《雷雨》教學(xué)設(shè)計

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【教學(xué)目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4、體會戲劇中共性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點】

共性化的語言(人物思想性格)。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思索法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二年級時又考入清華高校西洋文學(xué)系。在這期間仔細(xì)研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是共性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是悅耳上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。其次層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“也許是的”中“也許”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍驚奇?

明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很法規(guī)”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?

明確：從前是由于不愿提及那些于她并不光榮的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場其次層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她消失在眼前時，他又為何“突然嚴(yán)峻”起來?

明確：由于這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那從前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然熟悉到自己的遭受很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不行以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她和善的本性使她丟失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不狡猾的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)憂魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低年級兒童形象思維為主的特性，奇妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進(jìn)展。在逼真的動畫情景中，同學(xué)如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，讓同學(xué)在自主閱讀中初步把握閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀力量。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，信任同學(xué)，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓同學(xué)抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動、同學(xué)互動，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，讓同學(xué)體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿意和進(jìn)展，老師的勞動也閃爍著才智的光線，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最終，謹(jǐn)以一同學(xué)的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

課前預(yù)備

1。教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2。生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定同學(xué)的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1。默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2。認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3。生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a。壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b。亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c。垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4。同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1。指名分段朗讀課文。

2。老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3。讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4。指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5。分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1。雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2。雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3。雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1。雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2。雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準(zhǔn)確之處。

鞏固識字

1。出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2。同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識字方法。

課堂練習(xí)

1。指導(dǎo)寫生字。

2。完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長

1。留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

2。拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊學(xué)校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的學(xué)校生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

2.品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教學(xué)重難點】

重點：鑒賞場景在形象和情節(jié)進(jìn)展方面的作用

難點：品讀戲劇語言，把握人物形象

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不究竟的?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思特別奇妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們贊嘆它的漂亮。今日我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）

（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

一、整體感知

戲劇主要靠沖突沖突來推動情節(jié)的進(jìn)展，呈現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有沖突就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要呈現(xiàn)了幾組沖突？分別是誰與誰的沖突？（板書沖突）假如從人物關(guān)系的角度來分析沖突，那周樸園與魯侍萍的沖突就是情人之間的沖突，周樸園與魯大海的沖突就是父子沖突。依據(jù)沖突的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展現(xiàn)第一個教學(xué)板塊）

二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

（一）周樸園的房間

1.假如你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點支配在哪？

假如是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面支配在哪里？（板書：臥房，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍支配在臥房，（打開幻燈4，展現(xiàn)周樸園的臥房）這個房間有什么特殊之處嗎？（展現(xiàn)幻燈4上的第一個問題）

家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍由于生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展現(xiàn)幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個房間一點都不感到生疏，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。）這個舉動說明這個臥房和三十年前梅侍萍的臥房一模一樣。（展現(xiàn)幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

老師引導(dǎo)：說明這個場景就有展現(xiàn)人物心理的作用?！芭P房”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

4.為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行溝通。）

老師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥房，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美妙的一段回憶。當(dāng)這個場景重新消失在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)進(jìn)展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展現(xiàn)周樸園）設(shè)計這個場景的作用是，能清楚地呈現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很奇妙地推動情節(jié)的綻開。這個場景的選擇獨具匠心。

快速掃瞄文本【你似乎有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展現(xiàn)了一個怎樣周樸園？

（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）

（癡情的、歉疚的、緊急的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（癡情的、歉疚的`、緊急的，那就拿筆把我們思索的成果登記來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點支配在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）

2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（同學(xué)快速掃瞄文本思索：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

（冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥房相比，有什么不同之處？

（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他呈現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）

老師總結(jié)：與他人會見場所的不同會呈現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥房的相見，呈現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，呈現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機結(jié)合，可以完整地呈現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的進(jìn)展，雖是細(xì)心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不行小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來呈現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接打算了作品的成敗?！独子辍窛撆_詞許多，語句內(nèi)涵豐富，對話非常精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

品嘗舞臺說明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

是從哪里讀出來的？(這部分的語言特別豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推舉周樸園和魯侍萍。)（支配好演員）

老師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的狀況。

周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——

魯侍萍哦。

周樸園你知道嗎？

魯侍萍或許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園三十年前有一家姓梅的。

魯侍萍姓梅的？

周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很法規(guī)。有一天夜里，突然地投水死了。

后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍不敢說。

周樸園哦?！居悬c絕望】

魯侍萍我倒熟悉一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看?！緦@個話題特別感愛好】

魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的?！窘掖┲e言】

周樸園或許，或許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不法規(guī)的?！鞠日f結(jié)果，再綻開緣由】

周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，非常苦痛，心生歉疚】

魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，

生了兩個兒子。生了其次個，才過三天，突然【為什么不要我了，你心里

清晰】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁

禍?zhǔn)?，你就是那個絕情的人?！?/p>

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)峻地指責(zé),他非常心虛】

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

（兩處舞臺說明）

2.（望著樸園，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增加舞臺氣氛、烘托人物心情、展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)綻開等多種作用。

品嘗人物語言——豐富的潛臺詞

1.緊急的周樸園

抬起頭來）你姓什么？

（突然立起）你是誰？

什么？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊急。

老師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

同學(xué)讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清晰。）

在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會特別緊急？是無法面對還是什么？

（可怕梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭；可怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）

老師小結(jié)：臥房這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的進(jìn)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產(chǎn)的緊急的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。

2.嚴(yán)峻的周樸園

重點研讀的語段：（同學(xué)分角色朗讀：）

周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不熟悉了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（突然嚴(yán)峻地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公正的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

思索：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

不敢信任眼前的魯侍萍就是從前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，確定是有什么不行告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪欲兇殘：

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上很多工人，你還——

③你有意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就特別緊急，可怕侍萍威逼他的名譽、地位和家庭，而當(dāng)她真正消失在眼前的時候，心理的可怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓同學(xué)分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永久不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

（語言）

（三）老師作最終總結(jié)：

戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語許多，能夠特別清楚地呈現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的幫助作用。今日，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)進(jìn)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永久品嘗不盡。

（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）

1.課外閱讀《雷雨》全劇。

2.設(shè)計一個親熱朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來綻開。

3.比較兩個相像的舞臺說明蘊含的不同含義？

18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）

21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

教學(xué)反思：

在市優(yōu)質(zhì)課競賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟識。但是就是這種熟識，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，假如老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話