小學(xué)語文-18 盤古開天地 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》第一課時教材分析：這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。\o"課文"課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。\o"教學(xué)"教學(xué)時，要引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。教學(xué)目標(biāo)：

1、

認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

2、

正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

3、

感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

4、

感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。教學(xué)重難點:

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，喜歡神話故事嗎？我們看圖猜神話故事。（1）課件出示圖片。（2）神話故事是怎么來的？今天，就讓我們走進(jìn)中國古代神話故事中很有特色的一個故事，來感受感受它的神奇魅力吧，看圖猜一猜，是哪個神話故事？（板書課題，齊讀）2.讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）3.同學(xué)們真會動腦筋，提出了這么有價值的問題，讓我們帶著問題走進(jìn)這個故事，一定會有不少收獲的。學(xué)生按要求初讀課文，自學(xué)生字詞。課件出示初讀要求。二、檢查自學(xué)情況。1．課文共有幾個自然段？2．多種形式檢查生字詞，發(fā)現(xiàn)某些生字的規(guī)律。3.理解“混沌”“滋潤”。（滲透理解詞語的不同方法）4.指導(dǎo)書寫“滋潤”。5.課文主要講了什么事？（滲透概括課文內(nèi)容的三種方法）三、把握中心，研讀文本。1．生自讀第一自然段，想：盤古為什么要開天地？找出文中句子讀一讀。

進(jìn)一步理解“混沌”一詞。課件出示相關(guān)句子。2.盤古是怎樣開天地的？學(xué)生畫出文中相關(guān)句子，并談一談從中體會到了什么？并把自己的體會讀出來。課件出示相關(guān)內(nèi)容。（據(jù)學(xué)生回答板書：開天辟地力大無比）3.盤古一斧頭下去，發(fā)生了什么變化？生畫出相關(guān)句子。課件出示相關(guān)語句：引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)近義詞、反義詞，從而體會中國語言文字的豐富多彩及用法。4.

天和地分開后，盤古又做了什么？學(xué)生畫出相關(guān)語句。師生交流。課件出示畫面及文字：由畫面想到的四字詞語（板書：頂天立地）

教師引讀：一百年過去了，盤古依然——頭頂著天，用腳使勁蹬著地。一千年過去了，盤古仍然——一萬年過去了。盤古堅持著——讀到這里，你看到了一位怎樣的盤古？（據(jù)學(xué)生回答板書：堅持不懈）5.

盤古日復(fù)一日，年復(fù)一年，長年累月的頭頂著天，用腳使勁蹬著地，

他累到了。盤古倒下后，發(fā)生了什么變化？學(xué)生畫出相關(guān)語句。（1）課件出示相關(guān)句子：學(xué)生分角色朗讀。找出本段的中心句，學(xué)習(xí)總分的寫法。（2）小練筆。學(xué)生嘗試用總分寫法，發(fā)揮自己的想象，想象盤古的身體還會有哪些變化？試著用總分的方法說一說。進(jìn)一步體會又看到了一位怎樣的盤古？（板書：無私奉獻(xiàn)）四、拓展延伸。同學(xué)們，看到你們表現(xiàn)這么棒，我獎勵你們再讀一個神話故事《精衛(wèi)填?！罚蜷_語文主題學(xué)習(xí)叢書第三本翻到79頁：1.課件出示自讀要求。2.師生交流讀書所得。五、作業(yè)超市。課件出示。板書設(shè)計：18.盤古開天地力大無比開天辟地堅持不懈頂天立地?zé)o私奉獻(xiàn)學(xué)情分析：三年級孩子已經(jīng)具備一定的閱讀能力，考慮到《盤古開天地》是一篇神話故事，應(yīng)是孩子們非常喜歡的課文。孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣一定很濃厚，關(guān)鍵是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運用，感悟課文內(nèi)容，了解神話故事的由來?；谶@樣的想法，在本課的學(xué)習(xí)中，我注重滲透理解詞語的不同方法，概括課文主要內(nèi)容的不同方法。在學(xué)文、讀文過程中自然而然的悟道課文內(nèi)容，積累語言。為孩子們提高語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)?！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

一節(jié)課下來，我覺得本堂課的成功之處：

一、抓住關(guān)鍵詞，全面指導(dǎo)朗讀。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生自讀，然后談從“掄起”“猛劈”這兩個詞中體會到什么？再讓學(xué)生讀出自己的體會。老師這種抓住關(guān)鍵詞，全面指導(dǎo)朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、邊朗讀邊想象畫面邊感悟，在朗讀中升華。

讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。黃老師讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，并聯(lián)系自己的實際體驗，感悟盤古的累。老師還接著引讀：“一年過去了……”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”周老師有讀：“一百年過去了……”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設(shè)計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。

三、拓展學(xué)生的想象空間，及時鞏固訓(xùn)練。

教學(xué)時，老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山?！边€有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生用句式：“他的（

）變成（

）的（

）?！崩蠋煹倪@一設(shè)計，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時進(jìn)行訓(xùn)練，及時積累了句子。不足之處：課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本堂課在師生交流《精衛(wèi)填海》讀書所得時，沒有給學(xué)生充分的時間進(jìn)行展示。教材分析：這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。\o"課文"課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。\o"教學(xué)"教學(xué)時，要引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。一、閱讀下面一段話，完成后面的練習(xí)。只聽一聲巨響，混(hùn)沌(dùn)一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁(zhuó)的東西，慢慢下降，變成了地。1.從文中找出三個近義詞：、、2.文中的反義詞：二、小練筆：讓我們插上想象的翅膀，當(dāng)一回小小神話家吧，說說盤古的身體，還會發(fā)生什么樣的變化?盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化：他的牙齒，變成了；他的鼻孔，變成了；他的，變成了……《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

一節(jié)課下來，我對自己的課堂教學(xué)及時進(jìn)行了反思，本堂課有三大亮點：

一、抓住關(guān)鍵詞，全面指導(dǎo)朗讀。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生自讀，然后談從“掄起”“猛劈”這兩個詞中體會到什么？再讓學(xué)生讀出自己的體會。老師這種抓住關(guān)鍵詞，全面指導(dǎo)朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、邊朗讀邊想象畫面邊感悟，在朗讀中升華。

讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。黃老師讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，并聯(lián)系自己的實際體驗，感悟盤古的累。老師還接著引讀：“一年過去了……”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！敝芾蠋熡凶x：“一百年過去了……”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設(shè)計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。

三、拓展學(xué)生的想象空間，及時鞏固訓(xùn)練。

教學(xué)時，老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山?！边€有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生用句式：“他的（

）變成（

）的（

）