化學(xué)教學(xué)反思-2

第頁共頁化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思16月31日，會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反響》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和開展。《離子反響》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采用“設(shè)疑回憶—競(jìng)賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。通過教學(xué)理論，本設(shè)計(jì)根本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原那么以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式獲得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改良的地方：1、教學(xué)目的達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤判斷的方法的探究上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因此需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸純熟。3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氣氛不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，假設(shè)不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有煽動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。4、媒體使用與板書銜接問題?；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書會(huì)削弱板書的作用，因此，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達(dá)的，這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝?；瘜W(xué)教學(xué)反思2自20xx年9月調(diào)入昌平二中，已經(jīng)一年了，通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在新的學(xué)校、面對(duì)新的學(xué)生應(yīng)該采取新的教學(xué)方法，正確擺正教與學(xué)的關(guān)系。在這樣的環(huán)境下，重點(diǎn)不再是老師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。為此反思以下兩點(diǎn)：一、如何讓學(xué)生學(xué)。去年剛接高一的四個(gè)班時(shí)，前二十天上課的時(shí)間里，感覺到課堂效果還可以，沒有發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生擾亂課堂。但是隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生的缺點(diǎn)就出來了，上課說話。甚至吃東西?？吹竭@種情況時(shí)馬上進(jìn)展批評(píng)，但是批評(píng)收效甚微，并且某些學(xué)消費(fèi)生了對(duì)立情緒，看來硬性的批評(píng)對(duì)學(xué)生不見效。如何改變這種狀況，我就嘗試改變方法，尋找一種和學(xué)生接近關(guān)系的方法。一是想方法鼓勵(lì)學(xué)生。盡可能搜集一些鼓勵(lì)語言，如:“沒有過不去的門檻，沒有學(xué)不會(huì)的知識(shí)”、“在修改作業(yè)是給學(xué)生寫在作業(yè)本上，以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道，老師時(shí)刻在關(guān)注著他們。二是加強(qiáng)師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。應(yīng)該多方面加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)。師生關(guān)系問題將作為一個(gè)課題來研究。三是如何迎合學(xué)生。特別是對(duì)普通班的學(xué)生，要學(xué)會(huì)如何“忽悠”學(xué)生，讓他們可以學(xué)習(xí)你這一科目。也就是說教普通班的學(xué)生，一半教學(xué)水~平，也要有一般忽悠水~平。二、探究新的教學(xué)方法。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這屆學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力很差，幾乎沒有。用什么樣的方法才能讓他們學(xué)習(xí)能進(jìn)一步呢？到今年的四月份大致探究了一套教學(xué)方法。定為六字教學(xué)方法－測(cè)授練抄題考。1、測(cè)新課前進(jìn)展測(cè)驗(yàn)。測(cè)上一節(jié)課所授的根本知識(shí)。測(cè)的方式以口述、PPT、印卷形式進(jìn)展。測(cè)試時(shí)間為5分鐘左右,別超過10分鐘。根據(jù)測(cè)試時(shí)間設(shè)定測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試完畢，當(dāng)堂收上來。測(cè)試的目的是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手。收上來的片子課下老師一定要判，對(duì)于測(cè)試不合格的學(xué)生老師親自去找他們，進(jìn)展根底知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，這一步很重要。測(cè)試時(shí)可以發(fā)給過去用過的舊A4試卷，用其反面即可。假設(shè)是教材自然節(jié)的新課可能無法測(cè)，但是也要變著法去測(cè)，只要是和新授課有關(guān)的或最近的知識(shí)都可以拿來進(jìn)展測(cè)驗(yàn)。另外這些測(cè)的內(nèi)容要寫入教案中。欄目就叫教學(xué)檢測(cè)。檢測(cè)比課堂提問效果好，覆蓋面大。便于課下多接觸學(xué)生。另外課間也可以擠出一點(diǎn)時(shí)間當(dāng)堂判部分測(cè)驗(yàn)小條。也可以讓同學(xué)或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)幫助去判要讓學(xué)生知道根底知識(shí)掌握不好，老師是不會(huì)放過你的。這個(gè)測(cè)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂人人動(dòng)手，重在落實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生抄襲作業(yè)的缺乏。2、授授即授新課?？刂浦v授新課時(shí)間為25分鐘以內(nèi)，盡可能在壓縮導(dǎo)到20分鐘。這對(duì)備課的要求很高，對(duì)教材的劃分要細(xì)要打亂教材，要全部做成PPT，這個(gè)做PPT的工作可以在假期完成。3、練精選一定量的習(xí)題，在課堂受騙堂要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。老師要進(jìn)展精講、分析^p。這些練習(xí)題可以來自學(xué)生所訂材料。最好上前的頭一天印成片子發(fā)給學(xué)生，既是預(yù)習(xí)作業(yè)，又是課堂訓(xùn)練。要記住學(xué)生手中有拿著材料是最好的。假設(shè)無法印出這些片子，那么這些要講的習(xí)題盡量做成PPT，便于課堂分析^p講授。練習(xí)要用10－15分鐘，也根據(jù)授課時(shí)間決定練與評(píng)習(xí)題的多少。課堂練習(xí)完畢，必須布置作業(yè)。注意只要講完新課，均要留下作業(yè)，否那么學(xué)生會(huì)閑著，沒有事情干。布置的作業(yè)來自所訂的材料，當(dāng)然老師要選取和當(dāng)堂見得知識(shí)有關(guān)的題目，不能盲目的布置作業(yè)。每節(jié)課留下課的作業(yè)，可以讓每組的小組長(zhǎng)協(xié)助老師進(jìn)展查判作業(yè)。4、抄即抄書。將講過的知識(shí)印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去抄書、抄筆記以加強(qiáng)記憶。此學(xué)案可以在將習(xí)題之前再通一遍。5、題即上習(xí)題課，習(xí)題課的處理就是集中處理在講授新知識(shí)的布置留下的作業(yè)，當(dāng)然講之前要檢查。這個(gè)習(xí)題的的處理放在教材一個(gè)自然節(jié)之后進(jìn)展，如講完教材《氯氣》所有的知識(shí)課后就可以處理習(xí)題了。6、考教材一個(gè)自然節(jié)講完后一定要進(jìn)展測(cè)試，要告訴學(xué)生。如講完《氯氣》可以進(jìn)展節(jié)過關(guān)。節(jié)過關(guān)比章過關(guān)要好的多。測(cè)試時(shí)間根據(jù)課時(shí)進(jìn)展安排，課時(shí)時(shí)間寬松，那么命題量可以大一些，考一節(jié)講評(píng)一節(jié)。假設(shè)課時(shí)緊張，那么可以考試20分鐘，收上來學(xué)生的答題卷后接著老師講評(píng)20分鐘。評(píng)判試卷完畢也要有針對(duì)性地找不幾個(gè)的學(xué)生?；瘜W(xué)教學(xué)反思3本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、的根底上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)利用化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)式的觀察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫，目的就是讓學(xué)生通過自己的觀察，加深對(duì)化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1授課時(shí)脈絡(luò)明晰、節(jié)奏明快。2、知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和要求。3、練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，到達(dá)了穩(wěn)固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。4、.可以突出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。值得反思的地方是：1、由于聽課老師多，學(xué)生顯得比擬拘束，不敢答復(fù)以下問題，課堂氣氛顯得不夠活潑。2、在化學(xué)式的書寫練習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤和正確的結(jié)果和方法；在有些表述問題的表達(dá)中我認(rèn)為有些不太準(zhǔn)確。3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完好的板書。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫出完好的板書。4、組織和駕馭課堂的才能不夠好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。5、不是很好的對(duì)學(xué)困生進(jìn)展了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時(shí)間，等他們說完或?qū)懲??；瘜W(xué)教學(xué)反思4一：如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察才能？實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、慎重的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深化考慮、開展思維才能、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。老師在剛開場(chǎng)進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。1、全面觀察具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)展觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反響前，反響中，反響后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地理解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，無視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生那么將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而無視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。假設(shè)老師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)展明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可防止觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比擬，誰大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？2、重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓學(xué)生由部分到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的時(shí)機(jī)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，那么產(chǎn)生白煙就會(huì)被無視，探究活動(dòng)的目的就很難到達(dá)。所以，老師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察才能；又如木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被發(fā)覺，為此，老師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。3、比照觀察一般老師在開場(chǎng)進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)展比照?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用比照實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體比照探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比擬人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)透過紛繁復(fù)雜的外表現(xiàn)象，擅長(zhǎng)撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目的，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。二：走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析^p、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真考慮，決定從以下兩方面進(jìn)展設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目的，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄繗夥?。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)與理論來獲得知識(shí)，獲得到開展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)探究的才能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我理論新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行上作了努力嘗試，并獲得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的缺乏之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目的。而對(duì)于課堂中“生成”性的目的、內(nèi)容那么挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與進(jìn)步教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)理論中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的進(jìn)步。通過本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。三：注重化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的.課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分老師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少，研究實(shí)驗(yàn)也偏少，相對(duì)來說，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比擬多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假如我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話，可以做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力，再說即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。說到化學(xué)教學(xué)，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差異：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識(shí)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來說，總體的程度相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的程度差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的根本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)〔檢測(cè)空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器〔附圖〕就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。如今想想：是??！其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完美！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí)，同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識(shí)都給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識(shí)技能與做人的道理！相信學(xué)生的明天會(huì)更加美妙！教育的明天會(huì)更好！四：如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要根底上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)理論都說明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)非常值得討論的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開場(chǎng)就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)タ紤]，去探究，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開場(chǎng)就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能答復(fù)。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“用口吹的氣球不能飛。”對(duì)于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在理論應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)诶碚撝袑W(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)興趣性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加有興趣性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去考慮，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問題，表達(dá)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性化學(xué)教學(xué)反思5化學(xué)用語是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)成果而創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)符號(hào)要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用?；瘜W(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用處等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義，讓學(xué)生要建立“宏觀-微觀-符號(hào)”相聯(lián)絡(luò)的化學(xué)思維方式。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、化學(xué)式的根底上，進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)反響的描繪方法的觀察、比照，加深對(duì)化學(xué)反響方程式的理解，讓學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)-模型-符號(hào)”的方法學(xué)慣用化學(xué)式表示化學(xué)反響。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式理解以下內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型?；瘜W(xué)方程式用簡(jiǎn)潔的符號(hào)將反響物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來，涵蓋了質(zhì)量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個(gè)數(shù)比，物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息，這些信息通過一個(gè)式子表達(dá)出來，書寫化學(xué)方程式是對(duì)化學(xué)變化進(jìn)展建模的活動(dòng)，體會(huì)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔優(yōu)美之處。2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語言，它簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確、明晰地提醒了化學(xué)反響的本質(zhì)；它最大限度地割舍了現(xiàn)象，保存了人們對(duì)化學(xué)反響本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；化學(xué)方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學(xué)思維的強(qiáng)大工具。3.更因?yàn)樗苓M(jìn)展反響物、生成物的量的計(jì)算，能根據(jù)量的變化規(guī)律對(duì)化學(xué)反響進(jìn)展控制。在展示化學(xué)方程式如何說明反響前后質(zhì)量守恒時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生考慮：反響物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個(gè)數(shù)比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個(gè)數(shù)比為2:2:1滿足這個(gè)比例關(guān)系才能說明化學(xué)反響滿足質(zhì)量守恒？讓學(xué)生以化學(xué)反響中原子沒有變的知識(shí)，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。讓學(xué)生不但要知道書寫化學(xué)方程式的根據(jù)是質(zhì)量守恒定律，而且穩(wěn)固質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。以往的教學(xué)，我們更多的集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)展書寫化學(xué)方程式技能的訓(xùn)練上。但學(xué)生記背了很多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實(shí)意義。后續(xù)講解化學(xué)方程式的配平，是難點(diǎn)。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學(xué)計(jì)量數(shù)以及配平，把教學(xué)難度降低了，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。以下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片：我認(rèn)為本節(jié)課缺乏之處：1、本人在評(píng)價(jià)語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有缺乏，如何有效的精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)真的是一門藝術(shù)，值得我深化學(xué)習(xí)。2、點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續(xù)努力，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生互相交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。為此我著重反思了以下幾方面：1、把握已有經(jīng)歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、進(jìn)步理論才能的重要前提。本節(jié)課雖然沒有實(shí)驗(yàn)，但是動(dòng)手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗(yàn)了動(dòng)手的樂趣，同時(shí)模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、才能開展程度以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)歷型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論。2、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性開展、鼓勵(lì)學(xué)生走向成功、改良我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析^p、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)完畢后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、動(dòng)手才能、分析^p問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知程度以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有根底上得到了進(jìn)步?；瘜W(xué)教學(xué)反思63月29日下午第三節(jié)課授課對(duì)象為九三班學(xué)生，講課題目為《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科》，本節(jié)課有兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，分別探究蠟燭相關(guān)性質(zhì)和探究對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體。整體感覺這節(jié)課還算成功，學(xué)生上課的積極性和參與度非常高，對(duì)老師做的演示實(shí)驗(yàn)非常感興趣。我本以為學(xué)生會(huì)對(duì)“蠟燭”這個(gè)很常見的物質(zhì)不感興趣，沒有想到居然有一半學(xué)生沒有見過蠟燭。為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，我問學(xué)生們“有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意上來用小刀切割蠟燭？”我的話音剛落，一半以上的學(xué)生高高地舉了雙手。我隨意挑選了一個(gè)同學(xué)上臺(tái)幫我切割蠟燭，然后把切好的小塊蠟燭放到盛有水的小燒杯里，我問他們“你們觀察到什么現(xiàn)象了？蠟燭浮在水面上還是沉到水底？”學(xué)生齊聲答復(fù)“浮在水面上。”“通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出蠟燭的密度比水大還是??？它是溶于水還是不溶于水？”同學(xué)們都能積極答復(fù)以下問題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)我用火柴將蠟燭燃燒時(shí)，后排同學(xué)忍不住都站了起來，所有學(xué)生的眼睛都睜得大大的，不想錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，我一直讓蠟燭著，我問“蠟燭燃燒有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們答復(fù)的問題五花八門，“蠟燭燃燒產(chǎn)生紅色火焰”“蠟燭燃燒產(chǎn)生煙霧”“火焰中間呈藍(lán)色”學(xué)生最感興的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還是：用火柴點(diǎn)燃剛熄滅的白煙，發(fā)現(xiàn)蠟燭重新燃燒起來。一、需要提升的地方：1.本節(jié)課內(nèi)容沒有講完，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有做完，時(shí)間把握不夠到位。2.太上老君的煉丹爐、煉金術(shù)這個(gè)信息沒有講清楚，假如有時(shí)間可以擴(kuò)展開講講。3.演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候后排同學(xué)看不見，可以借助于投屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)。4.板書設(shè)計(jì)有些亂，安排不夠合理。二、比擬好的地方：1.課堂氣氛活潑，學(xué)生參與度很強(qiáng)。2.老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，還讓學(xué)生參與比擬簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.講授比擬幽默有趣，可以把抽象的內(nèi)容講解得更加形象有趣。化學(xué)教學(xué)反思7氧化復(fù)原反響是高中化學(xué)概念中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是歷年高考考察的一個(gè)重點(diǎn)，氧化復(fù)原反響可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯(lián)絡(luò)紐帶，而且在電化學(xué)、離子反響中也有應(yīng)用，是一個(gè)不容無視的知識(shí)點(diǎn)。在高考中氧化復(fù)原反響常以以下形式進(jìn)展考察：1、對(duì)于氧化復(fù)原相關(guān)概念的考察，2、對(duì)于氧化劑、復(fù)原劑相對(duì)強(qiáng)弱的考察，3、利用守恒法，對(duì)氧化復(fù)原方程式進(jìn)展配平和簡(jiǎn)單的計(jì)算。在備課時(shí)，我的思路是：先復(fù)習(xí)根本概念和根本規(guī)律；其次，針對(duì)性的做一些根本練習(xí)加強(qiáng)對(duì)根本規(guī)律和概念的理解和掌握；第三，做幾道近幾年涉及該考點(diǎn)的高考題；第四，總結(jié)每類題的解題方法和思路。教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析^p問題、解決問題以及引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并掌握解題的方法與技巧。經(jīng)過課堂施行，完成的還比擬順暢，注意了師生的互動(dòng)，教學(xué)效果較好，但也存在一些缺乏。1、在備課上，對(duì)學(xué)生的程度把握不夠，今后應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。2、在啟發(fā)學(xué)生思維方面、評(píng)價(jià)方面做的不夠，規(guī)律、方法上老師歸納總結(jié)的多，學(xué)生歸納總結(jié)的少。3、所選例題〔高考題〕難度較大，今后應(yīng)適當(dāng)降低難度，力爭(zhēng)使層次低的學(xué)生能穩(wěn)固根底，中等生進(jìn)步應(yīng)變才能，高層次的學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于理論。4、所選題型涉及范圍不全，應(yīng)擴(kuò)大范圍化學(xué)教學(xué)反思8初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的根底，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)那么顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好根底。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義那么是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反響發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，進(jìn)步記憶效率。二是要分散難點(diǎn)，合理安排?；瘜W(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，那么可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開場(chǎng)就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再提醒它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。三是加強(qiáng)練習(xí)，到達(dá)寫、讀、用三會(huì)。使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步純熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生到達(dá)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語。在教學(xué)中，要注意他們獲得的成績(jī)，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開場(chǎng)就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在學(xué)生進(jìn)展化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時(shí)又開展了他們的記憶才能和抽象思維才能，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底?；瘜W(xué)教學(xué)反思9根據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：第一，學(xué)生根底稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí)，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反響原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反響就會(huì)覺得無從下手，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比擬難把握。第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì)，不會(huì)靈敏運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提早研究和挑選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選合適難度的題目給學(xué)生做，防止偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路明晰，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，能做到靈敏運(yùn)用。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理，使知識(shí)的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時(shí)，在習(xí)題課中，多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥，對(duì)易錯(cuò)題型的分析^p等。第三，尋求有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，老師人格魅力等都需要高要求到達(dá)，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期興趣化，新課引入，情境設(shè)置等，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反響的狀況，并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外，也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外，對(duì)于部分缺乏學(xué)慣用心性的同學(xué)能及時(shí)提醒，多催促多提醒，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)?；瘜W(xué)教學(xué)反思104月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)展一下反思：一、成功之處：這節(jié)課我準(zhǔn)備的比擬充分。在備課過程中，我充分利用信息資，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深化的分析^p，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)，力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。在教學(xué)過程中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過程中，真正做老師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析^p解決問題。二、缺乏之處：在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈敏一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生答復(fù)不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中，進(jìn)步才能。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己進(jìn)步了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的時(shí)機(jī)。一、合理安排教學(xué)內(nèi)容我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原那么，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都實(shí)在地加以考慮，這就要求使用教材的老師靈敏應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和承受才能，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的根底。二、靈敏應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要老師尋求更有效、更靈敏的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，才能進(jìn)步的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)老師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂效率。所以必須進(jìn)步課堂的實(shí)效性。老師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們老師提出了較高的要求。要求老師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是進(jìn)步課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，老師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于進(jìn)步課堂實(shí)效性是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，老師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析^p、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長(zhǎng)。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大進(jìn)步，學(xué)生也將受益終身。五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異人們常說，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差異是可以改變的，只要老師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。六、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，老師在課堂上要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜歡才是最好的老師，高效率地進(jìn)步課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位老師終身所追求的目的。七、及時(shí)反思老師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏?！敖?jīng)歷+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式說明了一個(gè)老師在開展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。老師進(jìn)展教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長(zhǎng)，無話語短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。化學(xué)教學(xué)反思11一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀高中三年，以兩年時(shí)間完成新授課，花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí)，是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回憶整理知識(shí)點(diǎn)(大約4至5個(gè)月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展小專題復(fù)習(xí)(大約2個(gè)月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個(gè)月)。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)展一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，老師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上老師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動(dòng)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有真實(shí)生動(dòng)的“情境”。二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但許多老師“無奈”而“認(rèn)真”地做著，因?yàn)橛X得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。1.掌握根底知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的。在掌握根本知識(shí)點(diǎn)的根底上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得考慮：①老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對(duì)根底知識(shí)的理解性回憶了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是老師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。老師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是別人無法替代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，一切的高效都是“零”。②梳理回憶知識(shí)點(diǎn)的工作一定要在課堂上由老師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過的，完全有才能自己整理、回憶，而整理的過程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)絡(luò)的過程。由老師替代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)那么剝奪了學(xué)生考慮的時(shí)機(jī)。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目的在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識(shí)與技能的目的應(yīng)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評(píng)價(jià)形式確實(shí)使得強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，假如沒有情感的調(diào)動(dòng)，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識(shí)與技能的目的呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識(shí)本身，如知識(shí)點(diǎn)的回憶和知識(shí)體系的完好，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略1.保持復(fù)習(xí)課的新穎感——話題式教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的新穎感來自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合?尋找一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)如下問題：將金屬鈉放入盛有以下溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：a硫酸鎂溶液b氯化鈉溶液c硫酸鈉溶液d飽和澄清石灰水e碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反響，再從一下幾方面考慮1、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反響;3、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、反響放熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對(duì)反響體系中反響本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)反響中反響熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)——進(jìn)展概念性思維化學(xué)學(xué)科的詳細(xì)事實(shí)非常繁雜，這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對(duì)事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì)、詳細(xì)反響、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而無視了培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展深層的概念性思維的才能。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)根底上的深層概念理解上。因?yàn)樯顚拥睦斫饬κ墙窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展所必須的。例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反響后，設(shè)計(jì)如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛a水b乙醇c稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi)，反響速度由快到慢的順序是?解釋反響速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反響的本質(zhì)都是鈉與h+間的置換反響，h+的濃度的大小決定了反響的快慢，由三種物質(zhì)電離h+的才能可以知道h+濃度的大小，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反響體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對(duì)反響體系中本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了詳細(xì)化學(xué)事實(shí)的深層思維，它對(duì)學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣?？傊逃罱K是為了人的開展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人安康開展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)開展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目的是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗(yàn)、過程方法的理解而直奔知識(shí)與技能的目的。由于高考評(píng)價(jià)為紙筆測(cè)試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓老師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：急迫而目的鮮明地進(jìn)展復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動(dòng)手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速那么不達(dá)，且對(duì)學(xué)生今后的開展危害宏大，這樣的高效只能是低效甚至無效?；瘜W(xué)教學(xué)反思12氧原子構(gòu)成。⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。⑧反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響需要的條件是通電。⑨2分子水在通電條件下反響生成2分子氫氣和1分子氧氣。⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。二、通過分析^p比擬五個(gè)化學(xué)反響中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉〔Na2O2〕與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學(xué)生發(fā)表意見：學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易別離。學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉〔Na2O2〕與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生其原因。學(xué)生討論、分析^p，氣氛熱烈，分析^p細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)展比擬，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉〔Na2O2〕與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)展反響，且利用人體呼出的二氧化碳作反響物?；瘜W(xué)教學(xué)反思13今天給學(xué)生上的是溶液組成的表示方法。上新課之前對(duì)上一節(jié)的作業(yè)進(jìn)展了處理，花的時(shí)間比擬多，加之這一節(jié)的教材編排不是很理想。所以整個(gè)課堂時(shí)間不夠用。在介紹溶液的組成之前介紹了溶液的用處，但并沒有專門的小標(biāo)題，而是在一段話中。所以我在處理時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)展了標(biāo)注———溶液的用處。在介紹溶液組成前我要求學(xué)生回憶溶液的組成是什么？學(xué)生答復(fù)是溶質(zhì)和溶劑。我再提問：如何知道一個(gè)溶液中溶質(zhì)和溶劑的量是多少呢？從而引入新課———溶液組成的表示方法。對(duì)活動(dòng)天地的處理，沒有在實(shí)驗(yàn)室完成，也沒有給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。我的理由很簡(jiǎn)單：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不好，演示的可視性太差，做分組學(xué)校沒有過多的儀器。因此我是這樣處理的：讓學(xué)生討論用這兩種方法配得的溶液哪一個(gè)更甜一些。1、8g的白糖溶解在40g的水中2、10g的白糖溶解在50g的水中學(xué)生有兩種結(jié)果：一是兩個(gè)一樣甜，二是第二種方法配得的溶液甜。然后分別讓學(xué)生進(jìn)展答復(fù)。一樣甜是因?yàn)榘滋桥c水的比值相等。第二種方法甜是因?yàn)榘滋潜鹊谝环N多。然后老師進(jìn)展了分析^p。得出化學(xué)上不是用白糖與水的比來表示其組成而是用白糖與白糖溶液的比來表示其組成。這時(shí)可讓學(xué)生計(jì)算其相應(yīng)的比值。得出的結(jié)果是一樣的說明一樣甜。從而說明它的濃度是一樣的。讓學(xué)生看書上有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。老師進(jìn)展了總結(jié)。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式及相關(guān)的變式。請(qǐng)學(xué)生閱讀書上的例題。對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)展相應(yīng)的穩(wěn)固。給學(xué)生要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：計(jì)算過程要帶單位，要明確每一個(gè)數(shù)據(jù)代表的化學(xué)含義是什么。然后請(qǐng)學(xué)生完成在線測(cè)試。在這三個(gè)題中主要是對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算進(jìn)展了練習(xí)，學(xué)生對(duì)第三題中的第四個(gè)選項(xiàng)在理解上有一定的偏向：將ag的水參加ag30%的食鹽溶液中。學(xué)生對(duì)第二個(gè)a認(rèn)為是溶質(zhì)的質(zhì)量，所以導(dǎo)致計(jì)算上的錯(cuò)誤。在講溶液的配制中，讓學(xué)生分組進(jìn)展討論配制溶液