新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探討 論文

新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探討摘要：新時(shí)期教育改革下,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作亟待創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)既要滿足小學(xué)生的身心特征，還要符合目前的時(shí)代需求。筆者在從事十多年的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，進(jìn)行了梳理和統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制定了一些行之有效的解決方案，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷加以改善和提高。下面，就筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探究與大家做個(gè)交流和討論，聊一聊英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升策略。 關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)課堂,課堂教學(xué),有效性

引言

如果用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)與說(shuō)尤為重要，只有加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能更好地幫助他們掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樘煨?，本身比較好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的探索能力和主動(dòng)性都比較強(qiáng)，因此我們英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種英語(yǔ)熱身、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動(dòng)，把一些能夠充分吸引學(xué)生注意力的元素和方法加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣就能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程逐漸產(chǎn)生興趣。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的意義在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師僅僅是簡(jiǎn)單的將教材的內(nèi)容按部就班的教授給學(xué)生,學(xué)生主要是聽(tīng)教師在課堂上講授的內(nèi)容來(lái)機(jī)械性地學(xué)習(xí)知識(shí),師生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系,因而也就無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)目的。而開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),則能促進(jìn)師生平等友好關(guān)系的建立,教師以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),既能做到在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流,又能在交流過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的感情,以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。學(xué)生在課堂上也更加敢于提出自己的想法,這樣既提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性,又為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂教學(xué),他們往往從自身的角度出發(fā)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生則完全處于傾聽(tīng)和被動(dòng)接受教育的狀態(tài),這在一定程度上影響了師生互動(dòng)關(guān)系的建立,自然也不利于提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期在這種模式下進(jìn)行教學(xué),教師很難意識(shí)到自身存在的問(wèn)題,這樣不利于教學(xué)能力的提高。而在互動(dòng)式教學(xué)模式下,教師的教學(xué)方式會(huì)更加靈活多樣,同時(shí)也能更好地注重學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)提出自己的想法和見(jiàn)解,教師在此過(guò)程中可以不斷地觀察和思考,教學(xué)思路也會(huì)逐步打開(kāi),同時(shí)教師也會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，不斷反思和總結(jié),不斷實(shí)踐、探索和引入新的教育教學(xué)模式及教學(xué)方法,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高課堂互動(dòng)的有效性。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的普遍問(wèn)題首先，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍普遍沉悶壓抑、教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏趣味性。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生構(gòu)建自己語(yǔ)言基礎(chǔ)系統(tǒng)的階段，加之學(xué)生身心逐步發(fā)展成熟，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們一定要注重課堂形式的革新，教學(xué)設(shè)計(jì)既要基于教材內(nèi)容，還要擴(kuò)展延伸課本外的知識(shí)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，由此提升小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性，這樣才能更好地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法僵化、陳舊，跟不上時(shí)代步伐。我國(guó)的教學(xué)體系在很大程度上還是傾向于考試，教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升局限較多。我們知道英語(yǔ)學(xué)科的屬性決定了它的實(shí)踐性和機(jī)動(dòng)靈活性比較強(qiáng)，僅僅局限于課本內(nèi)容，無(wú)法有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師采用的教學(xué)模式大多數(shù)為被動(dòng)教學(xué)，主要通過(guò)“教師講課+學(xué)生傾聽(tīng)”這種模式，學(xué)生接收信息是被動(dòng)的、片面的，這種“灌輸式”學(xué)習(xí)法久而久之可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，甚至影響學(xué)生以后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不清晰。教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)方向，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)定合理的、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)模糊不清，會(huì)導(dǎo)致課堂效果和教學(xué)質(zhì)量低下。最后，由于小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一化較重。很多學(xué)生仍然沿襲傳統(tǒng)的死記硬背單詞模式，進(jìn)而忽視了理解記憶，而老師也沒(méi)有針對(duì)性的給予指導(dǎo)和糾正，不重視英語(yǔ)學(xué)科的特征，未在語(yǔ)言的整體環(huán)境中去理解記憶，導(dǎo)致學(xué)生理解和使用知識(shí)的能力不強(qiáng)。三、新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略1.利用音樂(lè)降低背誦難度很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞和課文是很難背誦的，因?yàn)檫@些單詞和課文往往呈現(xiàn)出來(lái)是“亂七八糟”，絲毫沒(méi)有什么規(guī)律性可言的。在老師的要求下，學(xué)生們不得不將這些單詞和課文背會(huì)，所以很多學(xué)生采用了死記硬背這種方法，自然就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞和課文很難背誦。其實(shí)英語(yǔ)背誦是有一定的方法的，只要掌握了這一方法，學(xué)生不僅可以快速地背誦相關(guān)單詞和課文內(nèi)容，還可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較感興趣，我們的很多英語(yǔ)單詞可以整理編排成歌詞，所以教師可以基于英語(yǔ)的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能有效地降低學(xué)生的背誦難度。例如英語(yǔ)教材中呈現(xiàn)這樣的三個(gè)單詞：hat,shoes,coat，教師就可以將這三個(gè)單詞編成歌曲，讓學(xué)生通過(guò)唱歌這種方式進(jìn)行背誦。即coatshoeshat,coatshoeshat,oneapenny,twoapenny,coatshoeshat.類似這樣的歌曲簡(jiǎn)單易懂，而且學(xué)起來(lái)朗朗上口，學(xué)生還非常喜歡，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和補(bǔ)充，學(xué)生就可以快速地記憶這些詞匯了。由此可見(jiàn)，將音樂(lè)旋律與英語(yǔ)單詞合理地利用起來(lái)，可以降低英語(yǔ)背誦的難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師考查學(xué)生能力主要是日常聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)以及測(cè)驗(yàn),往往通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。成績(jī)好壞體現(xiàn)出來(lái)的只是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一小部分,成績(jī)的好壞對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。我們教師應(yīng)當(dāng)改良課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法,在教學(xué)過(guò)程中去觀察學(xué)生的表現(xiàn),改變課程的評(píng)價(jià)模式,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,讓他們學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。在評(píng)價(jià)中也會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流,增近師生的感情。教師將評(píng)價(jià)的權(quán)力轉(zhuǎn)移給學(xué)生,能收獲不少學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋,進(jìn)而大大提升自身的教學(xué)水平。例如,在日常練習(xí)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生們組成搭檔和小組,通過(guò)相互交換練習(xí)本、作業(yè)簿,進(jìn)行檢查，然后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中,學(xué)生可以鍛煉從不同角度看待問(wèn)題的能力,教師要用一種欣賞性的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生,讓他們客觀認(rèn)識(shí)到自己目前存在的問(wèn)題、不足以及優(yōu)勢(shì),樂(lè)于去接受自己的不足,并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力提升自我,改變不足,朝著更好的方向去發(fā)展。3.采用多種輔助方法在教學(xué)過(guò)程中，教師很難將書(shū)本上的內(nèi)容直接展現(xiàn)出來(lái)，需要借助工具和輔助方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的闡釋。繪畫(huà)輔助教學(xué)法是一種靈活的教學(xué)方法，由于學(xué)生需要記憶并理解大量的文字內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒。而通過(guò)繪畫(huà)輔助教學(xué)能夠?qū)?shū)本中相關(guān)的文字內(nèi)容以場(chǎng)景繪畫(huà)或人物對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。物品輔助教學(xué)法是英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方法之一，在學(xué)習(xí)名詞性的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以通過(guò)直觀展示生活物品來(lái)保證學(xué)生正確的理解單詞釋義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)將所學(xué)單詞運(yùn)用到生活中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)而形成英語(yǔ)知識(shí)與生活事物之間的關(guān)聯(lián)記憶，以此來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的記憶和理解。4.評(píng)價(jià)方式多元化，多方位鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)帶動(dòng)課堂教學(xué)效率。一般常用的評(píng)價(jià)方法為小組評(píng)價(jià)法和集體評(píng)價(jià)法。首先，小組評(píng)價(jià)是眾多評(píng)價(jià)方法中比較重要的一個(gè)組成部分。教師可以把全班學(xué)生分為不同的小組，在小組內(nèi)組織開(kāi)展活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式主要是以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，讓大家在合作中相互學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身不足，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心每個(gè)組員。這種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識(shí)以及抱團(tuán)學(xué)習(xí)的能力。其次，利用集體評(píng)價(jià)的方法可以讓學(xué)生有集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如果某個(gè)小組在課堂活動(dòng)中特別優(yōu)秀，老師可借機(jī)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，并鼓舞其他小組再接再厲，向優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生榮譽(yù)感十足，受到鼓舞的學(xué)生也自然干勁十足，想為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。教師可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，不斷激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師也可以為每個(gè)學(xué)生配備一份自我評(píng)價(jià)手冊(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己當(dāng)天課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行打分記錄，并自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我鑒定、自我約束，發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，摒棄、約束和改正不好的行為，慢慢形成自律自學(xué)的好習(xí)慣，為日后的英語(yǔ)課堂提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，教師在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，有效地改善了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。我們要緊跟“雙