農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的問(wèn)題與策略 論文

農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的問(wèn)題與策略

摘要：新課程教育體系改革下，農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)受各種主觀和客觀因素的影響而相對(duì)滯后，這也制約了農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平，使得城鄉(xiāng)差距拉

大，不符合新課改的最終目標(biāo)。要想改變農(nóng)村初中書(shū)面表達(dá)教學(xué)的落后情況，就必須科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

的教學(xué)理念，綜合考慮學(xué)生學(xué)情循序漸進(jìn)地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改善農(nóng)村初中學(xué)

生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的狀況。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中書(shū)面表達(dá)習(xí)慣方法策略能力

引言：在新課標(biāo)下，書(shū)面表達(dá)教學(xué)已然成為英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊。它可以最大限度的折射出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。它不僅檢驗(yàn)出學(xué)生的詞匯量多少，還能考察出學(xué)

生對(duì)語(yǔ)法的熟練程度和語(yǔ)言表達(dá)組織能力。因此，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)首先分析農(nóng)村地區(qū)相對(duì)落后的原因，然后從基礎(chǔ)出發(fā)，從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，找出一條適

合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師必須運(yùn)用一些科學(xué)有效符合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)策略，盡快提升農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水達(dá)平和英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量。下面是我就農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)現(xiàn)

狀問(wèn)題通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)出來(lái)的方法與策略：一、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀

書(shū)面表達(dá)是九年義務(wù)教育階段每一位學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且一直在初中畢業(yè)考試中的分?jǐn)?shù)所占比率比較大。從2019年開(kāi)始安徽省

中考英語(yǔ)滿(mǎn)分120分，書(shū)面表達(dá)就占了20分。要想書(shū)面表達(dá)完成的質(zhì)量高，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功外，還需要有審題準(zhǔn)確、想象豐富、表達(dá)恰當(dāng)、構(gòu)思巧妙等

許多綜合能力。但是，通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平存在嚴(yán)重的問(wèn)題，與新課改的目標(biāo)有一定的差距。大體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)生書(shū)面表達(dá)的完成質(zhì)量。擁有豐富的單詞量，在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中猶如魚(yú)入大海，順暢自如，一氣呵成。但農(nóng)村初中普遍存在

學(xué)生單詞量缺乏的現(xiàn)象，有的學(xué)生苦思冥想絞盡腦汁都憋不出幾個(gè)單詞來(lái)，更別說(shuō)幾個(gè)句子了，讓教師在一旁心急如焚呀！經(jīng)過(guò)我調(diào)查與總結(jié)，記憶單詞是最大的苦惱，

有的學(xué)生甚至直言記單詞就是活受罪。學(xué)生多數(shù)反應(yīng)單詞今天記明天就忘，總是記不住，甚至有的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞經(jīng)常是“張冠李戴”，他們總是向我訴苦，說(shuō)記單詞就是

活受罪。另外一些七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，多科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上部分學(xué)生自身的懶惰心理和自制力差，造成陌生單詞累計(jì)多，如果七年

級(jí)還沒(méi)有打好基礎(chǔ)，八年級(jí)就很趕跟得上，最后也許導(dǎo)致學(xué)生干脆放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。.漢式英語(yǔ)的使用

我們都知道，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)方式上存在較大的差異，這也制約了初中書(shū)面表達(dá)的教學(xué)課的開(kāi)展，尤其農(nóng)村初中，學(xué)生由于英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題而接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)

少，因此他們常常受母語(yǔ)表達(dá)上的習(xí)慣，運(yùn)用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的方法進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作是常有的事，甚至有許多學(xué)生直接采用直譯的方式即按前后順序?qū)h語(yǔ)翻譯成英文，鬧成不少

的笑話，并且我們稱(chēng)之為Chinglish，如：Goodgoodstudy，daydayup?。ê煤脤W(xué)習(xí)，天天向上?。?；Iverylikeeatapples（我非常喜歡吃蘋(píng)果）；Youtwohurryrun（你們

倆趕快跑）等等這種特別明顯又搞笑的的錯(cuò)誤在學(xué)生的寫(xiě)作中屢見(jiàn)不鮮。3.語(yǔ)法錯(cuò)誤及結(jié)構(gòu)混亂

在書(shū)面表達(dá)的書(shū)寫(xiě)中，農(nóng)村學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)順序把握不清，以致于出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤及結(jié)構(gòu)混亂，從而影響整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。例如，“她過(guò)去有一頭金色的短頭發(fā)”學(xué)生

可能會(huì)寫(xiě)成“Shehasgoldshorthair.”，這是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)混淆。正確的寫(xiě)法應(yīng)是“Sheusedtohavegoldshorthair.”又如結(jié)構(gòu)的混亂的句子“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是如此的

困難”，學(xué)生寫(xiě)成“Study

Englishis

so

difficult”卻不知?jiǎng)釉~原形不能做主語(yǔ)。正確通用的寫(xiě)法為“It’ssodifficulttolearnEnglish.”或者用動(dòng)名詞做主語(yǔ)也可以。這些語(yǔ)法錯(cuò)

誤和結(jié)構(gòu)混亂就成了文章失分的關(guān)鍵點(diǎn)。4.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受環(huán)境制約

1）教師原因（目前，還有許多農(nóng)村初中是兼職的英語(yǔ)教師，即英語(yǔ)學(xué)科是附帶學(xué)科，尤其是偏

遠(yuǎn)地區(qū)，導(dǎo)致非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行兼顧英語(yǔ)教學(xué)，這不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，也對(duì)于本來(lái)就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，猶如雪上加霜。另外，廣大農(nóng)村地區(qū)，教師的教

學(xué)方法相對(duì)較落后，上英語(yǔ)課照書(shū)讀，學(xué)生只在課堂上聽(tīng)和記筆記，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂沒(méi)有積極的氛圍，有些老師甚至把英語(yǔ)課變成了全漢語(yǔ)課，教法落后，造成了學(xué)

生英語(yǔ)能力的缺乏，更別說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，最后都成了漢式英語(yǔ)。（2）學(xué)生原因

我們都知道，現(xiàn)在農(nóng)村初中留守學(xué)生所占比率非常大，一個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都是留守生，這些學(xué)生由于沒(méi)有父母的監(jiān)督，加上青春期自控能力差，有些學(xué)生沉迷于

網(wǎng)絡(luò)，第二天上課無(wú)精打采，沒(méi)有專(zhuān)注度，英語(yǔ)缺乏興趣，就不愿意把時(shí)間花在英語(yǔ)上，所以，有的學(xué)生上書(shū)面表達(dá)課提不起神，導(dǎo)致教師布置書(shū)面表達(dá)的任務(wù)是很難完

成的，有些大膽的學(xué)生甚至利用手機(jī)在網(wǎng)上去抄襲，所以書(shū)面表達(dá)課很難上好。（3）落后的教學(xué)條件

在大城市里，學(xué)生們坐在先進(jìn)的電腦多媒體教師里，人人一臺(tái)智能掌上電腦，上課時(shí)，學(xué)生可以不要舉手就可以回答問(wèn)題，更不用到講臺(tái)上，直接就可以在智能掌上

電腦上完成，教師又可以及時(shí)的給與正確的答案。這些場(chǎng)景，農(nóng)村初中特別是偏遠(yuǎn)的的初中是不敢想象的，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)條件，感受不到英語(yǔ)所帶來(lái)的的快

感，而是厭惡，所以書(shū)面表達(dá)課很難形成完整的教學(xué)模式，常常是零散的、雜亂的、無(wú)趣的、被動(dòng)的。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略和方法1.巧記單詞，打基礎(chǔ)

單詞記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必須的記憶，它是一個(gè)人的心理詞庫(kù)，是一個(gè)人掌握的有關(guān)詞或其他語(yǔ)言符號(hào)、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系。所以，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在

寫(xiě)作時(shí)常常感到困惑：他們腦中已經(jīng)有了文章大致的的思路和輪廓，但是在表達(dá)上不知如何下筆。導(dǎo)致這一原因的關(guān)鍵就是英語(yǔ)詞匯量不足，產(chǎn)生表達(dá)錯(cuò)誤，并且會(huì)引起

一連串的問(wèn)題。因此，豐富學(xué)生的詞匯量是抓好寫(xiě)作的重中之重。結(jié)合教學(xué)實(shí)際我總結(jié)了幾條行之有效的方法。

（1）優(yōu)生帶差生記單詞

教師在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就應(yīng)該分工明確，讓優(yōu)生帶差生記單詞。例如，在40人的班級(jí)里可以選擇15個(gè)優(yōu)生作為組長(zhǎng)，然后由這15人各自帶1或2人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且

各組長(zhǎng)和隊(duì)員產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)且記單詞容易，而基礎(chǔ)差的學(xué)生相反，通過(guò)這種方法，督促和輔助基礎(chǔ)差的學(xué)生完成教師布置單詞任務(wù)，避免這些學(xué)生

因各種緣由完成不了，同時(shí)也會(huì)加深優(yōu)生對(duì)單詞的記憶，一舉雙得。在這一過(guò)程中，教師也可以有序地培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看誰(shuí)記得多，看誰(shuí)帶得好，看誰(shuí)進(jìn)步得快，

這樣一來(lái)，學(xué)生就有了記單詞的興趣和動(dòng)力。（2）用方法記單詞

好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，記單詞也不例外，通常有拼讀發(fā)、熟讀發(fā)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)法、抄寫(xiě)法、音標(biāo)記憶法，單詞種類(lèi)歸納、趣味單詞記憶法等許多方法，教師應(yīng)多

介紹些方法并教會(huì)給學(xué)生，并且引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)和情況來(lái)找到一種自己適合的、有效的、喜歡的方法。千萬(wàn)不能一味地效仿別人而追尋不適合的自己的方法，這

樣的話徒勞無(wú)功，白費(fèi)力氣。學(xué)生一旦記熟了，基礎(chǔ)提高了，也可以形成自己的記單詞的方法。

（3）多進(jìn)行單詞趣味比賽或活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分注重結(jié)果，往往忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)如果只看純重單詞記憶，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。農(nóng)村學(xué)生由于各種原因，許

多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)課更加缺乏興趣，教師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)單詞趣味比賽或活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w的方式進(jìn)行，

沒(méi)有條件的教師可以自己制作一些趣味卡片多讓些學(xué)生主動(dòng)參與游戲中，真正做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。例如，人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七上

Unit2

“This

is

my

family”中，教師可

以自己制作卡片或在網(wǎng)上下載一些家庭成員的圖片，讓學(xué)生去猜卡片上人物，當(dāng)學(xué)生熟悉了單詞后，可以讓學(xué)生扮演家庭成員進(jìn)行游戲加以鞏固單詞記憶，這些游戲內(nèi)容

又可以充實(shí)到這單元的書(shū)面表達(dá)中，這樣學(xué)生就有了材料可以寫(xiě)。（4）興趣引導(dǎo)記憶

單詞記憶需反復(fù)循環(huán)，花的時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，常常會(huì)半途而廢，沒(méi)有了恒信。為此，在課下實(shí)踐我調(diào)查每個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生的興趣愛(ài)好，特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)

生，然后引導(dǎo)他們通過(guò)這個(gè)興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如，有的學(xué)生喜歡體育，可以幫助他收集關(guān)于常有的體育方面的英語(yǔ)；有的學(xué)生喜歡看小說(shuō)或雜志，可以收集或購(gòu)買(mǎi)一些

簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)小故事書(shū)或雜志。學(xué)生一旦帶著興趣去看的話，就會(huì)有恒心堅(jiān)持下去，當(dāng)有不認(rèn)識(shí)的單詞可以猜著讀留下記號(hào)，看完后回頭查字典。還可以配合朗讀，

因?yàn)槔首x可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生從多個(gè)角度留下記憶和印象。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠靈活運(yùn)用這四種方法教學(xué)的話，學(xué)生的詞匯量一定會(huì)

有所增加，才會(huì)為寫(xiě)句子提供基礎(chǔ)。.仿寫(xiě)和造句是提高寫(xiě)句子的有效方法。

初中英語(yǔ)各個(gè)版本的教材都為學(xué)生書(shū)面表達(dá)提供了豐富的學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)材料，這些被選的課文體裁廣泛，難易適中，適合不同水平學(xué)生的習(xí)作范文。因此，教師在具體

的教學(xué)中可以利用這些材料，讓學(xué)生參照所學(xué)課文內(nèi)容仿寫(xiě)類(lèi)似的句子或短文。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固課本知識(shí)，而且還能使其有效地完成書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)

寫(xiě)作不是遙不可及，才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如，人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七下

Unit2“Unit6

Do

youlike

bananas?”中，首先教師先分類(lèi)詞性，然后再?gòu)拿~、動(dòng)詞、形

容詞等詞性類(lèi)各找?guī)讉€(gè)單詞來(lái)進(jìn)行造句，這個(gè)單元由于名詞類(lèi)非常多，所以名詞類(lèi)再分可數(shù)的、水果類(lèi)的、蔬菜類(lèi)、肉類(lèi)的，比如名詞選擇水果類(lèi)banana，pear等,蔬菜類(lèi)

tomato，vegetable等,不可數(shù)ice-cream，salad等,肉類(lèi)meat，milk等,動(dòng)詞選擇want，eat等形容詞選healthy，fat等，副詞選really，sure等，如果有詞組的單元也可以確立詞

組為一類(lèi)，教師開(kāi)始本課時(shí)一定要做好單詞種類(lèi)的分類(lèi)，來(lái)輔助仿寫(xiě)和造句。如果有基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)造句，可以仿寫(xiě)書(shū)中的原句來(lái)練習(xí)，一旦確定好，讓學(xué)生運(yùn)用這些

單詞造自己喜歡的句子，又如，Iwanttoeathealthyvegetables,這個(gè)句子就運(yùn)用到上面的三種詞性，以此類(lèi)推，通過(guò)這種練習(xí)不僅提高了學(xué)生寫(xiě)句子的能力，也讓學(xué)生分辨

了英語(yǔ)單詞的詞性，有助于更好地熟悉單詞，更好地為學(xué)生書(shū)面表達(dá)服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多花心思在仿寫(xiě)和造句上，學(xué)生最終就能夠?qū)懗鲎约旱木?/p>

子。3.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，農(nóng)村初中學(xué)生許多人認(rèn)為寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，他們很少去聽(tīng)說(shuō)讀，基本上都是啞巴英語(yǔ)，因此，我們可以通過(guò)培養(yǎng)他們

的聽(tīng)說(shuō)讀的能力來(lái)提高寫(xiě)作能力。我一般從以下幾個(gè)方面做起：（1）每日對(duì)話

每天上課之前可以花上5-8分鐘與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短對(duì)話，對(duì)話應(yīng)先從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，等學(xué)生有進(jìn)步可以慢慢加深范圍可以擴(kuò)大些。形式可以采用師問(wèn)生答，或?qū)W生

之間互相的交際對(duì)話對(duì)話，這樣不僅提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也讓學(xué)生快速地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)。在日常的訓(xùn)練中，學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力都能提升，他們?cè)趯?duì)話中

運(yùn)用的單詞、句型和短語(yǔ)都能激起學(xué)生的一定的思維，幫助他們形成記憶詞庫(kù)，如果進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就將適合的對(duì)話內(nèi)容一一采用，這樣就豐富了學(xué)生的作文，使其充滿(mǎn)生活

氣息。（2）利用圖片鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)

有些農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生缺少一些直觀性的教學(xué)，針對(duì)這一情況，教師可以自己制作圖片或在網(wǎng)上下載圖片，讓他們學(xué)著思考利用英語(yǔ)的思維方式去表達(dá)，

先讓他們依據(jù)圖片思考，然后對(duì)圖片利用自己學(xué)過(guò)的句型去進(jìn)行敘述或描寫(xiě)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要及時(shí)的給與指導(dǎo)和改正，讓學(xué)生養(yǎng)

成一種正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。（3）讓學(xué)生多背多記

由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，背誦對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種非常有效的記憶方式，能夠在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生一定的刺激，能夠有效地把學(xué)生的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的知

識(shí)，不然接觸的再多他們的語(yǔ)言材料，也會(huì)過(guò)眼煙云漸漸淡忘。背的越多，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)越強(qiáng)，他們無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)上還是寫(xiě)作上都會(huì)更加輕松，運(yùn)用也會(huì)更加恰當(dāng)、

通順。在背誦過(guò)程中，學(xué)生大腦中會(huì)自然而然的儲(chǔ)存一些重要的句型，等到需要的時(shí)候就能脫口而出，有助于他們寫(xiě)作時(shí)構(gòu)思速度加快，順利完成書(shū)面表達(dá)的任務(wù)。

4.提高學(xué)生的審題和構(gòu)思的綜合能力

農(nóng)村許多初中學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)缺少審題和構(gòu)思的能力，他們往往看到題目時(shí)，不假思索的直接進(jìn)行寫(xiě)作，雖然也能把寫(xiě)作完成，但是失分不少，他們有時(shí)會(huì)不明白

單詞字?jǐn)?shù)夠了，句子也寫(xiě)對(duì)了，沒(méi)有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤，為什么就得不到高分，卻不知在審題和構(gòu)思能力方面的欠缺，高分作文一般都能審題準(zhǔn)確，緊扣主題，整體框架清

晰，文章構(gòu)思巧妙，等各個(gè)方面都做的比較精致，讓人有種一氣呵成的感覺(jué)，看去很養(yǎng)眼。所以，我總結(jié)了下面幾點(diǎn)方法：

（1）注意審題

教師在平時(shí)書(shū)面表達(dá)教學(xué)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生，做書(shū)面表達(dá)前，要花時(shí)間仔細(xì)地從頭到尾閱讀寫(xiě)作題目要求，以及注意文章的格式、體裁、人稱(chēng)和時(shí)態(tài)等情況，遇到特殊

情況還要具體情況具體分析，切不可眉毛胡子一把抓，教條主義。（2）列出關(guān)鍵信息

無(wú)論是什么體裁的書(shū)面表達(dá)，在下筆之前一定要仔細(xì)推敲審閱，弄清題目給出的提示，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的信息點(diǎn)，然后在草稿紙上把重要點(diǎn)一一列出，勾勒出大致框

架。（3）要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞和一些高級(jí)詞匯

對(duì)于書(shū)面表達(dá)題來(lái)說(shuō)，審題、列點(diǎn)，只是形成了文章大致的框架。要想使文章生動(dòng)活潑、內(nèi)容充實(shí)、一氣呵成，恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和一些高級(jí)詞匯是少不了的。高級(jí)詞匯

這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，切不可無(wú)把握的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)自己的情況而定，所以在平時(shí)應(yīng)該多收集寫(xiě)高級(jí)詞匯。關(guān)聯(lián)詞的適當(dāng)增加，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句與句之間

形成緊密的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)成表達(dá)連貫的一篇書(shū)面表達(dá)。（4）先打草稿后認(rèn)真謄抄

教師在平時(shí)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做書(shū)面表達(dá)題必須先打草稿的好習(xí)慣，不能直接寫(xiě)到答題紙上了然后亂涂亂畫(huà)，做很多的修改，另外謄抄必須認(rèn)真，這樣給人看

上去很養(yǎng)眼?？傊?，教師在書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中從一開(kāi)始就應(yīng)該循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的

能力，才能使學(xué)生在具體的書(shū)面表達(dá)時(shí)得心應(yīng)手。5、對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多加指導(dǎo)

新課程的評(píng)價(jià)理念提出要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展上。這就強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的語(yǔ)