校本課程開發(fā)

走進(jìn)校本課程開發(fā)江西省教育干部培訓(xùn)中心2021/5/91

教育童話：動物學(xué)校學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍課程：游泳、跑步、跳躍、飛行優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍2021/5/92主要講五個問題校本課程與校本課程開發(fā)的涵義校本課程開發(fā)的意義校本課程開發(fā)的價值追求校本課程開發(fā)的方法與策略校本課程開發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展2021/5/93基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。2021/5/94一、什么是校本課程與校本課程開發(fā)校本課程——是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類型。2021/5/95●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)，課程的開發(fā)者主要是學(xué)校教師?！裾n程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等?！駥W(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。2021/5/96●校本課程是課程開發(fā)與實施范疇中的概念；

學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；●學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對課程進(jìn)行管理、開發(fā)和實施，它既包括對國家和地方課程的管理、開發(fā)和實施，也包括對學(xué)校自主開發(fā)課程的管理與實施。1、校本課程與學(xué)校課程2021/5/97●國家課程亦被稱為國家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性）?！駠艺n程：教師充當(dāng)實施者；

校本課程：教師充當(dāng)編制者、實施者和評價者。2、校本課程與國家課程2021/5/98●綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。3、校本課程與綜合實踐活動課程●基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。2021/5/99●綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。校本課程與綜合實踐活動聯(lián)系：●學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。2021/5/910●二者課時可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實驗方案》中說：“綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”2021/5/911●權(quán)限不一樣，綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的課程，可以選修,也可以必修。校本課程與綜合實踐活動區(qū)別：●設(shè)計不一樣，綜合實踐活動課是達(dá)到國家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。2021/5/912校本課程開發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。2021/5/913二、校本課程開發(fā)的意義克服國家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本）國家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢更具地方特色，更加符合獨特的地方環(huán)境和教育需求；能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；提高教學(xué)質(zhì)量；教師能獲得工作的滿足感和成就感；能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長；能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財力、物力、信息和時間，提升學(xué)校的整體育人功能2021/5/914三、校本課程開發(fā)的價值追求（一）學(xué)生個性的張揚1、以人為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向3、差異性教育4、給學(xué)生發(fā)展留下空間2021/5/915有空間就有可能2021/5/916

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招聘廣告在同事眼里，你不夠機(jī)靈，不知道主管不在的時候正好可以偷懶“開小差”；你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好；你有點吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進(jìn)的意見；你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會”；你太過愚笨，不用你承認(rèn)錯誤，你卻說你也有一部分責(zé)任；2021/5/917

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——《基礎(chǔ)教育》2004、2聯(lián)合國出了一個題目，請全世界的小朋友做答：“對于其他國家糧食短缺的問題，請你談?wù)勛约旱目捶?。”結(jié)果沒有任何一個國家的小朋友會回答這個問題。因為，非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請”；美國的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“其他國家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。2021/5/919校本課程開發(fā)的價值追求（二）教師專業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！?021/5/920校本課程開發(fā)的價值追求（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個追求的自然結(jié)果。學(xué)生個性的張揚是校本課程開發(fā)的終級追求，教師專業(yè)的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的自然追求。2021/5/921校本課程開發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的師資特點，學(xué)生對課程的特殊需求）時代性原則（與社會發(fā)展緊密結(jié)合）互補(bǔ)性原則（與國家課程互補(bǔ)）多樣性原則可行性原則2021/5/922

四、校本課程開發(fā)的方法與策略1、校本課程開發(fā)的基本步驟：一般分四個階段（1）分析階段分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色分析教師：素養(yǎng)、能力、特長、優(yōu)勢分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長狀況、社區(qū)特色2021/5/923（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開發(fā)的項目或項目框架第一步：確定本校校本課程開發(fā)的目標(biāo)及開發(fā)意向第二步：在教師、學(xué)生及家長代表中征集校本課程開發(fā)的內(nèi)容、項目、專題。特別注重鼓勵教師個人選題，第三步：學(xué)校廣泛聽取意見，對所征集選題進(jìn)行篩選第四步：由學(xué)校校本課程開發(fā)小組審查確定開發(fā)項目或主題。2021/5/924（3）設(shè)計階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項目，組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項目或?qū)ｎ}設(shè)計第一步：落實項目開發(fā)的分類方法：招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開發(fā)制。第二步：組織開發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要第三步：具體進(jìn)行課程開發(fā)材料的撰寫第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過綱要2021/5/925（4）實施階段校本課程實施的兩種基本形態(tài)

必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)）選修校本課程（個性、體現(xiàn)個體發(fā)展需要）校本課程實施的基本方法

講座式、自學(xué)式、研討式、體驗式、實踐式校本課程的評價

主體多元、動態(tài)發(fā)展的基本思路2021/5/92616種教學(xué)方法及其用途2021/5/92716種教學(xué)方法及其用途2021/5/92816種教學(xué)方法及其用途2021/5/929校本課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)學(xué)生需求----校本課程開發(fā)的前提教師素質(zhì)----校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)科學(xué)管理-----校本課程開發(fā)的保證評價多樣-----校本課程開發(fā)的保障2021/5/930校本課程開發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源中開發(fā)校本課程提煉升華,在教育科研中開發(fā)校本課程關(guān)注發(fā)展,從實踐活動中開發(fā)校本課程繼承發(fā)揚,從兩課中開發(fā)校本課程2021/5/931校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類（競賽輔導(dǎo)、英語會話、英語閱讀、科技英語等）生活技能類（社交禮儀、垂釣技巧與實踐、攝像與攝影等）身心健康類（球類、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）2021/5/932

江蘇省錫山高級中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類

(英語競賽輔導(dǎo)、英語會話、英語閱讀指導(dǎo)、英語視聽、演講與辯論、新時期文學(xué)鑒賞、唐宋詩詞鑒賞、外國文學(xué)作品選讀、公民與法律等)科學(xué)素養(yǎng)類

(數(shù)、理、化競賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁制作、常用應(yīng)用軟件簡介等等)2021/5/933身心健康類籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)生活職業(yè)技能類社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤制作、電視制作與采訪、民樂演奏、管樂演奏、寫意花鳥、新聞采訪與寫作、電子制作2021/5/934

贛州校本課程開發(fā)厚德路小學(xué)電子校本課程《宋城文化》、《古詩吟唱》興國《興國山歌》會昌希望小學(xué)《歌詞鑒賞》崇義縣《古詩詞誦讀實踐讀本》南康逸夫小學(xué)《心理健康教育》于都第二實驗中學(xué)《成人成才》2021/5/935●（1）日課表形式●2、校本課程的時間安排

是指安排校本課程在課時總數(shù)中所占的比例以及校本課程時間安排的位置。按新課程計劃,學(xué)校和地方課程占總課時數(shù)的10%--12%。

（以課時為單位）好處：比較符合我們課時時間安排習(xí)慣。缺點：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教師在安排和使用校本課程時間的靈活性?！瘢?）完整日形式

（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時間的形式）。優(yōu)點：可以使個人、小組或班級靈活掌握時間；強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時間可組織需要臨時的活動。2021/5/9363、校本課程評價（1）對校本課程本身的評價--對校本課程的整體評價

--對校本課程的局部評價對課程目標(biāo)的評價；對課程組織的評價；對課程實施的評價；對課程評價的評價；2021/5/937（2）對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價--學(xué)生學(xué)習(xí)評價理念--學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法立足于每一個學(xué)生的發(fā)展；立足于學(xué)生的自我認(rèn)識和反思；立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；立足于教師指導(dǎo)的改善。自我評價；相互評價；表現(xiàn)性評價；檔案袋評價。2021/5/938校本課程開發(fā)需要認(rèn)識的幾個問題2、校本課程開發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎？1、校本課程開發(fā)就是編教材嗎？綱要式、方案式、活頁式、講義式、文本式

注：教材、教師用書、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫教材。

校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，校本課程合作開發(fā)的途徑包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。2021/5/9393、校本課程就是以前的活動課和選修課嗎？

校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識。校本課程可以選修也可以必修。《課程綱要》

一般項目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。4、校本課程開發(fā)是否一定要撰寫課程綱要？2021/5/940具體內(nèi)容包括：

(1)課程目標(biāo)的陳述(4-6點；全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)；

(4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。見附錄—校本課程開發(fā)綱要與規(guī)劃。2021/5/941五、校本課程與教師的專業(yè)發(fā)展●1、校本課程開發(fā)包含著對教師素質(zhì)的提升，是校本教研、培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑。（1）成才動力的激發(fā)；（2）科學(xué)課程觀建立；（3）課程開發(fā)能力的增強(qiáng)；（4）合作精神的培養(yǎng)；（5）行動研究能力的獲得；（6）專業(yè)形象的提升。2021/5/942