化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

第頁(yè)共頁(yè)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)1教學(xué)藝術(shù)程度的上下直接影響著所教課程的教學(xué)效果,作為一名化學(xué)老師,我在多年的課堂教學(xué)理論中通過(guò)不斷的探究-研究-理論-總結(jié)-再理論……逐漸形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格,并在教學(xué)理論中獲得了很好的教學(xué)效果,主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面:作者：張美蘭作者單位：駐馬店市第十三中學(xué),河南駐馬店,463000刊名：湖南中學(xué)物理·教育前沿英文刊名：CUTTINGEDGEEDUCATION年，卷(期)：20xx""(12)分類號(hào)：G633.8【關(guān)鍵詞】：^p：化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)2課堂教學(xué)藝術(shù)是指老師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、明晰工整的板書、明快和諧的教學(xué)節(jié)奏、聲形俱佳的多媒體教學(xué)，運(yùn)用靈敏的教學(xué)技巧和情感的力量，創(chuàng)造教學(xué)佳境。而中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是化學(xué)老師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)性特征，結(jié)合教學(xué)理論不斷探究、不斷總結(jié)升華而形成的一種特質(zhì)。本文從組織中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的四方面對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)展了一些討論。一、導(dǎo)入新課藝術(shù)導(dǎo)入新課在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的導(dǎo)課，會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的吸引力，使整個(gè)教學(xué)氣氛立即活潑起來(lái)。新課導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng),對(duì)學(xué)生承受新內(nèi)容有啟發(fā)性，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。新課導(dǎo)入要有興趣性和藝術(shù)性，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的主要方法有：1.故事法。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人而富有哲理的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且能使學(xué)生很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.設(shè)疑置懸法。老師可通過(guò)鋪陳一連串發(fā)人深思的.設(shè)問(wèn)，造成強(qiáng)烈的懸念，誘發(fā)學(xué)生追根溯的能動(dòng)性。3.創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入新課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，加強(qiáng)對(duì)教材的理解。4.影視法。影視能把抽象的知識(shí)形象化，直觀，感染力強(qiáng)。5.音樂(lè)歌曲法?？蛇m時(shí)采用一些歌曲導(dǎo)入新課，隨著音樂(lè)的起伏自然導(dǎo)入新課。6.聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)法?？捎蓪W(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。二、課堂提問(wèn)藝術(shù)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)、控制教學(xué)流程、進(jìn)展課堂反應(yīng)的重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)始終，直接影響著課堂教學(xué)的效果。老師在提問(wèn)前實(shí)在鉆研教材并且精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能。提問(wèn)要具有層次性：老師要將不同層次的問(wèn)題和不同程度的學(xué)生優(yōu)化組合，使每一個(gè)學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)得到開展。要講究提問(wèn)中的停頓，提問(wèn)過(guò)程中要留給學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)間，講究?jī)蓚€(gè)重要的停頓：一是提出問(wèn)題后的停頓，以便學(xué)生能有時(shí)間去考慮；二是學(xué)生答復(fù)后的停頓，以便學(xué)生回憶、區(qū)分、判斷和記錄。老師要對(duì)學(xué)生的答復(fù)區(qū)別情況給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。三、化學(xué)課堂教學(xué)板書藝術(shù)板書是教學(xué)信息傳遞的重要載體，是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。布局合理、中心突出、命意新穎、行款講究的板書是知識(shí)的高度凝聚與集中，是老師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是引導(dǎo)學(xué)生智慧的橋梁。板書有助于老師講課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)；也有助于學(xué)生聽課時(shí)系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，明晰地做好筆記，便于課后歸納和復(fù)習(xí)。板書能表達(dá)教學(xué)的全過(guò)程，板書的過(guò)程表達(dá)著教學(xué)活動(dòng)的流程，反映著師生考慮問(wèn)題的思路。板書對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容可用彩色粉筆書寫或劃出線，引起學(xué)生注意。有些難理解的字詞、公式、符號(hào)，隨講隨時(shí)標(biāo)出來(lái)，便于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。重點(diǎn)包括解答問(wèn)題的關(guān)鍵以及學(xué)生易混淆處等。老師在教學(xué)中借助教學(xué)板書藝術(shù)可以彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的缺乏，多側(cè)面塑造講臺(tái)形象，展示自己各方面的才能；同時(shí)可有效地引導(dǎo)和控制學(xué)生，從而充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，共同創(chuàng)造教學(xué)佳境。四、化學(xué)教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的動(dòng)聽樂(lè)曲，“其調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。結(jié)課的藝術(shù)與導(dǎo)課的藝術(shù)同樣重要，是衡量老師教學(xué)藝術(shù)的重要標(biāo)志。1.結(jié)課的根本原那么好的“結(jié)課”能給人以美感和藝術(shù)上的享受，老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)“結(jié)課”的設(shè)計(jì)意識(shí)。課堂教學(xué)中“結(jié)課”應(yīng)遵循以下兩個(gè)根本原那么：1、完好性。在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，然后開場(chǎng)課堂學(xué)習(xí)。那么課的完畢，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部，做到與導(dǎo)入新課相照應(yīng)。特別有些課的結(jié)尾實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性答復(fù)或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)和升華。2、適度性。結(jié)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，更不能拖堂。拖堂既不符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，又會(huì)對(duì)學(xué)生造成思想惰性、心理疲勞等負(fù)面影響，更會(huì)直接對(duì)學(xué)生下面的課堂學(xué)習(xí)造成不良影響。2.幾種常用的“結(jié)課”方式〔1〕首尾照應(yīng)式：課堂的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)的內(nèi)容，使其成為整節(jié)課堂藝術(shù)的有機(jī)組成局部?！?〕發(fā)散引申式：把一些與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)而課堂上又不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在課堂結(jié)尾時(shí)作為聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外的紐帶，從而到達(dá)拓寬、開展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的?！?〕設(shè)置懸念式。例如，在學(xué)習(xí)了“乙醇醇類”后，課堂結(jié)尾時(shí)就可以這樣總結(jié)：“今天我們討論了羥基與鏈烴基相連的情況，那么羥基與苯環(huán)相連呢？性質(zhì)是否類似？”此類結(jié)課方式，較