務。在開展初中綜合實踐活動教學時，教師需通過對實踐活動的研究，恰當?shù)厝谌氲掠R內(nèi)容，通過對學生潛移默化的影響，不斷提高學生的德育素質(zhì)。一、初中德育教育的重要性初中時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，這一階段的學生開始逐步形成自身對事物的認知能力，其心理和生理都開始慢慢成熟，初中生的智力水平、情感交流、社會經(jīng)驗等都有了長足進步，是形成價值觀念的關(guān)鍵時期。而與此同時，科學技術(shù)高度發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是使得網(wǎng)絡上的信息層出不窮、紛亂復雜，各種正面的、負面的信息接踵而來，不利于初中生良好價值觀的形成。而德育教育的開展，不僅關(guān)系到初中生的學習情況，對于學生的心理成長還有十分重要的影響[1]。在初中階段開展德育教育，能夠讓學生在學習過程中形成良好的品德，并且還能讓初中生明確其在今后的成長生活中需要具備的基本德行素質(zhì)。再加上初中生的學習壓力較大，開展德育教育還能有效幫助學生緩解學習壓力，時刻關(guān)注學生的心理健康，這對于初中生的成長而言，都具有十分重要的影響。二、當前綜合實踐活動中德育教育滲透的現(xiàn)狀（一）對德育教育的滲透工作不夠重視由于多種因素的影響，使得目前新課標理念下，初中綜合實踐活動課堂中對德育教育的滲透工作不夠重視，對初中綜合實踐活動課堂進行德育教育滲透工作也成為了一紙空談。既使有部分學校進行了德育教育滲透工作，但在具體實施過程中也不夠積極。導致了初中綜合實踐活動課堂德育教育滲透工作越來越不足，也愈發(fā)不受重視。初中階段的學生，其價值觀和思想觀念正處于一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，對此教師在進行德育教育滲透時，更應注重其科學性和合理性[2]。如若德育教育滲透工作不夠科學，方法不夠合理，使學生不能接受和理解，那德育教育工作則無法充分發(fā)揮其工作效用。不僅不會對學生產(chǎn)生教育效果，還會增加學生的學習負擔。（二）德育滲透方式不合理在目前的初中綜合實踐活動課堂進行德育教育滲透時，絕大部分教師的德育教育滲透工作還停留在表面，更多的是關(guān)注學生的學習風氣問題，而非學生的思想意識，德育教育滲透工作過于片面化，使德育教育滲透工作失去了原有的價值，不僅不能促使學生形成良好的行為習慣和價值觀，還會對德育教育滲透工作開展形成阻礙。在初中綜合實踐活動課堂進行德育滲透工作的方式不合理，降低了學生的學習熱情，過于理論化的教育內(nèi)容，也無法充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生覺得德育教育內(nèi)容過于枯燥、乏味，從而影響德育教育工作效用[3]。三、綜合實踐活動中的德育教育滲透工作（一）社會與學校相合作，擔負起社會德育教育責任在初中綜合實踐活動中融入德育教育，除了要在學校內(nèi)開展活動進行德育教育，同時也需走出校園，在社會活動中對初中生進行德育教育。初中生容易受到外界因素的影響，社會上的很多人或事物都會對其道德素質(zhì)形成產(chǎn)生不良影響。所以，社會應為初中生的發(fā)展提供一個良好的社會環(huán)境，從而促進其道德品質(zhì)的形成。例如，學校可以組織一些尊老愛幼的德育活動，組織學生到校外的敬老院和孤兒院去進行義務勞動。當學校展開這樣的德育活動時，也應積極與社會相配合，社會上也要讓相關(guān)的志愿團體與學生一同參與到德育活動中去，通過這些志愿者的示范，讓學生更好地進行感受，同時也加深期其印象，促進學生道德觀念的形成[4]。（二）轉(zhuǎn)變德育觀念和教學方法、適應時代發(fā)展在新學期下，明確提出了對學生的素質(zhì)教育要求，在對學生進行教育能力培養(yǎng)時，不僅要加強學生的學習能力，對于學生的自我道德和素質(zhì)也需進行關(guān)注，以避免出現(xiàn)高分低能，高分低質(zhì)的情況出現(xiàn)。就目前而言，有部分人雖然有著較強的學習能力，但其在素質(zhì)教育方面有所欠缺，自身素質(zhì)與其學歷十分不符，這樣不利于國家與社會的發(fā)展。在傳統(tǒng)的德育教學中，教師在開展德育課程時，往往只是對學生梳理一遍教材內(nèi)容，所有教學內(nèi)容都僅限于教材，學生很難將所學到的德育知識與實際生活相聯(lián)系，因此實踐操作成果較差。并且在教學過程中，都是由教師進行單純的“知識輸出”，與學生之間缺乏有效的溝通交流，并且對于學生的思考空間也有所欠缺，學生無法對所學到的內(nèi)容進行及時溝通，這樣大大限制了學生的思維能力，想象能力等，并且也不利于學生德育觀念的形成，制約了德育教學實效性。對此，初中班主任教師必須積極轉(zhuǎn)變教學方法，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將德育知識融入到現(xiàn)代教學模式中去，以此來提高提高教學效果[5]。例如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡下載與德育教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，將此作為教學課件播放給學生，讓學生更加直觀地了解德育內(nèi)容，以便于提高德育教學質(zhì)量和教學效果。（三）采用多樣化的實踐方式滲透德育教育在開展綜合實踐活動時，若教師采用的實踐方法過于單一，那么只會在一開始引起學生的興趣，但隨著時間的推移，學生對于綜合實踐活動的參與積極性會越來越低，這對于通過綜合實踐活動滲透德育教育工作而言，則會產(chǎn)生一定的阻礙。為了更好的開展綜合實踐活動，并且通過活動對學生滲透德育教育，教師在開展教學活動時，應對自身的教學方法進行創(chuàng)新，采取多樣化的實踐，讓學生在不同的實踐活動中感受不同的德育教育，這種方法既能激發(fā)學生的參與熱情，也有利于學生在實踐活動中對德育教育內(nèi)容進行感受。例如，教師可以在開展綜合實踐課程時，組織學生到社區(qū)或海灘開展撿垃圾活動，讓學生通過實際的撿垃圾行為來反思自己在日常生活中是否出現(xiàn)過隨手丟垃圾的不文明現(xiàn)象，或者面對這種現(xiàn)象時是否有及時進行規(guī)勸過。通過這樣的實踐活動，能夠較好地提高學生的環(huán)保意識，并且通過學生撿垃圾的行為也能對其自身或周圍家人的環(huán)保行為進行一定的影響，從而使其在今后的生活中更加規(guī)范自身的行為，從自我做起進行環(huán)境保護[6]。除此之外，教師還可以組織學生展開有關(guān)愛國主題的實踐活動，比如讓學生通過調(diào)查走訪的形式來搜集日常生活中人們的一些愛國行為。通過調(diào)查搜集的資料來看，有人的愛國行為表現(xiàn)在升國旗時肅穆莊嚴，高唱國歌，決不竊竊私語，說說笑笑；有的人則是不踩踏或以任何方式損壞人民幣，因為它上面有象征祖國的國徽等等[7]。通過對這些信息資料的搜集調(diào)查，能在一定程度上潛移默化的對初中生愛國情懷進行培養(yǎng)，提高初中生的思想覺悟。因此，在開展綜合實踐活動過程中，通過多樣化的教學方式，既有利于提高教學效果，也有利于對學生進行德育教育滲透。（四）靈活設計活動課程，培育學生動手能力正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗獲得的知識，更有利于學生對其進行理解、吸收。而初中綜合實踐活動在教學過程中的側(cè)重點則是實踐內(nèi)容，與其他學科教學相比，對于實踐的重視程度更高，更加關(guān)注學生的實際操作能力和動手能力。因此，在初中綜合實踐活動中滲透德育教育，則需在學生實際動手操作過程中，潛移默化地展開德育教育[8]。例如，教師可以開展書法活動，讓學生在書法活動中既能學習到書寫技巧，也能通過傳統(tǒng)文化的熏陶對學生進行德育教育。總結(jié)：總而言之，初中階段是學生形成良好的行為習慣與思想道德品質(zhì)的重要時期。因此，對于初中教師而言，必須在綜合實踐活動教學過程中將德育教育工作滲透其中，以此來幫助學生形成正確的價值取向，提高其綜合素質(zhì)。對此，教師需要更新其教學觀念，注重文化熏陶，充分活動內(nèi)容，以此來使德育教育充分滲透到初中綜合實踐活動課堂教學中去。但這一過程也不是一蹴而就的，而是需要通過長期的努力來實現(xiàn)的，以此來達到提高學生的綜合素養(yǎng)的教學目的。參考文獻：[1]姚江順.綜合實踐活動中滲透德育教育的策略[J].讀寫算,2021(15):29-30.[2]韓清華.淺談將德育教學融入初中綜合實踐活動的策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(08):133-134.[3]鄭其瑞.德育、學科、綜合實踐活動課程體系建設探究[J].中學教學參考,2021(15):1-3+105.[4]陳秀美.如何在綜合實踐活動中滲透德育教育[J].考試周刊,2020(23):1-2.[5]錢軍.深度整合課程