淺析繪本課程融合區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用 論文

淺析繪本課程融合自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用摘要：隨著課程的不斷改革，幼兒園繪本課程深受家長和幼兒的喜愛，繪本是由圖畫、文本一起構(gòu)成的兒童圖書，內(nèi)容簡單，富有童趣，有生動的故事情節(jié)，精美完整的結(jié)構(gòu)，符合幼兒的認(rèn)知和年齡特點，因此繪本課程成為學(xué)前教育教學(xué)資源的重要內(nèi)容。把繪本課程融入到自主游戲中，不僅可以幫助幼兒更好的理解繪本內(nèi)容，也會促進幼兒語言表達能力、合作能力、想象能力、建構(gòu)能力的發(fā)展。筆者結(jié)合我園幼兒的自主游戲情況，以繪本《清澈的小溪》為例，淺析繪本課程融合自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用。關(guān)鍵詞：繪本課程；自主游戲；幼兒發(fā)展；促進作用。引言：繪本是由圖畫、文本一起構(gòu)成的一種圖文并茂的兒童圖書，內(nèi)容選材貼近幼兒的生活，充滿童趣。繪本不僅有生動的故事情節(jié)，它還能夠激發(fā)幼兒的想象力、邏輯思維能力、提升幼兒的觀察能力、合作交往能力及語言表達能力等。自主游戲，是體現(xiàn)幼兒自我主張和意識的一種重要自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，由幼兒自己發(fā)起，自主選擇材料、玩法、同伴的游戲方式，自主游戲充分尊重幼兒發(fā)展需要，能夠讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而達到深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)繪本課程延伸到自主游戲中，不但滿足幼兒的興趣和愛好，重要的是在幫助幼兒加深對繪本內(nèi)容的理解的同時也促進了幼兒各方面能力的發(fā)展。本文就以《清澈的小溪》為例，淺析繪本課程融合自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用。一、情景再現(xiàn)：周二上午，我上了一節(jié)中班語言課，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，我選擇了繪本課程《清澈的小溪》。由于課前做了充分的準(zhǔn)備，如：視頻、PPT、頭飾等等，一節(jié)課下來，幼兒很快熟悉繪本內(nèi)容。下午將進行自主游戲，《指南》中提出，教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，讓他們自由自主選擇活動，在其通過與材料、環(huán)境、同伴充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，要做到“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。所以自主游戲前我在建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備了豐富的材料：廢舊奶粉桶、泡沫墊子、供幼兒自主選擇。自主游戲開始了，小朋友選擇自己喜歡的材料忙開了。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，桃桃、夏夏等幾位小朋友在建構(gòu)區(qū)，左看看右看看，不知所措，忽然，桃桃對夏夏說：“你看這里有奶粉桶，還有泡沫墊子，我們?nèi)ミ@里玩吧”。我在后面悄悄跟隨，沒有參與，只見他倆拿著奶粉桶就開始壘高了，加高、加高、再加高，不亦樂乎。這時，我看到瑞瑞小朋友就拿著奶粉桶在地上擺著什么，一個挨著一個，彎彎曲曲，長長的，突然，她起身對著桃桃說：你看我的小路怎么樣呀？沒等桃桃說話，夏夏放下手中的奶粉桶，猶豫了一下說，你這好像一條小溪呀。說完，又問道：我可以在上面走走嗎？說著就走了起來，桃桃這時也跟著要去走一走，于是，幾個小朋友都在奶粉桶上走了起來。一個不小心，夏夏從奶粉桶上掉了下來。瑞瑞“啊”的一聲笑著說：“你掉進小溪里了，你的鞋子濕了，快下去曬曬吧”。他們一邊走一邊假裝模仿走在石子路上，慢慢地，正在這時，瑞瑞邊走嘴里還小聲說：“小鴨子的屋門前有一條清澈的小溪”.兩只胳膊架起來，模仿小鴨子搖搖擺擺的樣子走起來，桃桃停下來，指著自己和夏夏搭的奶粉桶,說：“我們的樓房可以當(dāng)小鴨子的別墅嗎？可是，別墅應(yīng)該很大吧，沒有屋頂，下雨了怎么辦呢”？桃桃看著自己壘高的奶粉桶很不滿意，愣住了。夏夏在一旁左看看右看看，說：“我們需要把這個地基搭穩(wěn)一些”，說著倆人又開始搭起來，他們把三個奶粉桶重疊壘高，壘出不規(guī)則形狀，在上面平鋪兩個泡沫墊，最后又拿出兩個墊子立在上面靠在一起，就這樣像一個尖尖頂?shù)臉幼樱瑖L試了很多次終于成功了。“別墅蓋好咯！”桃桃激動的跳起來，他們幾個還在別墅里鉆來鉆去，玩的可開心了。他們的談笑聲引得旁邊的小朋友都來圍觀，還有的小朋友主動請求要來玩一下，這下，建構(gòu)區(qū)熱鬧極了。瑞瑞主動要求扮演小鴨子，并且插著腰說：“我要把垃圾扔到小溪里”，不停的做扔垃圾的動作，一旁的博博用低沉聲音說：“你會把小溪里的水弄臟的”。一個活動中，孩子們玩的不亦說乎，還不時的商量交換角色，游戲一遍一遍，游戲結(jié)束了還不舍得把材料收起來，央求我保留他們的作品，下次再繼續(xù)玩下去。二、繪本課程融合自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用1.促進幼兒語言表達能力的發(fā)展整個活動中幼兒的語言一直在圍繞游戲進行，游戲也為幼兒的語言發(fā)展提供了交流的基礎(chǔ)，教育家布魯納認(rèn)為“最復(fù)雜的語法和言語符號往往最先被幼兒在情境中使用”,整個游戲中，幼兒的心情是開心、放松的，在這種氛圍中，孩子也愿意表達自己的內(nèi)心想法。最后的角色扮演中，幼兒通過模仿、扮演、情景再現(xiàn)等，很好的理解和掌握繪本內(nèi)容。也促進了幼兒語言的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南中》指出幼?的語?能?是在交流和運?的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼?創(chuàng)設(shè)?由、寬松的語?交往環(huán)境，?勵和?持幼?與成?、同伴交流，讓幼?想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。案例中瑞瑞小朋友聰明、可愛、性格有點內(nèi)向，平時在班里不善于表達，做起事來很有自己的想法，游戲中她主動和同伴交流，并征求別人的意見：你看我的小路怎么樣呀？并把自己的想法清楚流暢的表達出來，還提醒同伴注意安全，關(guān)心同伴的話語等。游戲中帶動同伴嘗試其他的角色，共同游戲。游戲中可以看出瑞瑞是在自由、寬松的語言交往環(huán)境中，敢說、愿意說，語言表達能力得到很大的提升。2.促進幼兒合作能力的發(fā)展案例中的桃桃小朋友活潑、可愛、性格外向的小朋友，語言表達能力強，平時做事情不太愿意聽取別人的意見，喜歡讓別人聽從她的安排，游戲中能看出桃桃剛開始還是獨自去搭建，沒有目的，后來桃桃遇到問題：“沒有屋頂怎們辦”？開始尋求別人的幫忙，聽從同伴的意見搭地基，最后桃桃積極配合同伴把別墅完成，大家一起進行游戲?？梢?，幼兒只有在交往過程中，才會懂得合作，體會到合作的樂趣。也激發(fā)了幼兒想嘗試與別人合作的欲望，也促進了幼兒的交往和社會性發(fā)展，使他們學(xué)會相互尊重、相互協(xié)作，發(fā)展了幼兒社會性行為的調(diào)節(jié)能力，并建立良好的同伴關(guān)系。3.提升幼兒想象力的發(fā)展幼兒在游戲中能夠以物代物，而且還可以一個物體代替多種物體，想象不僅自己扮演角色，還可以分配同伴扮演多種角色。游戲中幼兒進行多種想象，例如：幼兒把泡沫墊想象成房頂，把奶粉桶想象成地基，把其他的小朋友想象成繪本故事中的動物角色，當(dāng)我聽到他說地基時我很詫異，你是怎么知道地基這個詞語？他很開心的說，我的爸爸是一名工人，他給人家蓋房子就是這樣說的，“蓋房子要先打地基”。幼兒通過想象把生活經(jīng)驗遷移到游戲中，再建構(gòu)新的經(jīng)驗，在這樣的過程中，幼兒的想象力已經(jīng)在自己的創(chuàng)造中自由地翱翔了。4.促進幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展此次建構(gòu)游戲開展，改變傳統(tǒng)的單一搭建模式，以操作、擺弄為途徑的自主性游戲活動，滿足幼兒的興趣和需要。案例中：幼兒用奶粉桶拼搭的小溪，由最初的隨意搭建到簡單的壘高、鋪平、延長，發(fā)展到后面用圍合、架空的方法搭建別墅房頂，游戲中的建構(gòu)水平能力由低到高，無形中幼兒的建構(gòu)能力得到了提升，幼兒在游戲中憑借自己的想象和意愿動手設(shè)計來實現(xiàn)自己的構(gòu)思，真正做到了“在學(xué)中玩，做中玩”。三、結(jié)束語綜上所述，繪本課程融合自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展起到重要教育作用，促進了幼兒多種能力的發(fā)展，幼兒通過觀察、想象、創(chuàng)造等自發(fā)呈現(xiàn)的游戲過程，向我們展示了每個幼兒都是一個獨立、有主見的個體，作為一名幼教老師，在幼兒園教育教學(xué)中，我們要不斷的去鉆研課程，發(fā)現(xiàn)課程中蘊涵的教育價值，積極采用