小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)類課程教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)類課程教學(xué)探究摘要：根據(jù)小學(xué)義務(wù)階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)科內(nèi)容劃分為四大課業(yè)：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。其中造型表現(xiàn)占35%的比例，目標(biāo)在于以線條圖像、色彩搭配為基礎(chǔ)，嘗試用身邊所見的媒材，大膽的表現(xiàn)所見所聞，抒發(fā)心中所想，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，學(xué)好造型表現(xiàn)類課程，我在教學(xué)中總結(jié)了一些教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，造型表現(xiàn)課程，策略。引言：在我們小學(xué)從低年級(jí)到高年級(jí)總共12冊(cè)美術(shù)教科書中，造型表現(xiàn)類課程占的比重占35%，尤其是低年級(jí)的美術(shù)教科書中更為明顯，繪畫類課程如此重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和欣賞水平就成為了我經(jīng)常思考的問題。當(dāng)然在日常常規(guī)課程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，接下來我就造型.表現(xiàn)類課程中學(xué)生出現(xiàn)的繪畫問題以及如何解決這些問題，說一說我的想法和教學(xué)策略。一、造型表現(xiàn)類課程的意義提及美術(shù)課，絕大多數(shù)人都認(rèn)為就是畫畫課。2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中將美術(shù)課程分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。其中，“造型.表現(xiàn)”是最為重要的部分，占比重，涉及的面廣，涵蓋的內(nèi)容多，是課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好這基礎(chǔ)的部分也為其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶來幫助，也是學(xué)好美術(shù)課程的基礎(chǔ)。為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有輔助作用。比如：小學(xué)語文學(xué)科的古詩配插圖，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的手抄報(bào)，小學(xué)英語學(xué)科的原創(chuàng)繪本等等。學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系也讓美術(shù)課程中“造型表現(xiàn)”課程顯得尤為重要。二、造型表現(xiàn)類課程分別在三個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略 1．造型.表現(xiàn)類課程在第一學(xué)段的教學(xué)策略

（1）第一學(xué)段：一二年級(jí)美術(shù)繪畫課程中常見問題及應(yīng)對(duì)辦法

義務(wù)階段小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第一學(xué)段的目標(biāo)是這樣定義的：學(xué)生嘗試用身邊可見可用的媒材，通過各種方式和方法來表現(xiàn)自己的所聞所見，體會(huì)美術(shù)課程的樂趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議提及到的第一點(diǎn)，就是在表現(xiàn)造型的時(shí)候，以“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二方面則提出學(xué)生嘗試用“點(diǎn)”“線”“面”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和簡(jiǎn)單的幾何圖形以及色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)；第三條嘗試多多運(yùn)用身邊媒材開展造型表現(xiàn)類手工課程，讓學(xué)生體會(huì)手工造型的樂趣。 最生動(dòng)活潑有趣的便是一二年級(jí)這個(gè)階段的兒童繪畫，俗稱為“圖式期”。兒童無拘無束的把感知的事情和想法大膽自由而奔放的表現(xiàn)在紙上。這個(gè)階段學(xué)生仍然保留了學(xué)齡前兒童特征，在構(gòu)圖上表達(dá)隨意不受條條框框的約束，有很多不合理的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)畫面主體物和物之間的聯(lián)系不太理解，常常表現(xiàn)出前后遮擋關(guān)系中被遮擋部分也會(huì)表現(xiàn)出來，這個(gè)階段主要是以體會(huì)繪畫的樂趣為教學(xué)目標(biāo)。那么在低年級(jí)常規(guī)教學(xué)中，普遍存在的問題有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，控筆問題。在我們低年級(jí)學(xué)生中，不管是男生還是女生，在用鉛筆畫草稿的時(shí)候，往往下筆很重用力很大，鉛筆經(jīng)常斷掉，畫面臟亂擦不干凈，在課堂上一而再再而三強(qiáng)調(diào)下筆要輕，但是收效甚微，有的學(xué)生也會(huì)問：老師，為什么要輕輕畫呢？“因?yàn)橄鹿P太重不好擦拭，留下的深深的印記影響畫面的美感，會(huì)讓人感覺臟臟的”。為了讓同學(xué)們有更加直觀的感受，在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我特意挑選出班級(jí)里兩個(gè)繪畫水平相當(dāng)?shù)毓P能力有差異的學(xué)生作業(yè)展示給大家看，并且讓學(xué)生來評(píng)價(jià)兩幅作業(yè)的差異，及時(shí)總結(jié)畫畫下筆的輕重直接影響作業(yè)的質(zhì)量，這時(shí)候?qū)W生就深刻的明白了。第二點(diǎn)，位置和前后遮擋問題。關(guān)于這點(diǎn)也是低年級(jí)常見的繪畫問題，一年級(jí)造型表現(xiàn)類課程由于作業(yè)簡(jiǎn)單主體單一，一般為單個(gè)物體為主，又或者提倡學(xué)生以游戲的方式用身邊各種媒材作畫，體驗(yàn)繪畫樂趣，所以，在常規(guī)課堂上并不強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖，限制學(xué)生自由大膽的作畫。那么，到了二年級(jí)美術(shù)教科書中多處提到用線條作畫的樂趣。比如：二年級(jí)上冊(cè)第一課的《會(huì)變的線條》第二課《雄偉的塔》第六課《下雨了》這些課程都是通過感受線條的美感，體驗(yàn)藝術(shù)作品中線條具有的豐富表現(xiàn)力，在運(yùn)用各種不同線條的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的線條造型能力。學(xué)生的作業(yè)難度提升了，畫面不再僅僅是單個(gè)物體為主，更多的除了主體物的表現(xiàn)還增加了與之環(huán)境的添加。比如：以美術(shù)教科書二年級(jí)上冊(cè)第14課《茂密的花》為例，這一課意圖以花為依托，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪身邊美好的事物，表達(dá)自己對(duì)美的追求?！懊艿幕ā背水嫽?，另一個(gè)重點(diǎn)就是表現(xiàn)“茂密”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用前后遮擋關(guān)系處理畫面，讓花顯得茂密構(gòu)圖看起來飽滿。那么在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤的前后遮擋問題，后面的物體從前面主體物穿過。針對(duì)這樣的問題我在課上示范了關(guān)于前后、左右、上下之間的圖示，讓學(xué)生清楚的明白線與線之間的穿插給我們視覺上看到的它們之間的關(guān)系。第三點(diǎn)，大小問題。學(xué)生最常見的構(gòu)圖問題就是畫面過小，無論22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選紙張多大都會(huì)留下大面積空白，這類問題一般出現(xiàn)在膽子小的學(xué)生群體。比如，在上一年級(jí)上冊(cè)第五課《畫汽車》這一課時(shí)，有些學(xué)生的作業(yè)就呈現(xiàn)出如（圖1）這樣的構(gòu)圖太小的問題。為了改正這個(gè)壞習(xí)慣，我決定好好的運(yùn)用美術(shù)教材資源，將一年級(jí)美術(shù)義務(wù)教育教科書上冊(cè)中第十七課《誰畫的魚最大》提前先上，這堂課的意圖是訓(xùn)練學(xué)生大膽表現(xiàn)作畫的能力和習(xí)慣。首先，帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的方式進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們來比一比，在相同大小的紙張上看看誰畫的魚最大？這時(shí)候，學(xué)生都鉚足了勁爭(zhēng)得第一，就連平時(shí)畫畫膽小的學(xué)生也被帶動(dòng)起來，下筆自由而大膽了，當(dāng)學(xué)生初步完成大魚的草稿時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比，每組評(píng)選出的作業(yè)再由作者帶上講臺(tái)進(jìn)行組與組之間的評(píng)比，讓學(xué)生評(píng)選出誰畫的魚最大？最終評(píng)選出的作業(yè)保留下來作為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)素材，這樣做的優(yōu)點(diǎn)即訓(xùn)練了學(xué)生作畫的膽量，同時(shí)將解決問題與新課結(jié)合便于學(xué)生更加系統(tǒng)的接受新課內(nèi)容。通過這節(jié)課的訓(xùn)練學(xué)生的作畫習(xí)慣也得到了改善，如（圖2）可以明顯看出學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)構(gòu)圖大小的問題已有顯著改善。 圖1 圖2

2．造型.表現(xiàn)類課程在第二學(xué)段的教學(xué)策略

（1）第二學(xué)段：三四年級(jí)美術(shù)繪畫課程中常見問題及應(yīng)對(duì)辦法

第一學(xué)段一般由游戲式的貼近學(xué)生生活又富有趣味性的內(nèi)容開始，第二學(xué)段則在原有的基礎(chǔ)上增加了難度。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義第二學(xué)段三四年級(jí)的，首先目標(biāo)指出學(xué)生要學(xué)會(huì)使用各種顏色、線條、肌理進(jìn)行造型的表達(dá)。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議多以寫生的方式來描繪身邊的事物，運(yùn)用各種媒材進(jìn)行造型表達(dá)，體會(huì)造型的樂趣。學(xué)生處于這個(gè)階段，隨著繪畫能力的增長(zhǎng)，不同于第一階段的“圖式期”，開始有了畫具象物體的傾向，所以稱為“擬寫實(shí)期”。因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)生在控制畫面的能力上，有了一定的提升，但是學(xué)生在復(fù)雜物體的塑造上往往力不從心筆不達(dá)意。因此，本階段提倡教師主要喚醒孩子創(chuàng)作的欲望。四年級(jí)美術(shù)教科書中，無論是上冊(cè)的《猜猜我是誰》《自行車局部寫生》還是下冊(cè)的《植物寫生》，都是在訓(xùn)練學(xué)生積極大膽的去嘗試寫生過程中帶來的創(chuàng)作樂趣。在上這三節(jié)寫生課時(shí)我也會(huì)因地制宜，比如在《猜猜我是誰》這一課時(shí)，以游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我輕輕的走下講臺(tái)牽起一位32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選女生來到講臺(tái)，背對(duì)大家，讓同學(xué)們猜猜她是誰？當(dāng)大家睜開眼看到熟悉的同學(xué)背景很快就能看出是誰了，由此為切入點(diǎn)，為什么大家看背影能一眼就認(rèn)出來了呢？開始新課程的學(xué)習(xí)。《植物寫生》四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一課，春天來了，萬物復(fù)蘇，但是我覺得不是上這個(gè)課程的最佳時(shí)機(jī)。在我們美麗的校園里，位于三樓天臺(tái)上有一處秘密花園，里面種滿了各種美麗的花草，每年的四五月份花開浪漫，香氣四溢，著實(shí)是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。于是，我把這節(jié)有趣的寫生課留到了四月份來上。第一課時(shí)將重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生講述，第二課時(shí)以學(xué)生實(shí)踐為主，三五人一組圍坐在天臺(tái)地板上，欣賞著美麗的花朵，觀察著花、莖、葉之間的穿插關(guān)系，不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)學(xué)生們通過觀察、表現(xiàn)植物、感受到植物的美、自然的美、生活的美，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。如圖1圖2圖3學(xué)生們正在寫生，圖4圖5是學(xué)生的植物寫生作業(yè)。圖1圖2圖3圖4 圖5 3．造型.表現(xiàn)類課程在第三學(xué)段的教學(xué)策略

（1）第三學(xué)段：五六年級(jí)美術(shù)繪畫課程中常見問題及應(yīng)對(duì)辦法

五六年級(jí)這個(gè)階段的孩子，被稱為“寫實(shí)期”。隨著繪畫能力的發(fā)展，逐漸摒棄孩童時(shí)期稚嫩的兒童簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)方法，更加客觀而理性的表現(xiàn)物體。這一時(shí)期素描和漫42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選畫成為他們最喜歡的繪畫表現(xiàn)方式。這個(gè)時(shí)期孩子的理解能力觀察能力和手繪能力有了不同程度的提高，與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生開始出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，追求素描的立體和寫實(shí)，但由于能力不足作畫時(shí)常常事與愿違，畫面總是不近人意。關(guān)于第三學(xué)段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生使用線條、色彩、肌理等元素進(jìn)行造型表現(xiàn)，選擇合適的媒材描繪立體物體的表達(dá)，將自己的所見所聞，自己的想象表達(dá)出來的能力。那么，在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出的是，想表現(xiàn)出物體的立體造型卻能力不足，對(duì)素描的物體塑造充滿好奇。為了滿足學(xué)生對(duì)于立體造型表達(dá)的愿望，我將素描的基礎(chǔ)理論也帶入了常規(guī)課堂，比如：五年級(jí)上冊(cè)中《繪畫中的透視現(xiàn)象》中，可以通過簡(jiǎn)單的焦點(diǎn)透視原理讓二維空間變成三維空間，透視中的近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄運(yùn)用在繪畫中產(chǎn)生的強(qiáng)烈空間感；而五年級(jí)下冊(cè)中《精細(xì)的描寫》則是強(qiáng)調(diào)用線條為繪畫語言表現(xiàn)物體，著重強(qiáng)調(diào)整體和局部的關(guān)系。讓學(xué)生循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，創(chuàng)作時(shí)大膽而細(xì)致，從而提高了學(xué)生線描寫生的能力?？傊?，在小學(xué)美術(shù)課程中，造型表現(xiàn)類課程是