中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程教學(xué)反思1

中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程授課反思1中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程授課反思1/中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程授課反思1-讓每個(gè)人相同地提升自我從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程——中考說(shuō)明文閱讀授課反思在中考三大文體閱讀中，教師經(jīng)常以為說(shuō)明文難度最低，而忽視對(duì)學(xué)生及其學(xué)情的研究和掌握。在授課中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的“學(xué)生做練習(xí)，老師講答案”模式，結(jié)果是教師講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生的被動(dòng)接受、麻木不仁。這種授課方式以致說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)墜入一種“高投入，低產(chǎn)出”的怪圈。那么，如何在此次授課比賽中走出怪圈，打破平凡，追求有效？我在《初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)授課論》的指引下，做出了一些試一試，經(jīng)歷了從“教知識(shí)”到“更教習(xí)慣”的心路歷程。一、“教知識(shí)”合用類文本重在觀察信息的提取、看法的辨析、文章的概括、價(jià)值的判斷、論說(shuō)方式的掌握等。由于文章邏輯嚴(yán)實(shí)、表述慎重，因此合用類文本的命題常采用客觀題形式觀察理性的解析，題目中各選項(xiàng)的表述看似與原文周邊，實(shí)則有別，需要解析、鑒識(shí)。在說(shuō)明文閱讀中，在讀懂文章的基礎(chǔ)上精選信息特別重要。因此，我把此次執(zhí)教的內(nèi)容定為中考說(shuō)明文閱讀之“決勝信息精選題”。那么，在這一節(jié)課中，我該如何提升學(xué)生精選信息的能力？我從兩方面進(jìn)行思慮和實(shí)踐。一是“教什么”。從考綱上看，2015年中考的考綱里這樣表述這一要求：“閱讀科技、社科、新聞作品，精選信息，概括要點(diǎn)”。從題型和分值上看，信息精選題均以客觀選擇題的形式表現(xiàn)，設(shè)置2題，分值為6分。在授課中，我重視對(duì)說(shuō)明文信息精選題的命題思路、解題規(guī)律、解題方法進(jìn)行點(diǎn)撥，采用中考題、模擬考試題、摸底測(cè)試題為模范，解析命題者的設(shè)題騙局，疏理常有攪亂項(xiàng)種類，努力指引學(xué)生做到“做對(duì)一道題掌握一套題，掌握幾個(gè)規(guī)律”，“做錯(cuò)一道題，汲取一個(gè)教訓(xùn)，在正式中考時(shí)努力做到題不二錯(cuò)”。二是“怎么教”。第一是指引學(xué)生進(jìn)行歸因解析，我指引學(xué)生自我解析答對(duì)和答錯(cuò)的原因和方法，再?gòu)姆椒?、?xí)慣、能力等多方面進(jìn)行深層次指導(dǎo)，提升學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。其次是推行自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題為主線，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，次序漸進(jìn)，諄諄教育，步步深入，給學(xué)生足夠的思慮內(nèi)容和思慮空間。再次是注意反響和追蹤檢查，我自編原創(chuàng)題，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢測(cè)授課收效，捕捉存在問(wèn)題，及時(shí)更正糾錯(cuò)抓要點(diǎn)點(diǎn)。二、“更教習(xí)慣”我國(guó)今世教育家葉圣陶先生曾在《新教育談?wù)摗分兄赋觯骸笆裁词墙逃?？一句話，就是要養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”此次備戰(zhàn)中山市初三語(yǔ)文授課比賽的經(jīng)歷，讓我對(duì)這句話有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。（一）一石激起千層浪——摸底測(cè)試的有時(shí)發(fā)現(xiàn)為了摸清學(xué)情，因材施教，我把2015年中山市中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)摸底測(cè)試題發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，其中第1、2題屬信息精選題。從測(cè)試結(jié)果后，各班第1、2題正確人數(shù)統(tǒng)計(jì)以下：三（4）三（5）三（6）三（7）第1、2題全部正確學(xué)生人數(shù)16141222第1、2題全部錯(cuò)誤學(xué)生人數(shù)911175有圈點(diǎn)勾畫(huà)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)15121126被試4個(gè)班186名學(xué)生，有64人獲取滿分6分，占%；有42人兩題全錯(cuò)得0分，占%。從摸底測(cè)試題的得發(fā)散現(xiàn)：學(xué)生原來(lái)?yè)碛械闹R(shí)、技術(shù)、態(tài)度處于一其中等偏下水平。再認(rèn)真解析，在此次摸底測(cè)試中，不相同班之間存在較大差距。在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大體相同的情況下，三（7）班正確率遠(yuǎn)高于三（6）班。同時(shí)，三（7）班有圈點(diǎn)勾畫(huà)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)是三（6）班的倍。學(xué)生在回答信息精選題時(shí)，正確率與優(yōu)異的答題習(xí)慣成正比。由此1-讓每個(gè)人相同地提升自我可見(jiàn)，優(yōu)異的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著特別重要的意義和作用。（二）緩視微吟細(xì)考慮——對(duì)學(xué)情的再解析在數(shù)據(jù)眼前，我再無(wú)原由不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我重拾模底測(cè)試卷，經(jīng)過(guò)認(rèn)真解析，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在說(shuō)明文閱讀中常有不良答題習(xí)慣有：審題粗心，匆促作答。常有學(xué)生審題的時(shí)候比較毛躁，經(jīng)常欲速則不達(dá)，以致丟分。從問(wèn)卷檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在的寬泛?jiǎn)栴}是“一讀而過(guò)，提筆就做，一做就錯(cuò)”，沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。52%學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，并以為這一習(xí)慣其實(shí)不重要。34%學(xué)生知道一些信息精選的方法但不全面，23%學(xué)生由于粗心審錯(cuò)題而選擇了相反的答案。懶打稿本，書(shū)寫潦草。常有學(xué)生出于搶時(shí)間的心理，在做說(shuō)明文簡(jiǎn)答題時(shí)，不打稿本，也不打腹稿，隨想隨答，橫三豎四。學(xué)生寫了一段文字后，發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)答到點(diǎn)子上，于是又來(lái)添改補(bǔ)充，以致卷面不雅觀，答案不精練，失分嚴(yán)重。其他，學(xué)生對(duì)書(shū)寫寬泛不夠重視，字跡潦草，不易辨別，影響閱卷老師的審美情味，分?jǐn)?shù)自然會(huì)受影響。答非所問(wèn)，漫天撒網(wǎng)。有的學(xué)生由于心中無(wú)數(shù)，答題時(shí)喜歡漫天撒網(wǎng)，答案不規(guī)范、不系統(tǒng)。還有的學(xué)生總是擔(dān)憂遺漏要點(diǎn)，以為答得越多越好，殊不知言多必失，把正確的要點(diǎn)淹沒(méi)在答案中，無(wú)法得分。（三）教知識(shí)更教習(xí)慣——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”功夫在詩(shī)外，高分在習(xí)慣。為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到優(yōu)異答題習(xí)慣的重要性，我把對(duì)學(xué)生閱讀、答題習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿整個(gè)課堂，經(jīng)過(guò)“一找”、“二看”、“三理”、“四寫”四個(gè)路子屢次重申、不斷牢固，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。“一找”。從大數(shù)據(jù)中找技巧。我出示摸底測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)。班級(jí)三（12）三（14）種類人數(shù)第1、2題全部正確1924第1、2題全部錯(cuò)誤51有圈點(diǎn)勾畫(huà)的同學(xué)1828指引學(xué)生總結(jié)答題技巧——“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。采用本源于學(xué)生自己的數(shù)據(jù)，一下子抓住了學(xué)生的眼球，使教師的指引更具說(shuō)服力和針對(duì)性?！岸础??？瓷磉呁瑢W(xué)的答案，找優(yōu)異答題習(xí)慣。出示摸底考試中兩題全對(duì)與兩題全錯(cuò)的文段照片，談?wù)撈渲械膬?yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生理解：在考場(chǎng)上閱讀說(shuō)明文時(shí)，要注意把與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文找出來(lái)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，認(rèn)真比較，能有效地提升正確率。“三理”。教師疏理總結(jié)，把學(xué)生答題過(guò)程中存在的常有問(wèn)題進(jìn)行歸類，并提出解決策略和方法，清楚了然。存在問(wèn)題解決策略和方法粗心審錯(cuò)題把題干中的要點(diǎn)詞圈起來(lái)。輕敵，輕易作出判斷在原文中找出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，標(biāo)出ABCD，認(rèn)真解析比較。要把ABCD四個(gè)答案都一一核對(duì)。不能夠快速正確找出與關(guān)注標(biāo)題，閱讀文本的同時(shí)把段落要點(diǎn)句、中心句以及擁有承選項(xiàng)相關(guān)的要點(diǎn)語(yǔ)句上啟下作用的過(guò)渡語(yǔ)句或段落標(biāo)記出來(lái)。“四寫”。在練習(xí)前再次出示常有問(wèn)題和解決策略，讓學(xué)生各自回憶自己的閱讀、答題2-讓每個(gè)人相同地提升自我步驟，查找問(wèn)題并給自己提示，進(jìn)一步牢固掌握答題技巧。存在問(wèn)題我存在的問(wèn)題（√）我給自己提個(gè)醒粗心審錯(cuò)題輕敵，輕易作出判斷不能夠快速正確找出與選項(xiàng)相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句三、收獲與思慮經(jīng)過(guò)前測(cè)與后測(cè)的數(shù)據(jù)比較，能夠看出學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力明顯增強(qiáng)，選擇題的正確率提升了。反思整個(gè)備戰(zhàn)比賽課的過(guò)程，我有三點(diǎn)感悟：復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的歸因訓(xùn)練和有效方法指導(dǎo)對(duì)提升復(fù)習(xí)效率有明顯的積極作用。中山市教研室張寶華老師2014年主持睜開(kāi)“中山市中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，證明指引學(xué)生進(jìn)行歸因解析很重要。我在試教過(guò)程中，在初三6個(gè)班進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，指引學(xué)生進(jìn)行歸因解析，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)單薄的農(nóng)村中學(xué)而言，更擁有明顯和積極的作用。優(yōu)異的答題習(xí)慣的確可明顯提升學(xué)習(xí)績(jī)效。初三復(fù)習(xí)授課直面中考，意義重要。對(duì)初三語(yǔ)文老師而言，指引學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的優(yōu)異習(xí)慣，最大限度地減少非知識(shí)性的失分至關(guān)重要。自然，習(xí)慣的養(yǎng)成不在一時(shí)半刻，而在積累、堅(jiān)持。教師應(yīng)該從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，依照學(xué)生不相同基礎(chǔ)、不相同特點(diǎn)、詳盡情況，采用不相同的方式不斷增