教學(xué)設(shè)計(jì)方案-5

Word文檔2/2教學(xué)設(shè)計(jì)方案【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦八篇

為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會(huì)想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

朗讀課文，體會(huì)想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、指導(dǎo)寫(xiě)字，導(dǎo)入新課

１、會(huì)觀察、分析：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)陽(yáng)字），陽(yáng)字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)日字）。

２、寫(xiě)端正、漂亮：

你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì)寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧?。◣熾S機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）

你們聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

三、以學(xué)定教，感悟心愿

你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

〖第一自然段的教學(xué)

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的地方是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

(2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子:

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

五、悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

自由讀文，找相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)感受和體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在)

(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存)

六、明“神圣”，凝聚情感

因?yàn)槲覀兩類?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?/p>

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

七、讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

八、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4、是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

（2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的'景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）（移步換景的寫(xiě)法）

（三）討論下列問(wèn)題：

（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

（2）潭水有什么特點(diǎn)？是怎樣描寫(xiě)的？

明確：清澄。從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（3）我們?cè)倏纯矗窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了怎樣的感情？

明確：采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫(xiě)景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：

一、課前繪畫(huà)，豐富話源

教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周?chē)木拔铮屆恳晃粚W(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說(shuō)路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開(kāi)討論：

①我們能否從中找到春天？為什么？

②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？

讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn)：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹(shù)下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)趽旒t葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。

通過(guò)上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。

三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的景色、要求：①讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。

在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。

學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。

四、自由組合，深入練說(shuō)

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

五、課外延伸，生活中說(shuō)

讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教材簡(jiǎn)析：

課文中描寫(xiě)的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對(duì)大自然的鬼斧神工叫絕，通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

五、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫(xiě)一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時(shí)

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)奇觀的理解。

（二）內(nèi)容探討：

你能說(shuō)說(shuō)雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會(huì)到的？

（三）聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)

(四)

小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

課后札記：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴學(xué)會(huì)本課田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)字和一個(gè)多音字都。

⑵朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在朗讀中體會(huì)黃山奇石的奇妙。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文;

2、難點(diǎn)是體會(huì)黃山奇石的奇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，趣味識(shí)字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，學(xué)習(xí)五個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文3至12自然段，學(xué)習(xí)三個(gè)生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，

指名來(lái)讀讀吧!

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

4、指導(dǎo)感情朗讀，理解云海。

5、齊讀第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會(huì)知道。

2、出示句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、出示句子：

它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、自己讀讀第5自然段，看看誰(shuí)讀得最好。

5、指導(dǎo)感情朗讀第5自然段。

五、學(xué)習(xí)第6自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

3、理解：

奇形怪狀。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結(jié)全文，朗讀全文

七、指導(dǎo)背誦自己喜歡的部分

八、學(xué)寫(xiě)生字

1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

2、說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住他們?

3、在田字格里怎么擺才好看了?

4、師范寫(xiě)巖字。

5、巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

【板書(shū)】

黃山奇石

仙桃石天狗望月仙人指路仙女彈琴

猴子觀海獅子搶球金雞叫天都

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)

(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結(jié)全文

1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對(duì)照。

2．語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。

3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫(xiě)字能力。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾，給整節(jié)課畫(huà)上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古對(duì)今

古――今圓――方嚴(yán)寒――酷暑春暖―