部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《草船借箭》優(yōu)質(zhì)課件

統(tǒng)編版語(yǔ)文/五年級(jí)下冊(cè)/第二單元第一課時(shí)教學(xué)課件單元導(dǎo)讀解題質(zhì)疑理清脈絡(luò)解讀對(duì)話01學(xué)習(xí)任務(wù)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元主題：1.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。2.學(xué)習(xí)寫讀后感。語(yǔ)文要素：02學(xué)習(xí)任務(wù)01誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？03怎樣借箭？02為什么要借箭？04結(jié)果怎么樣？解題質(zhì)疑“草船借箭”的故事選自《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是中國(guó)四大古典名著之一，是中國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者：羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。背景資料

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。背景資料三國(guó)勢(shì)形圖

北魏（曹操）打敗攻打西蜀（劉備）（諸葛亮）聯(lián)合派諸葛亮東吳（周瑜）（魯肅）背景資料03學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)提示做到“三不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字。做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號(hào)。理清脈絡(luò)周瑜

妒忌都督委托yúdū遮住水寨擂鼓吶喊弓弩léinǔdùjìmàn幔子zhàinà插滿丞相chéng疑惑yíhuò字詞學(xué)習(xí)妒忌曹督委魯遮寨擂吶插惑疑字詞學(xué)習(xí)01周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬(wàn)支箭。起因02諸葛亮用計(jì)向曹操“借”箭。經(jīng)過(guò)03諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。結(jié)果周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬(wàn)支箭，諸葛亮用計(jì)向曹操“借”箭，諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。這就是我們所說(shuō)的故事發(fā)展順序。理清脈絡(luò)第一部分（1～2）：借箭起因。第二部分（3～9）：借箭經(jīng)過(guò)。第三部分（10）：借箭結(jié)果。理清脈絡(luò)04學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)提示因?yàn)橹荑?duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。解讀對(duì)話周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說(shuō)了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？定諸葛亮的什么罪？按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。這說(shuō)明了什么？解讀對(duì)話“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！薄笆煸斓煤脝幔俊薄跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好？”“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝荑?duì)諸葛亮說(shuō)的造箭的原因是什么？造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎？齊讀周瑜說(shuō)的話，思考：你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？解讀對(duì)話“用弓箭最好。”“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄爸灰??！薄霸趺锤腋级介_玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄敖裉靵?lái)不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天？三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？齊讀諸葛亮說(shuō)的話，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？解讀對(duì)話抄寫本課生字和詞語(yǔ)。完成分層作作業(yè)。把《草船借箭》的故事講給家人聽。課后作業(yè)統(tǒng)編版語(yǔ)文/五年級(jí)下冊(cè)/第二單元教學(xué)課件統(tǒng)編版語(yǔ)文/五年級(jí)下冊(cè)/第二單元第二課時(shí)教學(xué)課件感受形象拓展閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)01學(xué)習(xí)任務(wù)請(qǐng)你談一談對(duì)周瑜和諸葛亮的印象。感受形象學(xué)習(xí)提示.自學(xué)課文，圈畫詞句。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來(lái)，并在旁邊做上批注。感受形象第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。感受形象諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。聯(lián)系上下文知道把船連接起來(lái)是為了增加船的受箭面積。感受形象小提示：聯(lián)系上下文來(lái)閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。感受形象諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢？你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？感受形象諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！甭?lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)：諸葛亮在笑誰(shuí)？感受形象笑曹操

笑魯肅

笑周瑜

笑自己小組交流討論：諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人？曹操周瑜魯肅諸葛亮感受形象諸葛亮——顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。周瑜——嫉賢妒能、心胸狹窄。曹操——生性多疑。魯肅——忠厚老實(shí)。感受形象諸葛亮（181-234）字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相，杰出的政治家、軍事家。拓展資料02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)提示讀讀課后的“閱讀鏈接”，勾畫出不理解的字詞，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。拓展閱讀這段話選自《三國(guó)演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？比較原文和課文，語(yǔ)言上有什么不同嗎？《三國(guó)演義》是古典白話文，相對(duì)應(yīng)現(xiàn)代文，原著的語(yǔ)言有一定的文言色彩，但與文言文相比又不是那么難理解，就是沒有注釋我們也能大致讀明白。當(dāng)時(shí)人們的語(yǔ)言和現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有一些不同，雖然我們讀不太明白個(gè)別詞語(yǔ)，但是并不會(huì)影響我們閱讀原文，因?yàn)槲覀冞€可以聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)，可以讀懂大意。拓展閱讀你還知道他們的哪些故事？還想了解哪些關(guān)于他們的故事？拓展閱讀03學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)提示今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系上下文閱讀法做批注閱讀法圈重點(diǎn)詞句閱讀法借助相關(guān)資料閱讀法……學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀方法小結(jié)作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫出他的性格特點(diǎn)。作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語(yǔ)言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。學(xué)習(xí)表達(dá)草船借箭