孩子心智發(fā)展的五個階段及其成長需要

孩子心智發(fā)展的五個階段及其成長需要一、孩子大腦的發(fā)育在大千世界里，不同的生物，其大腦神經(jīng)細(xì)胞（學(xué)術(shù)上稱之為“神經(jīng)元”）的數(shù)量也不同。一只蒼蠅有10萬個神經(jīng)元，老鼠有500萬個，而猴子，所有生物中最接近人類的動物，其神經(jīng)元有100億個。一個成年人則有1000億個神經(jīng)元。大腦對人的一生影響甚大，這點大家都很清楚，然而腦是怎樣發(fā)育，它怎樣工作和怎樣可以使它發(fā)揮更大的作用等，卻不是一般人都有機會接觸到的學(xué)問。事實上，近年來科技突飛猛進，對這方面的研究有了很大的發(fā)展，腦神經(jīng)學(xué)的進步使我們了解到胚胎里的生命和嬰兒的腦的發(fā)育過程。對于一個人在實際生活中遇到種種情況時大腦怎樣運作和如何更有效地使用它，今天都有了清楚的認(rèn)識。我們的腦（更確切地說，是“腦神經(jīng)系統(tǒng)”），大致上可分為三個功能區(qū)域。第一個區(qū)域收集來自各個感覺器官（視、聽、味、嗅和觸覺）和體內(nèi)各部分的訊息。第二個區(qū)域負(fù)責(zé)處理這些訊息，作出回應(yīng)決定和儲存這些訊息。這個區(qū)域是我們大腦最重要的區(qū)域，也是頭顱中那個叫做“腦”的器官的絕大部分，一般我們談到思考、情緒、記憶、性格等時所說的腦，便是這部分。第三個區(qū)域負(fù)責(zé)執(zhí)行腦作出的決定，傳至身體各部分去做出相應(yīng)的配合行動。舉一個例子，當(dāng)一個人抬起手做出拍你的動作時，你的眼睛接收到這一訊號，經(jīng)由腦的第一區(qū)域的神經(jīng)元，傳入腦的第二區(qū)域。在這里，腦會把所有在過去儲存起來的關(guān)于這個人的記憶、關(guān)于這個動作的所有經(jīng)驗及可以作出的回應(yīng)的種種選擇找出來，加以判斷，然后作出如何回應(yīng)的決定。例如：若對方的臉上有怒容，這便是一次攻擊；若對方面上有笑容，也許這是一次玩笑。這個判斷，經(jīng)由腦的第三區(qū)域的神經(jīng)元傳給手、足，作出相應(yīng)的行為，也同時傳入體內(nèi)各部分，使各個器官及系統(tǒng)產(chǎn)生配合的反應(yīng)。例如：若這是一次攻擊行為，內(nèi)分泌系統(tǒng)會快速地制造及釋放出腎上腺素，使心跳加快，血液循環(huán)加速，同時消化系統(tǒng)會放慢，眼、耳等會加倍靈敏等。大腦中三個區(qū)域的神經(jīng)元傳遞訊息的方法是運用一些生化物（學(xué)術(shù)上稱為“神經(jīng)遞質(zhì)”）。訊息在一個神經(jīng)元內(nèi)的傳送是使用電脈沖，當(dāng)訊息到達那個神經(jīng)元的末梢的時候，一些生化物便會被釋出，另一個神經(jīng)元，因為有接收該種生化物的“接收器”（學(xué)術(shù)上稱為“受體”），便會收到所傳送的訊息，然后再經(jīng)由同樣的電脈沖/生化物交替的過程，傳送到其他的神經(jīng)元。一個成年人的腦有1000億個神經(jīng)元，而每個神經(jīng)元，往往與10000個以上的其他神經(jīng)元連接，由此可以知道，傳遞訊息的復(fù)雜過程是如此駭人地龐大、快速和全面。近年來，科學(xué)家對那些生化物，開始做出深入的研究，目前已經(jīng)掌握了很多這方面的知識，但是要說全部了解，還言之過早。現(xiàn)在我們知道這些生化物是控制我們情緒的關(guān)鍵，如今的醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)和腦神經(jīng)學(xué)等的研究都集中于神經(jīng)遞質(zhì)和受體方面，而且?guī)缀趺刻於加行碌陌l(fā)現(xiàn)。上面說過，一個成年人有1000億個神經(jīng)元，人人都差不多是這個數(shù)字，相差極少。一個人的聰明與否，并不是決定于他的神經(jīng)元的數(shù)目，而是決定于他的神經(jīng)元所建立起來的連接網(wǎng)絡(luò)的大小。計算連接網(wǎng)絡(luò)大小的方法是計算一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元的連接點。一個成年人的腦會有500萬億個這樣的連接點，而一個人與另一個人之間，這方面的差距可以達到25%!連接點越多，這個人越聰明。增強腦力，便是增加神經(jīng)元之間的連接點數(shù)目。增強腦力的方法，用“逆水行舟，不進則退”來形容至為貼切；多運用大腦，腦力便會增強；少用，腦力便會衰退?，F(xiàn)在，讓我們看看大腦發(fā)育的過程，肯定會使你贊嘆不已。當(dāng)一個生命在母親的體內(nèi)孕育，腦纖維組織會在受孕后第23天開始形成，神經(jīng)元會在懷孕后第40天左右出現(xiàn)，并且急劇地分裂、發(fā)展。在短短的4個月里，神經(jīng)元的數(shù)目會達到2000億。（記得前面說過，一個成年人的腦只有1000億個神經(jīng)元嗎?）這2000億個神經(jīng)元爭取各種機會相互聯(lián)系，活動最強的1000億個會成功做到聯(lián)系，并且因而得到養(yǎng)料的滋潤。較弱的1000億個神經(jīng)元，因爭取不到工作，便被淘汰。嬰兒出世時大腦的體積是成年時的30%；在兩年內(nèi)，便會成長至成年的90%。由此可見，腦是嬰兒最先發(fā)展的器官。神經(jīng)元之間的連接網(wǎng)絡(luò)，絕大部分是因為受到外界的刺激而產(chǎn)生出來，在母親的體內(nèi)便已經(jīng)開始。嬰兒出世，開始獨立地生存，外界的刺激既多且密，神經(jīng)元的連接網(wǎng)絡(luò)急劇地發(fā)展。有些時候，其增長速度可達每秒鐘增加30億個連接點!在8個月時達到最高峰，會1000萬億個連接點（在數(shù)量上這時是最高峰，但從效率的角度看，連接網(wǎng)絡(luò)能力最強的時候是3歲左右）。在達到最高點之后，乂會有一次淘汰過程出現(xiàn)：連接得不好的和少用的網(wǎng)絡(luò)會消失，連接點的數(shù)字會下降至500萬億，剛好乂是一半。這會在孩子12歲左右時完成。此后，一生的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字會大致上停留在這個數(shù)字的水平（除非接受一些特別的腦力訓(xùn)練）。在兩次的淘汰過程中（神經(jīng)元和連接網(wǎng)絡(luò)），每次都淘汰一半，而只有最好的一半保留下來。上天讓我們成長的條件是如此的豐厚，還有什么可以抱怨的呢?很多科學(xué)家相信，沒有人運用腦的能力超過1%!所以，孩子不會有智力不足的問題，而只會有智力運用不足的問題。上面說過，大腦的成長，會靠外面世界所給它的刺激，尤其是視覺、聽覺、語言、嗅覺、肌肉控制及理解等能力的發(fā)展，如果在幼年時未能充分運用腦力去學(xué)到正確的基本能力，長大后便會有嚴(yán)重的能力障礙。從出生至12歲這個階段里，由神經(jīng)元組成的連接網(wǎng)絡(luò)會不斷地發(fā)展出一些特別的組合去配合某些學(xué)習(xí)或者成長所需的條件，例如思考、說話、觀察、態(tài)度、行為傾向等。這些特別組合會快速形成，若沒有被好好地運用，也會快速地消失。這些特別組合，更是兒童“天分”的顯示，在兒童成長的過程中，會有很多這樣的“學(xué)習(xí)窗子”出現(xiàn)，特別適合某些活動，例如彈鋼琴、繪畫、運動，甚至學(xué)術(shù)上的特別領(lǐng)悟力。如果我們給孩子充分的機會去不斷嘗試新事物，也許會正巧碰上合適的“學(xué)習(xí)窗口”，孩子會有異常的表現(xiàn)，被認(rèn)為有天分，加上孩子對此有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)（再加上家長的一點鼓勵），孩子便找到了未來成就的方向了。一般來說，12歲之前所有這些學(xué)習(xí)窗子都出現(xiàn)過了。孩子必須不斷地接觸新事物，并且不斷地去運用他的感官和身體做出配合，否則，他會失去或者減弱他成長期學(xué)習(xí)的能力（這就是孩子總是頑皮的原因）。例如：一個有正常大腦的孩子，如果到兩歲時還未有過視覺經(jīng)驗的話，這個孩子將會失去視覺的能力；乂假如他到十歲時仍從未聽過任何字句，他將永遠(yuǎn)不能完善地學(xué)好任何一種語言。所以，讓孩子多嘗試、多接觸事物是十分重要的。明白了孩子大腦的發(fā)育過程，家長便能更容易、更有效地去教導(dǎo)孩子了。二、孩子心智發(fā)展的五個階段社會學(xué)家艾力?艾力遜的研究指出，人的一生可以分為八個發(fā)展階段，每一個階段都有其心智成長的特定目標(biāo)。如果在該階段因為某些原因不能正常發(fā)展，這個人會在生活上出現(xiàn)一些問題，長大后他就需補回這個過程，但要付出很大的人生代價。艾力遜的研究結(jié)果，被現(xiàn)代的社會心理學(xué)家所尊崇，因為它解釋了在不同社會里成年人性格和行為上出現(xiàn)種種偏差的成因。八個階段的前五個，在一個人的21歲之前完成：第一個階段：0至1歲信任與不信任第二個階段：2至3歲自主與羞愧第三個階段：4至5歲主動性與內(nèi)疚第四個階段：6至11歲勤勉與自卑第五個階段：12至21歲身份（與對角色）的困惑表1指出了在每一個階段里孩子的需要和家長正確的做法，家長若忽略了便有可能出現(xiàn)的情況，導(dǎo)致他日孩子長大后會出現(xiàn)的個性特征和其他與這個階段有關(guān)的成人心理傾向。表1出生至21歲的五個階段

階段孩子的需要或行為若在這一階段孩子的需要得到滿足若家長未能在這一階段滿足孩子的需要由于孩子的需要未能從家長那里得到滿足，長大后可能會出現(xiàn)以下的個性/特征與此階段有關(guān)的成人心理障礙第一肚餓一一被讓孩子知道他孩子會覺得生長1表現(xiàn)出一種竭力維持毀滅階段喂食物的重要性及家在一個不安全的異乎尋常及極性的感情關(guān)0至1受驚被長多么需要地方。度害怕被遺棄系，而且展示歲信擁抱他。的表現(xiàn)；偏執(zhí)狂癥的傾任與哭泣一一被孩子會2拼命地尋找向，如暴飲暴不信擁抱覺得生長在一一個依賴的對食，或過分地任個安全的地象；需要別人的夸方。3需要別人照獎。長大后，會是顧；一個開朗及信4深信不能信任別人的人。任任何人。第二孩子開始學(xué)如果有家長支若孩子在這成長1經(jīng)常覺得自不知道自己真階段習(xí)如何控制持及受到尊重階段中得不到鼓卑、無用及不正需要些什2至3自己的生理的對待，他會勵，或受到惡意可愛；么，不能拒絕歲自機能及注意獲得充滿自主的批評及嘲笑，2不相信自己別人的要求，主與到身體的能能力的感覺及尤其是在他嘗試在世界上有存害怕有新的經(jīng)羞愧力及限制覺得他自己對學(xué)習(xí)如何控制大在的理由；驗，害怕面對（如控制大這個世界有一小便的過程中，3把自己塑造別人的憤怒。小便）。份影響力。他很容易會產(chǎn)生成一個必須依害羞及慚愧的感靠別人的人；覺。4覺得自己生存的權(quán)利取決于對別人的重

要性；5經(jīng)常作出不恰當(dāng)?shù)牡狼?。AA*―*弟三1喜歡幻想，如果在這階段如果在這階段，1害怕犯錯；1不能認(rèn)識或階段創(chuàng)造及按照受到家長的支家長不支持他，2感到無助及表達內(nèi)心的感4至5自己的主意持，他會說出反而因他作出新內(nèi)疚；受；歲主行事；他的想法及表的嘗試而處罰3只懂得安慰2害怕說出內(nèi)動性2發(fā)展出主達他的情緒，他，他會覺得內(nèi)別人；心的事情；與內(nèi)動性。并且他會發(fā)展疚、有犯罪感，4回避風(fēng)險；3對感情關(guān)系疚出一份健康的因而停止他的主5隱瞞錯誤。負(fù)上過分的責(zé)好奇心。動性，或會秘密任；地做。4不斷地去討好別人。第四這一階段的如果老師和家如果老師和家長1避免參與任1凡事要求完階段孩子，會開長鼓勵孩子學(xué)經(jīng)常嚴(yán)厲地批評何的競賽或極美；6至始與別人競習(xí)及表示孩子或忽略了孩子，度喜歡與別人2經(jīng)常拖延及11歲爭及比較。與其他孩子一孩子會不信任自競爭；耽擱；勤勉樣有同樣的能己，或者不會自2覺得不安全3不知如何達與自力，孩子將會覺地做事。他會及不如別人；到目標(biāo)。卑受到激勵而變產(chǎn)生不配做杲件3對自己或別得有活力。事或不及別人的人吹毛求疵。感覺。第五青春期：若這階段容許若家長及身邊的1不正確地表1需要不斷地階段1找出他自他去探索他自成人不支持他，現(xiàn)出青春期的談戀愛；12至己怎樣去適己的夢想及感又不引導(dǎo)他去探行為；2需要憑擁有21歲合這世界；覺、改變想法索，而只是過早2對自己人生的東西、認(rèn)識身份2接受自己及嘗試新的方地強逼他進入杲角色感到矛多少人及工作與對身體生理上向，他會發(fā)展一個角色，他會盾；成就去確定自角色的變化；成為一個接受形成反叛的個性3不能訂立人己的人生角的困惑3界定自己對異性的身份；4界定在同性和同輩里的身份；5找出人生應(yīng)怎樣過。自己的人?；蛘咦兂梢粋€輕浮的人。生目標(biāo)；4依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份。色。三、0至6歲人類的本能遠(yuǎn)大于我們所表現(xiàn)的。幼兒有極豐富的學(xué)習(xí)能力，如果加以有計劃的激發(fā)，下一代就可能有無數(shù)的愛因斯坦、畢加索、居里夫人等偉人出現(xiàn)。近年的科學(xué)研究不斷地證明：孩子越小，學(xué)習(xí)能力越強。傳統(tǒng)上我們往往注意孩子進入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子由出生至入學(xué)的這一段，即0至6歲這個階段。0到3歲，可稱為幼兒時期，是基本上以家庭為主的幼教。3到6歲，稱為幼童時期，是基本上以幼稚園為主的幼教。6歲前的幼教是右腦學(xué)習(xí)（感性學(xué)習(xí)），屬于直覺式的訓(xùn)練，也就是潛意識能力的訓(xùn)練。6歲后是左腦學(xué)習(xí)（理性學(xué)習(xí)），是意識能力的訓(xùn)練。6歲前的孩子不在乎重復(fù)及單調(diào)，本身豐富的想像力可以使單調(diào)的訊息變?yōu)橛腥さ臇|西。他全然不介意每天都聽同一個故事，雖然他對內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，甚至在家長說錯時會馬上加以糾正。家長在說這類故事的時候可以觀察到孩子神情的投入及眼睛的不斷轉(zhuǎn)動（在腦里運用想像力的表現(xiàn)）。因為一個人大腦的能力決定于神經(jīng)元③構(gòu)成的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，連接網(wǎng)絡(luò)是根據(jù)外界因素刺激而產(chǎn)生的，而主要的連接網(wǎng)絡(luò)發(fā)展工作在一個人的12歲之前完成，故此幼兒時期的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的建立，最為重要。以學(xué)習(xí)外國語言為例，任何成年后才學(xué)外語的人都知道那份困難。如果學(xué)習(xí)班里有10歲以下的小童，小童的成績總是比大人的好：發(fā)音既準(zhǔn)，文法與生字乂掌握得快，便是這個道理。幼兒的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，以量來說，最高是在出生后8個月左右；以質(zhì)（能力）來說，最高約在3歲左右。所以20歲學(xué)外語的不及10歲，10歲不及3歲。而3歲乂不及在出生后第一年便學(xué)。不要忘記：腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是配合外界刺激而生長的，當(dāng)嬰兒受到外語的刺激時，他腦里的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)便會相應(yīng)發(fā)展，也就是說，所發(fā)展出來的網(wǎng)絡(luò)是最適合學(xué)習(xí)外語的網(wǎng)絡(luò)。與其相比，成年人只是運用已有網(wǎng)絡(luò)去做本非為此的工作，當(dāng)然學(xué)得比孩子慢了。以下是嬰兒出生第一年的一些重要知識：?胎兒出生的第一個月（28天），叫做新生兒時期。新生兒時期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時期，是獨立心理活動的開始。?兒童出生時并不具有心理現(xiàn)象。兒童心理的發(fā)生是跟兒童在社會生活和教育等條件下，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是與腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展分不開的。這跟兒童大腦對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的機能的發(fā)展分不開。因為心理不是別的，它是在環(huán)境的影響下大腦活動的產(chǎn)物。?兒童生下來的時候，只有“非條件反射”的功能，非條件反射是遺傳下來的，是本能性的，它的適應(yīng)性非常低，但它是形成“條件反射”的自然前提。?條件反射在兒童出生兩周后才開始產(chǎn)生，最初的條件反射是很低級的，適應(yīng)性也是很差的。條件反射是由腦來實現(xiàn)的一種信號機能，反映和揭示刺激物的意義，從而使人能根據(jù)事物的信號和意義來調(diào)節(jié)自己的行為。條件反射的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，標(biāo)志著作為獨立個人的心理、意識的最原始的形態(tài)。?在出生后大約一年的時間內(nèi)，兒童身心各方面都有了極為顯著的發(fā)展。在成人的影響下，兒童不斷掌握隨意動作的能力，并且獲得對簡單事物的初步認(rèn)識。這一年的變化確實是非常巨大的。作為人類特點的直立行走、雙手動作、言語交際的能力，經(jīng)過逐步的發(fā)展，終于都開始出現(xiàn)了。?兒童從很小的時候起，就不是消極地接受外界刺激，而是在積極的活動中反映現(xiàn)實。例如：餓了就吵叫，飽了就安然睡去；對甜的東西表示歡迎，對苦的東西表示拒絕。?動作：動物出生后不久，動作能力就發(fā)展得很好，可以自由行動起來。而人類的幼兒，在出生后的前半年，首先發(fā)展的是一些感覺的能力（如味覺、嗅覺、聽覺、視覺等），至于動作，特別是手的動作，爬行和走等運動能力，都是隨后才發(fā)展出來。?觸覺：兒童大約從出生后第三個月起，一種不自覺的手的撫摸動作就開始了。他無意地?fù)崦蝗?、親人或玩具等。到第五個月左右，由于撫摸動作的不斷反復(fù)，兒童開始把手作為認(rèn)識的器官來感知外界事物的某些屬性。?感覺：皮膚的感覺很早便開始了，特別敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前頸和眼皮等。皮膚感覺對幼兒來說至為重要。對早產(chǎn)的嬰兒多做撫摸皮膚的行為，對提高存活率有很大的幫助。?味覺和嗅覺：約在出生的30天左右，經(jīng)過20多次的重復(fù)經(jīng)驗，幼兒便可以對有香味的食物有所反應(yīng)。4個月的兒童，就能比較穩(wěn)定地區(qū)別好的氣味和不好的氣味。?視覺：嬰兒出生的兩至三周內(nèi)，常?？梢钥吹狡鋬裳鄄粎f(xié)調(diào)運動。這是因為他眼球運動所需的肌肉控制能力尚未形成。兩三周之后，兩眼不協(xié)調(diào)的情況會消失，而且可以開始對光線或物體有所反應(yīng)，但不能長久地把視線集中在一個物體上。視覺集中的能力，需要在第五周左右才能掌握。第三個月時才會圓滿地集中和靈活運動。嬰兒從第四個月開始對顏色有不同的反應(yīng)，特別是紅色最能引起興奮。約從第五個月開始，他能夠注視遠(yuǎn)距離的物體，如飛機、月亮等。此后，視覺的發(fā)展，就已經(jīng)不是集中注意，而是對事物的積極觀察了。?聽覺：聽覺在母親體內(nèi)便已開始發(fā)展。嬰兒剛出生時常會有聽覺不甚靈敏的情況，那是因為耳內(nèi)羊水還未清除干凈。在三個月內(nèi)，兒童便能明顯地注意到聲音的來源。在第三、四個月，兒童能對音樂表現(xiàn)愉快的情緒及對刺耳的聲音表示不快。?知覺：即是對事物整體分析的綜合反映，由出生后開始逐漸發(fā)展，出生后兩天的嬰兒就可以分辨人臉和其他模型。比較其他圖片來說，他會表現(xiàn)出對人臉圖片注視更久，在兩至三個月左右時，開始有深度和空間知覺。四、6至12歲由出生到12歲左右的小童，是一部不斷學(xué)習(xí)、不斷修正的機器。這部“機器”精力無限，不能安定，對很多新事物都感興趣。表面看來，孩子不肯聽話；不能好好地坐一會兒；越叫他不要動，他越會伸手去動；變化無常，家長簡直應(yīng)接不暇。其實，所有這些都表現(xiàn)出孩子很正常，他正在努力地發(fā)揮和運用體內(nèi)的“學(xué)習(xí)機器”，給自己最多的機會去吸收知識、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。6歲之前，孩子用右腦學(xué)習(xí)，特性是幻想力特強。6歲之后孩子開始較多用左腦學(xué)習(xí)。以下是一些該注意的事項：右腦學(xué)習(xí)，主要是訓(xùn)練孩子對事情的整體吸收和創(chuàng)作力。這是極為重要及基本的智力。6歲前的孩子老是要家長講故事，就算每天講同一個故事也不會悶，而且聽得津津有味。他會記得故事內(nèi)容，如果家長說漏或說錯了片段，孩子會馬上提醒家長。重復(fù)同一故事，實際是在幫助孩子一次乂一次地把整體感受和創(chuàng)作力訓(xùn)練到完善。事情的“道理”需要推論思考，這是左腦的工作。孩子在6歲之后才開始發(fā)展左腦學(xué)習(xí)。故此與6歲以下的孩子講道理是沒有用的。教導(dǎo)6歲以下的孩子做一些事，應(yīng)強調(diào)什么是對他最好，幫助他培養(yǎng)出紀(jì)律性；6歲以上的孩子，才要教他明白事情的邏輯，這當(dāng)然需作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓孩子一步一步地培養(yǎng)出好的抽象思考能力。孩子的神經(jīng)元所組成的連接網(wǎng)絡(luò)(即智力)比成年人的強很多，但表達能力則比成人弱很多。孩子能夠感受和洞察到事情的存在(例如家長之間的不和、憂慮等)，但是如果家長不提，甚至蓄意地隱瞞事情，孩子便會以為事情不能提出來討論(他也欠缺表達能力去做討論)，于是在心里作出一些錯誤的判斷，產(chǎn)生一些錯誤的信念、價值觀和規(guī)條，可能一生都有不良影響。家長如能明白這點，就應(yīng)該盡量不隱瞞事情，抱著“無事不能談”的態(tài)度。同時，家長應(yīng)該明白孩子的表達能力弱，與孩子談話時不“代替”孩子說話，而是幫助孩子正確地表達出內(nèi)心的意思。6至12歲的孩子頑皮，不斷搞新花樣，喜歡玩耍而不愛讀書；總是坐不穩(wěn)，走不定，不斷地左弄弄，右弄弄，不然的話，就是嘴巴不停。很多家長都因此感到很累。要解釋孩子身上出現(xiàn)的這類行為，我們需要從他們腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程如何與孩子身體成長相配合這個角度分析。孩子出世時大腦一片空白，什么也不懂，腦與身體各部分的能力雖已具備，但需要編入程式，使他們在生理及心理上能夠發(fā)展出處理生活上出現(xiàn)的各種情況的綜合能力。身體是由大腦驅(qū)動的，大腦由無數(shù)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元的運作能力，決定于它們所組成的連接網(wǎng)絡(luò)，而這個連接網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，則要靠外界出現(xiàn)的刺激因素。接受的刺激越多和越有所不同，產(chǎn)生出來的連接網(wǎng)絡(luò)便越豐富，人也就越聰明?？茖W(xué)研究證明，在幼兒期較少玩耍的孩子的智商比幼兒時經(jīng)常與他人一同玩耍的孩子低，便是這個原因。舉個例子，孩子很小的時候，若有多種語言在生活環(huán)境中出現(xiàn)，神經(jīng)元所受到的刺激便會制造出所需要的連接網(wǎng)絡(luò)去配合，這個孩子長大了學(xué)外語時會覺得很容易。接觸每一件新的事物都是對神經(jīng)元的一次新的刺激因素，都會促使其連接網(wǎng)絡(luò)的一些新發(fā)展。但是如果這件事重復(fù)出現(xiàn)，而且內(nèi)容完全一致，神經(jīng)元便只會重復(fù)使用第一次刺激時發(fā)展出來的連接網(wǎng)絡(luò)，而不會有新的發(fā)展。由此可見，同一件事但用十次不同的做法，會給孩子發(fā)展更多新的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的機會。若想孩子發(fā)展出好的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)，除了供應(yīng)足夠的營養(yǎng)外，最重要的便是有足夠的刺激因素。若只是任由環(huán)境出現(xiàn)的事物帶來刺激因素，孩子所能得到的發(fā)展智力機會就太少了。故此，小孩子總是不斷找尋新的事物，嘗試新的行為，對每一件事都有興趣。如此，他才會得到最多的刺激因素，他的腦力才能有最好的發(fā)展。所以孩子搞新花樣，被家長說頑皮，其實正是在努力學(xué)習(xí)中。孩子需要學(xué)習(xí)禮貌，懂得和其他人相處時的儀態(tài)，故此應(yīng)該教他學(xué)會在某些時候安靜地坐下談話。同時，給他足夠的活動空間和容許他有大量的活動（玩耍），使他的腦力有充分的發(fā)展，這是同樣重要的。孩子活動時間的運用也需要注意。今天的家庭比以前豐裕得多，家長往往希望孩子留在家里（理由是安全），寧愿孩子把時間花在電視、電腦和電子游戲機上。孩子的確應(yīng)該自小便懂得使用電腦，電視也有有益的節(jié)目，電子游戲亦能使家人歡樂一堂，有其價值?？墒沁@些科技產(chǎn)品不應(yīng)占孩子活動時間的大部分，因為孩子需要很多不同的刺激因素，光靠這些是不夠的。一群孩子在一起玩耍時，他們可以學(xué)到溝通、人際關(guān)系、自我價值、取得支持、化解沖突、建立和諧關(guān)系；孩子參加野外活動，可以學(xué)到照顧自己、解決困難、利用環(huán)境條件、互相幫助、提高自信心和認(rèn)識大自然；孩子參觀博物館、動物園、工廠、電臺等可以充實人生知識；孩子參觀老人院、孤兒院、農(nóng)場、醫(yī)院等可以幫助他們在感性方面的成長。這些，是在家中面對著電視、電腦無法學(xué)得到的。家長應(yīng)該鼓勵孩子多與其他孩子玩耍和參加課外活動。這樣做，還能減少孩子帶給家長的煩勞。五、12歲以上一般來說，14歲至成人稱為青少年期，一些早熟的兒童，12、13歲便已進入青少年期。(2)進入青少年期的孩子，是準(zhǔn)備塑造自己成為一個成人。他們的思想和行為表現(xiàn)，對家長來說比以前的幾個時期更難處理。(3)教養(yǎng)青少年子女的要訣?家長不能強迫青少年子女，青少年子女也不能強迫家長；雙方都不能勉強對方做對方不愿意做的事。?若親子溝通或關(guān)系欠佳，需要改變的首先是家長；只有當(dāng)家長有積極的改變時，子女才會改變。青少年帶給家長最大的煩惱是他們的一些不良行為，這些行為的目的可以歸納為六類：?引起注意：積極型一一惡作劇、頑皮、打扮出格。消極型一一答應(yīng)了卻不做，忽略分內(nèi)該做的事。?追求權(quán)力：積極型一一反抗、不服從、頂嘴、有敵意。消極型一一固執(zhí)、抗拒。?報復(fù)：積極型一一故意做令家長傷心的事、暴力破壞、粗野。消極型一一用怨恨的眼光看事待人。?自覺能力不足：積極型一一不守常規(guī)，專做刺激性強的事，包括賽車、做危險運動、飲酒、吸食毒品、性濫交。消極型一一輕易放棄、不愿嘗試、甘心落后、逃學(xué)或用其他種種方法逃避，包括飲酒、吸食毒品。?表現(xiàn)優(yōu)越感：努力追求最高成績、最高榮譽；看不起家長和別人；用優(yōu)越感和別人對立。?尋求同輩接納：花費大量的時間和努力去做種種事情，以求取同輩們廣泛的接納。上述六類行為，在成人社會中亦經(jīng)常可以遇到，若是輕微的情況，是可以接受的，尤其是第五、六類，在工作環(huán)境中其實是必須的行為，只是不可過分。這里所指的是青少年負(fù)面的、不負(fù)責(zé)任與不顧后果的表現(xiàn)。⑸針對家長對這六類行為的反應(yīng)，青少年通常會作出以下的回應(yīng)：?暫停。但不久乂再犯，或者改變方式去做同樣的事。?抵抗?；蚴潜砻媲瑑?nèi)心抵抗；或是越強制則越頑強地反抗，直到家長讓步為止。?不理。繼續(xù)其行為，不論家長怎樣反應(yīng)。⑹家長處理以上六類不良行為，較為有效的方法是：?針對“引起注意”：故意不理其不良行為，不要有求必應(yīng)，但要密切地注意和表揚其積極正面的行為。?針對“追求權(quán)力”：不跟他斗，保持平靜；家庭中的決定，讓他參與、合作。?針對“報復(fù)”：避免處罰，運用多種方式重復(fù)表示孩子其實受人喜愛；處處以信任建立關(guān)系。?針對“自覺能力不足”：對孩子不斷地鼓勵，避免批評；引導(dǎo)孩子參加正面而容易顯示力量的活動，尤其是能夠增加其責(zé)任感的活動。?針對“表現(xiàn)優(yōu)越感”：引導(dǎo)孩子明白真正的優(yōu)越是不斷地超越自我而不是把別人壓下去；并且強調(diào)與別人一起合作才有真正的成就和更多的得益。?針對“尋求同輩接納”：引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我價值(自信、自愛、自尊)，定下值得交往的朋友的標(biāo)準(zhǔn)。(7)概括地說，青少年的問題多是因孩童時期成長過程中家長對其教養(yǎng)的方法不對而產(chǎn)生的，家長必須立下決心改變教養(yǎng)方法，才會有效果。下面幾點，應(yīng)該注意：?不能期望短時間有效果。家長必須有耐性地堅持正確的做法，直到孩子自覺應(yīng)有所改變，才會有真正的改善出現(xiàn)。?家長應(yīng)提醒自己：扮演孩子朋友的角色，比處處強調(diào)家長的特權(quán)更會有效果。?家長與孩子日常的溝通方式及生活中的配合，需要認(rèn)真地檢討。?家長剛開始改變教養(yǎng)方法時，孩子可能更加變本加厲。如果家長堅持改變，孩子就會慢慢地察覺到老方法沒有用，于是就會產(chǎn)生順應(yīng)改變的動機。對已進入青少年時期的孩子，家長應(yīng)以幫助他建立出以下的信念及行為模式為目標(biāo)，見表2：表2青少年的正確信念及行為信念行為與群體的關(guān)系對自己的人生與別人的相處面對沖突我有所屬，因為我對群體有貢獻。我可以自己做決定，也對自己的行為負(fù)責(zé)。我與人配合，我也有平等權(quán)利。我可以從沖突中退出，亦能以自敬和敬人的態(tài)度處理事情。助人，合作，參與家庭事務(wù)的討論、決定及執(zhí)行。自動自覺地做事，豐富自身內(nèi)涵。尋求自己的權(quán)利與義務(wù)，同時亦尊重別人。不理會他人的挑釁；接受他人意見發(fā)現(xiàn)自己有錯時會承認(rèn)和道歉。六、如何幫助孩子建立自我價值自我價值是自信、自愛和自尊，而建立的過程也依此次序：須先建立自信，自愛才能建立，然后自尊才能跟著建立。自信就是信賴自己的能力(可以取得人生里所追求的成功快樂的能力)，所以能力是自信的基礎(chǔ)。能力的基礎(chǔ)是經(jīng)驗。一次不做便沒有經(jīng)驗，做過一次便有一次的經(jīng)驗。所以，讓孩子多做事，便是建立經(jīng)驗，繼而建立能力，再而建立自信的方法。鼓勵孩子多用本身的能力，無論是思考或行為，在種種事情上多肯定他做到的效果，孩子便能建立自信。妨礙孩子建立自信的行為，在現(xiàn)今社會的家庭生活中，比比皆是：只看到孩子的失敗，看不到孩子的成功。失敗從來都不是全黑全白的表現(xiàn)。孩子差一分及格，我們只看到這一分的欠缺而怪責(zé)孩子，卻不會肯定孩子已取得的分?jǐn)?shù)。望子成龍，很多家長會不自覺地把注意力放在孩子尚未做到的2%，而忽略了他已做得很好的98%!代孩子做他本來可以做的事。我稱這為代替孩子成長。很多家長以為為孩子多做一點，例如代他背書包、收拾課本、做帶到學(xué)校的三明治及午餐等，才顯出他們對孩子的愛。其實這使得孩子不能充分地成長，不能建立出一份完善的自我價值，乂怎么可以稱之為“愛”呢？孩子可以做的，讓孩子做。慢慢地，他注意到自己能做種種事的能力，他與其他同年的孩子比較一點也不遜色，更在某些事上顯出超越他們，他的自信便能建立。一個事事要人代勞的成人，哪里會覺得自己成功、有能力？孩子也是一樣！怕孩子冒險出意外，不讓孩子去嘗試、突破。這種保護會使孩子最終產(chǎn)生事事卻步的心態(tài)。人生里一些風(fēng)險是無可避免的，雖然說可免則免，但是在一定程度之內(nèi)，對安全沒有太大威脅的活動(例如爬山、露營)，可以培養(yǎng)出孩子在困難環(huán)境中照顧自己的能力，更能對孩子的自信心有很大的提升。孩子若在受家長保護的環(huán)境中學(xué)不到面對挑戰(zhàn)時如何照顧自己，將來在人生中獨自面對挑戰(zhàn)時，所須付出的代價往往會大得多。多批評少嘉許的語言。這使孩子難以認(rèn)識和發(fā)揮自己的能力。孩子出生的時候完全沒有照顧自己的能力，內(nèi)心的一份彷徨和恐懼是十分大的。在他成長的過程中需要很多的不斷的鼓勵和肯定，才能建立起對自己成長中培養(yǎng)出來的能力的認(rèn)識和信心。其實無論孩子所做的事怎樣失敗，其中都有可以肯定之處；他的行為怎樣不當(dāng)也都有能力的表現(xiàn)。先加以肯定，再幫助他把能力用在家長希望孩子有所提升之處，會省力很多。尊重孩子的想法和說話，讓孩子感到有他自己的地位，會使孩子更易產(chǎn)生責(zé)任感和自律。孩子既是家庭中的一分子，家庭的事會影響孩子；孩子也有能力影響事情的結(jié)果，故此，孩子的參與和支持是重要的，在參與的過程中，孩子的自信、自愛和自尊最容易培養(yǎng)出來。七、孩子10至12歲的轉(zhuǎn)變香港每年的青少年自殺個案，八成以上的年齡是在9至14歲之間。這不是巧合，而是在孩子的成長過程中，這個階段最為脆弱。孩子成長到10至12歲之間會有一些重要的轉(zhuǎn)變，如果家長不諒解和不懂得配合這些轉(zhuǎn)變，對親子關(guān)系會有很大的負(fù)面影響：溝通會快速地惡化；抗拒、隱瞞等行為亦會出現(xiàn)。一般人說的代溝、反叛性格都在這個時期產(chǎn)生。更嚴(yán)重的爭吵、不理睬、離家等行為也可能發(fā)生。特別是這些轉(zhuǎn)變來得既快乂大，令家長感到不知如何是好。其實，這與孩子大腦成長發(fā)育的方式有關(guān)。孩子由13至14歲左右到成人的階段，對大腦的發(fā)育來說，可以說是一個“準(zhǔn)大人”的階段。在這個階段里，孩子做的事都在模擬成年人的行為（認(rèn)為自己已經(jīng)有做成年人所做的事的資格），不會只是遵從大人的指示而做事。為了進入這個“準(zhǔn)成人”階段的準(zhǔn)備工作便是在10至12歲的一段時間進行。孩子可能在過去常常聽從家長指示，在家長的身邊亦步亦趨、很隨和順意?？墒窃谝粌芍軆?nèi)，孩子會忽然變了另一個人，不再喜歡跟隨家長外出，而且事事有自己的主意。他的主意大都不會很好，沒有效果，但卻總是堅持己見，寧愿事后受罵。原來，為了準(zhǔn)備踏入“準(zhǔn)成人”的階段，孩子的腦里開始了一個預(yù)編的程式。在這之前的日子里，孩子習(xí)慣并且樂意讓家長拖著他的手走路，但是孩子做“準(zhǔn)成人”時，卻必須不讓人拖著，而且用自己的雙腳走路。這個改變的第一步就是孩子想甩開家長的手，這時所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度就是不再順從家長的安排，例如不再喜歡跟隨家長去什么地方，送上學(xué)也只讓家長送到遠(yuǎn)離校門的路口。這時候的孩子會有很多主意，就算是一件曾做過多次，一向用家長所教的方法做得效果不錯的事，現(xiàn)在都不肯照著沿用的方法，而是改用自己想出來的，往往效果不好的方法。弄糟了以后問孩子為何不用舊的好方法，他也答不出來，這是因為在當(dāng)時，內(nèi)心就有這樣的一份沖動。這份沖動來自他腦里遺傳基因預(yù)編的程序，是成長的一個重要部分。家長若明白這是孩子成長中極為重要的一步，便不會事事施壓，堅持孩子聽從自己的指示或用舊方法了。畢竟家長是想孩子他日成為一個完全有能力照顧自己、成功處理人生中種種挑戰(zhàn)的人，甩開家長的手是必然的第一步。剛開始時所想到的方法當(dāng)然不夠周詳，可這正是好的自立鍛煉呢！若家長不明白這個道理，便以為孩子變得反叛了，處處不聽話、事事頂嘴、溝通困難、關(guān)系變得緊張。其實，家長應(yīng)該給孩子鼓勵。每當(dāng)孩子做得效果不好，向他表示你對他有信心，支持他再試。另外，多與他談?wù)劊犅犓南敕ê透惺?。另有一事，在這個階段的孩子經(jīng)常會有強烈反應(yīng)，家長若處理不善，或會引起很大的后果。這就是孩子交友的問題。在10至12歲階段，孩子對結(jié)交朋友會有很固執(zhí)的意見，家長為了防范孩子誤交損友，或會對孩子加以限制，孩子因而會有很強烈的反應(yīng)。家長如果處理得不好，親子之間的關(guān)系會在短短數(shù)周變得很壞。在嚴(yán)重的情況下，孩子會不惜為了與某人交友而瞞騙家長，與家長反目，甚至離家出走，雖然那個某人一個月后已經(jīng)不再是孩子的朋友！其實，這方面的情況是不難處理的，家長首先要明白孩子心里的需要。當(dāng)孩子完全成長后，在他的世界里得到同輩的接受和有自己的朋友是十分重要的事。他要學(xué)會與別人建立友誼，而且要樹立為友誼付出代價的意識。家長的反對，在他的潛意識里就是不讓他發(fā)展出這份能力的意思，他當(dāng)然強烈地反抗了。在另一方面，一個10至12歲孩子眼里“某個人是朋友”所代表的價值觀，往往與家長心中的一套價值觀有很大的不同。例如家長心中的“不長進”對孩子便沒有什么意義；反之，那個朋友所表現(xiàn)出的機智、反抗命令等行為背后所代表的力量，孩子卻十分向往。家長若想解決這類問題必須先了解孩子內(nèi)心的一套價值觀。我建議家長：假如你不許孩子與某人交朋友而他的反應(yīng)十分強烈的話，可以稍微降低要求，例如訂立規(guī)則：一個星期見面不超過兩次，外出必須在晚上11時前回來，