《兒童文學》項目一 兒童文學概說

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項目五兒童文學與小學教育項目二兒童詩歌項目三兒童故事項目四兒童文學概說項目一兒童散文項目七兒童小說項目八兒童科學文藝項目九圖畫書項目十兒童戲劇項目十一寓言項目六兒童文學概說項目一項目背景兒童文學的產(chǎn)生是與兒童的被“發(fā)現(xiàn)”、兒童觀的確立有著直接關系的。在漫長的文明歷史進程中，人們一直沒有把兒童當成區(qū)別于成人的，有獨特心理特點、精神個性及獨立人格的生命個體來看待，給予其精神和文化上的特殊關懷，只是將兒童看成是成人的預備或縮小了的成人。正因為如此，作家不可能自覺地專門為兒童去創(chuàng)作適合他們閱讀的文學作品。只有“發(fā)現(xiàn)”了兒童，才產(chǎn)生了真正意義上的兒童文學。1762年，法國啟蒙思想家盧梭出版了在教育史和兒童文化史上具有劃時代意義的經(jīng)典作品《愛彌兒》，這成為真正發(fā)現(xiàn)兒童、實現(xiàn)兒童觀歷史性轉變的一個標志。此后，專門為兒童創(chuàng)作的兒童文學真正誕生并走向自覺與獨立。學習并掌握該項目有助于深刻理解和把握兒童作為獨特個體的生命特征與精神世界，有助于深入認識兒童文學與成人文學之間的差異、把握兒童文學的特點及對于兒童成長的意義和價值。

項目目標知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標1.理解兒童文學的概念。2.掌握兒童文學的特點。3.理解兒童文學的功能。4.了解兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展。通過理解兒童文學的概念，具有準確區(qū)分兒童文學與成人文學的能力。通過小組合作研討的方式，培養(yǎng)學生的兒童文學審美鑒賞能力。通過任務驅動的方式，培養(yǎng)學生對兒童文學的研究能力。通過把握兒童區(qū)別于成人的獨特性，樹立正確的兒童觀。2.通過了解兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展，激發(fā)學生對兒童文學在兒童成長中重要意義的深刻感悟。什么是兒童文學任務一充分認識兒童區(qū)別于成人的獨特性，樹立正確的兒童觀。理解兒童文學的概念。了解兒童文學與成人文學的區(qū)別，掌握兒童文學的主要特點。理解兒童文學的功能。通過理解兒童文學的概念，掌握兒童文學的特點,深入認識兒童文學的現(xiàn)代性。2.通過小組合作研討具體作品的方式，培養(yǎng)學生的兒童文學審美能力。學習任務教學目標本任務知識結構過程與方法目標知識與能力目標一、兒童文學的概念二、兒童文學的特點一、兒童文學的概念一、兒童文學的概念蔣風在其《新編兒童文學教程》中是這樣界定兒童文學概念的，他認為：“兒童文學就是兒童的文學。浦漫汀主編的《兒童文學教程》中是這樣給兒童文學下定義的：“廣義的兒童文學即適合于各年齡階段兒童的心理特點、審美要求以及接受能力的，有助于他們健康成長的文學，其中以特意為他們創(chuàng)作、編寫的作品為主，也包括一部分抒寫作家主觀意識卻能為孩子們所理解、接受又有益于他們身心發(fā)展的文學作品?！蓖跞谄洹秲和膶W教程》中指出：“兒童文學，或稱少年兒童文學，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識與發(fā)展心理藝術特征的，有益于兒童精神生命健康成長的文學?！敝熳詮娬J為：兒童文學即“兒童本位”的文學。日本上笙一郎在其《兒童文學引論》中認為：“所謂兒童文學，是以通過其作品的文學價值將兒童培育引導成為健全的社會一員為最終目的，是成年人適應兒童讀者的發(fā)育階段而創(chuàng)造的文學。”根據(jù)以上學者關于兒童文學概念的界定，我們可以看出，要想闡明兒童文學的本質必須涉及三個方面：年齡階段性、文學性、引領性。學者們對兒童文學概念的界定體現(xiàn)出兒童文學的自覺和獨立，以及對兒童生命和精神的深刻理解與把握。兒童文學的產(chǎn)生，與兒童被發(fā)現(xiàn)、兒童觀的確立有著直接的關系。一、兒童文學的概念一、兒童文學的概念本書將兒童文學定義為：兒童文學是指以兒童為本位進行創(chuàng)作的，符合兒童年齡特征、審美需求和接受能力，具有獨特的美學特質，能夠引領兒童身心健康成長的文學作品。根據(jù)不同年齡階段的讀者對象，兒童文學分為幼年文學、童年文學、少年文學。根據(jù)體裁，兒童文學可以分為兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童散文、兒童故事、兒童小說、兒童科學文藝、兒童報告文學、圖畫文學、兒童戲劇和兒童影視文學等。二、兒童文學的特點兒童文學的特點是指兒童文學的基本審美特征，是在文學作品中表現(xiàn)得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術品性，這些藝術品性與兒童的生命內(nèi)涵及精神特征之間有著更為深刻和內(nèi)在的聯(lián)系。兒童文學的獨特性是在與成人文學的比較中顯現(xiàn)出來的。兒童文學與成人文學的根本區(qū)別是，作為兒童文學作家的成人是自覺為兒童而創(chuàng)作的，而非為成人而創(chuàng)作的，作品的讀者對象主要是兒童而不是成人?！盀閮和瘎?chuàng)作”，主要包含兩層意思：第一，作者創(chuàng)作的主觀意圖是要給“兒童”看的；第二，作品的視角是“兒童”的視角，其“世界”往往是“兒童”的世界，其中“充滿了童心、童情、童趣”。二、兒童文學的特點（一）呈現(xiàn)純真的生命與情感純真作為一種藝術品性，一些成人文學作品中有時也會表現(xiàn)出這種藝術品質，但在兒童文學作品中，純真是一種普遍存在的基本的美學特質，具體體現(xiàn)為一種童真美。兒童的生命品質總是顯得那么純潔真摯，這種兒童生命中固有的品性成為兒童文學作品純真美的來源，而表現(xiàn)兒童生命、兒童世界的純真之美，也成了兒童文學作家自覺的創(chuàng)作追求。

二、兒童文學的特點（二）以故事來建構作品兒童文學是“故事”的文學。兒童喜愛聽故事、講故事、演故事，兒童思維是故事性的思維。很多心理學家討論過兒童的“故事”思維及兒童通過故事發(fā)展思維的意義和價值。在兒童文學里，故事是兒童文學作家和兒童讀者共同的思維方式，兒童文學作家靠故事思維進行文學創(chuàng)作，兒童借著故事思維進行文學欣賞。兒童文學幾乎所有的體裁都具有故事性，總體來看，敘事性作品的故事性強一些，抒情性作品的故事性弱一些。即便是兒童詩，也會有故事性，表現(xiàn)為有一個個小小的情節(jié)。二、兒童文學的特點兒童文學的幻想性一般表現(xiàn)為在構筑與現(xiàn)實生活形態(tài)不同的想象世界中所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性上。兒童文學中的幻想是創(chuàng)造性想象的一種特殊形式，是一種基于兒童的原始思維和成人的理性思維，表達生活愿望并指向未來的想象。作家借助幻想這一藝術表現(xiàn)手段去創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在，卻能折射生活，具有現(xiàn)實意義的形象，反映現(xiàn)實生活中人們的道德觀念、價值取向、生活理想、知識道理等。這種具有幻想性的形象比真實形象更活躍、更富有色彩，并能達到一種精神的升華境界，從而極大地激發(fā)兒童的閱讀熱情，給兒童提供一個自由馳騁想象的藝術世界。（三）具有鮮明的幻想性二、兒童文學的特點兒童文學的幻想有時近乎荒誕。荒誕是作家運用夸張、變形等手法，大幅度改變客觀事物的形態(tài)和屬性，以取得獨特審美效果的形式。優(yōu)秀的荒誕能給作品帶來全新的面貌、神奇的藝術魅力，帶給人以驚喜和美的享受。在成人看來，是荒誕不經(jīng)的事，在兒童看來，卻是好玩和有趣的，也是可信和可以理解的。同樣，他們在閱讀文學作品時，也喜歡那些荒誕幽默、滑稽可笑、充滿兒童情趣的故事和人物形象，這與兒童的心理發(fā)展水平有密切關系。在兒童文學作品中，正是這種夸張、變形、扭曲、不可理喻的幽默，構成了具有兒童特征的獨特的浪漫和喜劇色彩，形成了具有兒童趣味的美學特征——荒誕美。（三）具有鮮明的幻想性二、兒童文學的特點（四）彰顯兒童的審美趣味兒童文學是“趣味”文學。兒童文學的趣味性主要體現(xiàn)在濃郁的兒童情趣上。兒童情趣是兒童文學的基本美學特征，通過兒童的想象、思想、情感等心理狀態(tài)及和它相適應的行為、語言等表現(xiàn)出來。兒童文學作品中的兒童情趣，總是包容在內(nèi)容與形式的諸因素中，通過題材、情節(jié)、結構、人物、語言等顯示出來。兒童情趣會使兒童感到快樂和歡欣，能給兒童帶來極大的精神愉悅。二、兒童文學的特點（五）追求質樸的藝術品格質樸美是指本色的自然、淳樸之美。兒童文學的質樸之美，來源于兒童生命、精神中所蘊含的質樸品格和兒童文學創(chuàng)作者質樸的人格品質。在兒童文學作品中，質樸既表現(xiàn)為作品形式方面簡潔、樸素的表達風格，也表現(xiàn)為作品心理內(nèi)涵的素樸。質樸是一種美學品格，一種精神境界。質樸是用最簡潔、自然的文學形式來表達最本真的生命意趣和形態(tài)。兒童文學的質樸不代表它的思想簡單膚淺，它往往用質樸的語言精辟透徹地揭示生活的本質。二、兒童文學的特點兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展任務二掌握兒童文學的產(chǎn)生、發(fā)展和重要作家作品。2.通過了解兒童文學的歷史，激發(fā)學生對現(xiàn)代兒童文學的深入理解與熱愛。通過任務驅動的方式，梳理中外兒童文學的發(fā)展史，了解重要作家作品。學習任務教學目標本任務知識結構過程與方法目標知識與能力目標一、世界兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展二、中國兒童文學的產(chǎn)生和發(fā)展一、世界兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展兒童文學作為一種獨立品格的文學門類，其歷史是比較短的。在西歐，由于14世紀至16世紀歐洲文藝復興運動的推動，人文主義者開始意識到應該謹慎、細致地去對待兒童，尊重兒童的人格，從此，兒童觀才有了現(xiàn)代意義上的覺醒。他們強調(diào)要注重兒童的天性，發(fā)展兒童的獨立性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。1658年，捷克教育家夸美紐斯出版了他的《世界圖解》，這是西方最早的幼兒看圖識字教科書。這部教科書的出現(xiàn)和其中嶄新的觀點，標志著人類對兒童的認識有了一個飛躍性的轉折，開始把童年看作獨立的人生階段。兒童文學真正意義上的誕生并走向自覺的時間是在18世紀。進入文藝復興時期后，隨著對“人的重新發(fā)現(xiàn)”，個人意識的張揚，兒童也受到了前所未有的重視。18世紀后半期，法國啟蒙運動代表人物盧梭在其經(jīng)典作品《愛彌兒》中，第一次呼吁“要尊重兒童”，這是科學兒童觀形成的一座豐碑。在盧梭的年代里，中產(chǎn)階級逐步興起，婦女解放、個性解放運動開始高漲，兒童的地位得到進一步認可，于是以兒童為讀者對象的兒童讀物出現(xiàn)了，從此，拉開了世界兒童文學歷史的序幕。世界兒童文學的發(fā)展，大致可以分為以下五個時期。（一）17世紀之前：兒童文學的史前時期17世紀之前屬于世界兒童文學的史前時期。史前時期適合兒童閱讀的作品一般分為兩類：一類是由一定區(qū)域內(nèi)群體創(chuàng)造并流傳于民間的人民口頭創(chuàng)作的作品，通俗易懂，形象生動，多來源于人民的日常生活，其中包括兒童愛聽愛讀的神話、傳說、故事、歌謠等；另一類是成人文學中一些貼近兒童審美趣味的作品，題材多為兒童生活、成人冒險經(jīng)歷或動物故事，如古印度的寓言童話集《五卷書》、古希臘的《伊索寓言》、阿拉伯的民間故事《一千零一夜》、17世紀西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》等。17世紀，隨著資本主義的發(fā)展，人文主義思潮的推動，許多人文主義教育家開始重視兒童和兒童教育的問題，有的教育家已經(jīng)著手為兒童編寫適合兒童閱讀的教科書，雖然尚未出現(xiàn)自覺為兒童創(chuàng)作的文學作品，但此舉對處于萌芽狀態(tài)的兒童文學的成長起到了一定的推動作用。法國貝洛在民間傳說故事基礎上再創(chuàng)作的童話《鵝媽媽的故事》（二）18世紀：兒童文學的誕生期18世紀是兒童文學真正誕生和成型的時期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和時代的進步，18世紀的歐洲經(jīng)歷了一場大規(guī)模的思想解放運動——啟蒙運動，在思想得到充分解放的同時，越來越多富裕的中產(chǎn)階級開始關注到兒童的教育和培養(yǎng)，愿意為兒童購買他們需要的作品，因此，專門為教育兒童而創(chuàng)作的兒童文學也就應運而生。1762年，法國啟蒙運動思想家盧梭出版的《愛彌兒》一書，是世界兒童文學史上第一部把兒童作為具有獨立人格的個體來描寫的小說。它是世界兒童文學史上的里程碑，標志著現(xiàn)代兒童觀的確立，為兒童文學產(chǎn)生提供動力。在18世紀，英國啟蒙主義文學家笛福的《魯濱遜漂流記》和斯威夫特的《格列佛游記》的出版，雖然并非為兒童創(chuàng)作，但卻受到兒童廣泛的歡迎和喜愛，一代代流傳至今。另外，還有由德國作家拉斯伯和畢爾格根據(jù)民間故事再創(chuàng)作而成的童話《敏豪生奇遇記》也在各國兒童中廣泛流傳。到了19世紀，兒童文學迅速發(fā)展。一批具有世界影響、廣為流傳的優(yōu)秀兒童文學作品接連涌現(xiàn)，世界兒童文學的發(fā)展進入了黃金時代。該時期一個突出的特點是，作家們喜用童話中兒童的視角來反映現(xiàn)實生活。此時，出現(xiàn)了世界童話大師安徒生，他一生共寫了168篇童話。德國格林兄弟的《兒童與家庭童話集》，成為世界兒童文學寶庫中的瑰寶。（三）19世紀：兒童文學的發(fā)展期俄羅斯詩人普希金的童話詩《漁夫和金魚的故事》，美國著名小說家馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》，瑞士的兒童文學女作家斯比麗的《小海蒂》，法國科幻作家凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》，英國著名作家卡洛爾的長篇童話《愛麗絲漫游奇境記》、王爾德的童話《快樂王子》，斯蒂文森的兒童詩集《一個孩子的詩園》，俄國克雷洛夫的寓言等，均贏得了廣大兒童和成人讀者的喜愛。

（四）20世紀：兒童文學的興盛期20世紀，兒童文學在諸多方面有所突破，進入了繁榮興盛的時期。這一時期的創(chuàng)作呈現(xiàn)出空前繁榮的景象，許多具有國際影響的著名作家紛紛為兒童創(chuàng)作，涌現(xiàn)了一批堪稱世界經(jīng)典的兒童文學作品。如英國作家巴里的《彼得·潘》、格雷厄姆的《柳林風聲》、米爾恩的《小熊溫尼·普》、劉易斯的《納尼亞傳奇》，比利時作家梅特林克的《青鳥》，美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》、塞爾登的《時代廣場的蟋蟀》、瑞典作家林格倫的《長襪子皮皮》、拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》、意大利作家羅大里的《洋蔥頭歷險記》、德國作家普雷斯列的《大盜霍金普羅茲》、克呂斯的《出賣笑的孩子》、恩德的《嫫嫫》、挪威作家埃格納的《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》以及日本作家松谷美代子的《兩個意達》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。隨著20世紀兒童文學的發(fā)展和成熟，兒童文學越來越受到社會各方面的重視，設置了國際安徒生獎這樣的獎項，以鼓勵兒童文學的創(chuàng)作。此時，兒童文學創(chuàng)作強調(diào)人道主義精神、幻想成分、快樂原則、幽默意識和稚拙之美等，逐漸表現(xiàn)出自己獨立的個性和鮮明的美學特征。在內(nèi)容、形式、審美趣味、審美評價、審美理想等方面都顯示出與成人文學日益明顯的差異。為了滿足幼兒早期教育和學齡前兒童的需要，幼兒文學開始崛起并走向興盛。隨著當代科技的發(fā)展，廣播、電影、電視、網(wǎng)絡等也成為兒童文學的傳播媒介，兒童文學得到更為廣泛的傳播，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的文藝形式與現(xiàn)代化傳播媒介并存、相得益彰的新氣象。兒童文學題材、形式、風格等呈多元發(fā)展，具有多樣化和個性化的特點。人類進入21世紀，面臨著各種新的機遇、挑戰(zhàn)和困惑，此時兒童文學越來越顯示出它的重要性和文化價值。21世紀的兒童文學，在經(jīng)濟全球化、政治多元化、信息網(wǎng)絡化的形勢下，承擔著比以往任何時期都更為重要的關心、化育人類未來一代精神生命健康成長的使命。越來越多的各國研究者關注并加入到兒童文學的研究隊伍中，自覺地對兒童文學開展深入研究。（五）21世紀：兒童文學的多元共生時期兒童文學作家為兒童進行的創(chuàng)作更趨于多元化，題材、主題都有更廣泛的思考，有的基于21世紀時代特點等進行創(chuàng)作。比如英國菲利浦·瑞弗的的幻想小說《掠食城市》、羅伯特·伯德繪的歷史故事集《好心的大爺，幫幫忙！》、美國麗貝卡·斯戴德的科幻小說《當你到達我》、英國埃米莉·格雷維特的繪本《兔子的12個大麻煩》等。二、中國兒童文學的產(chǎn)生和發(fā)展（一）中國史前兒童文學

真正意義上的兒童文學概念是到現(xiàn)代才出現(xiàn)的，因此，我們可以把我國現(xiàn)代以前的兒童文學稱為古典意義上的兒童文學，屬于史前兒童文學。我國古代為后世留下了豐富的兒童文學資源，包括民間口頭文學、古代典籍及古代傳統(tǒng)蒙養(yǎng)讀物等。古代民間口頭文學可以看作是兒童文學的萌芽與原始雛形。民間文學的種類豐富，有民間故事、民間童話、民間寓言、民間傳說、民間歌謠、神話等，如“柳毅傳書”“老虎外婆”“田螺姑娘”“盤古開天辟地”等。從先秦到元明清，在古代的一些經(jīng)史典籍中，如《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《郁離子》等中都蘊藏著豐富的寓言。如“揠苗助長”“守株待兔”等，這些寓言篇幅短小，具有故事性，寓意鮮明，深受兒童讀者的歡迎，并流傳至今。另外，我國古典文學中也有適合兒童閱讀的作品。例如，文人的詩歌，如駱賓王的《詠鵝》、李紳的《憫農(nóng)》等很適合兒童吟誦。還有許多受民間文學影響的古典小說，也蘊藏著一定的兒童文學因素。如《西游記》《世說新語》《搜神記》等古典名著。（二）中國現(xiàn)代兒童文學中國現(xiàn)代兒童文學始于“五四”時期，迄今為止，經(jīng)過百年的發(fā)展，逐漸壯大、成熟起來，積累了豐富的成果。五四時期的兒童文學，重在探討怎樣將兒童從封建桎梏中解放出來，給予兒童具有獨立個性意義的文學。首先，一些文學啟蒙先驅者從理論上認識到兒童文學對于兒童的重要性，認識到兒童文學必須以兒童為出發(fā)點。最早意識到這一點并進行兒童文學研究的是周作人，他充分肯定了兒童文學在兒童教育中的作用，認為兒童文學應該滿足兒童本能的興趣和趣味，第一個提出“兒童的文學”的命題。其次，翻譯介紹外國的兒童文學作品。兒童文學拓荒者們在新型兒童觀的引導下重譯了諸多外國兒童文學名著，其中，影響頗大的有安徒生的童話及《愛麗絲漫游奇境記》《鵝媽媽的故事》《木偶奇遇記》等。這些外國兒童文學的大量輸入，為兒童文學的新發(fā)展提供了很有借鑒價值的范本。最后，現(xiàn)代作家有意識地為兒童創(chuàng)作。1923年，作為中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者葉圣陶出版了童話集《稻草人》，這是我國第一本為兒童而寫的童話集，堪稱中國童話史上的第一個里程碑。冰心的代表作《寄小讀者》，為中國兒童散文做出了開拓性的貢獻。五四以后全國各地蜂起的新文學社團普遍關注兒童文學建設，熱情為孩子們創(chuàng)作編譯作品，使兒童文學出現(xiàn)了新的氣象，其中以文學研究會最為突出，他們以《兒童世界》《小說月報》為陣地，掀起了一場有聲有色的“兒童文學運動”。20世紀30年代，左翼作家聯(lián)盟領導的左翼文化運動，促進了中國現(xiàn)代兒童文學的深刻變化。中國兒童文學創(chuàng)作深受左翼文學思潮的影響，中國出現(xiàn)了不少以現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會底層兒童生活的作品。如童話《大林與小林》是該時期中國兒童文學創(chuàng)作的一個高峰。而抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，兒童文學的發(fā)展嚴重受挫。期間最有代表性的作品是以抗日戰(zhàn)爭為題材的華山的《雞毛信》、管樺的《雨來沒有死》。（三）中國當代兒童文學中華人民共和國成立后十七年的兒童文學

中國當代兒童文學的發(fā)展道路也經(jīng)歷了曲折的歷程。中華人民共和國成立后十七年，兒童文學開端良好，并進入了第一個黃金時代。這個時期的兒童小說、長篇童話、兒童詩、兒童散文的創(chuàng)作很突出，還有兒童劇的創(chuàng)作和演出也很活躍；各種樣式的科學文藝也有所發(fā)展；科學詩、科學童話、科幻小說等大量作品涌現(xiàn)。優(yōu)秀兒童文學作家作品的大量涌現(xiàn)，說明20世紀50年代確實是中國兒童文學發(fā)展道路上的一個喜人的黃金時代。從這段經(jīng)歷中，我們可以總結出以下三條基本經(jīng)驗：①兒童文學的健康發(fā)展，需要有一個重視兒童、和平穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展的社會環(huán)境。②兒童文學是人生最早的讀物，關系著一代人是否能健康成長。因此，全社會都應關心兒童文學的發(fā)展。③中國現(xiàn)代兒童文學是在繼承和借鑒之中博采眾長，不斷豐富自己，才迅速發(fā)展的。2.新時期的兒童文學進入新時期后的兒童文學創(chuàng)作面貌一新，特色鮮明，而且成果豐碩。其中，創(chuàng)作數(shù)量最多、成就最為突出的是兒童小說和童話。首先出現(xiàn)的是兒童“傷痕小說”，它成為整個新時期兒童文學的先導，如劉心武的《班主任》；接著是兒童“問題小說”，如王安憶的《誰是未來的中隊長》；后來又出現(xiàn)了兒童“新人小說”，開始塑造具有20世紀80年代風貌的新型少年形象，如劉建屏的《我要我的雕刻刀》。此時也出現(xiàn)了較多農(nóng)村鄉(xiāng)土題材、動物題材的優(yōu)秀兒童文學作品。此外，還有一批青年作家嘗試突破原有的小說形體樣式，用現(xiàn)代主義的寫作技巧進行創(chuàng)作，如班馬和韋伶的《魚幻·裸魚》、梅子涵的《走在路上》等，這些作品的藝術水準并非無可挑剔，但顯示了先鋒作家的探索熱情和勇氣。另外，校園系列小說在全國也引起了很大反響，如秦文君的《男生賈里》系列等。童話方面，出現(xiàn)了前所未有的繁榮。特別是一批青年童話作家，因為他們的童話觀念的更新和蛻變，帶來了“熱鬧型”和“抒情型”兩種童話風格并存的創(chuàng)作潮流。此時的低幼童話也取得了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了謝華的《巖石上的小蝌蚪》、王一梅的《鼴鼠的月亮河》等優(yōu)秀作品。另外，還出現(xiàn)了許多童話的