五年級語文下冊第七組22人物描寫一組教案3新人教版

五年級語文下冊第七組22人物描繪一組教學(xué)設(shè)計3新人教版五年級語文下冊第七組22人物描繪一組教學(xué)設(shè)計3新人教版五年級語文下冊第七組22人物描繪一組教學(xué)設(shè)計3新人教版《臨死前的嚴監(jiān)生》授課方案授課目：一、知與技術(shù)：1、“侄”“痰”兩個二字，會寫“”“侄“郎”三個生字。能借助注或工具理解“生、再不回、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等在文中的意思。2、能正確、流利地文。二、程與方法：1、能有感情的朗文，通朗感覺人物形象。2、通人物作、神等描述的學(xué)，感覺生個活的吝鬼形象，學(xué)通作、神的描述表人物特點的寫作方法。三、感情度與價激學(xué)生中外名著的趣。授課重點、點：從文人物作、神等的描述中，感覺生個活的吝鬼形象，學(xué)通作、神的描述表人物特點的寫作方法。劃分：一授課程：一、入教在黑板上用畫出表示“利”的“V”字形手指筆畫，爾后提：個符號表示什么？（很多學(xué)生必定會是“利”。）教相機入：既然大家個手表示“利”，那我今天就走吳敬梓的《儒林外史》，看看死前的生，他的個手表示什么?二、初文，整體感知。1、小合作：用自己喜的方式文，畫出生字；文了一件什么事。教重點：（jiàn）六眷（juàn）兩莖（jīng）2、默文，生死前的哪個作、神你留下了深刻的印象。多媒體示：生喉里痰響得一一出，一聲不倒一聲的，但他卻不得氣絕，把手從被里拿出來，伸著兩個手指。1）同學(xué)依照文內(nèi)容的理解，生此的身體狀況如何。2）學(xué)生小，爾后全班交流。??3）教?。和瑢W(xué)真的很真，生此已氣若游了，但他是著自己的兩個手指，必定是有什么夢想未了。將死之人，掛的太多了，那他終究伸著兩個手指想要什么呀？下面我就來看看生的眾好友是怎么猜他的心理的。三、再文，洞悉人物心理。1、同學(xué)真文，看看生的眾好友是猜的？他所猜可否中了生的心思？生的表情有什么化？完成以下表格：（多媒體示）友猜：生想??生的表情及作大侄子二侄子奶氏2、全班交流，教隨機點多媒體出示：友猜：生想??生的表情及作大侄子兩位人把了兩三要，伸出兩個手指二侄子兩筆子狠狠的了幾，越指得了奶兩位舅把眼著，手指著不氏兩莖燈草點一點，把手垂下3、同學(xué)從上面的化中看出了什么？生個人你留下了什么印象？（1）學(xué)生小，自由交流。（2）全班交流：（吝，守奴。）（3）想象句子所描述的形象，有感情的朗。（4）作者是通什么描述來展人物的形象的呢？教指學(xué)生交流。（5）教?。荷媸且粋€徹完全底的守奴呀！人都將死，仍恐了燈油，是多么吝啊。人常：人感情的晴雨表。”了然神與人物的思想感情的關(guān)系是極親近的，心里活常常從人的部示出來。神是人的一種行，指人各部分的作和化。一個人心里高，常常就喜笑容開；心里愉悅，就眉色舞；心里擔(dān)，常常面愁容；心里悲傷，就雙眉。神描述要表人物的性格特點；要集中筆墨，不要左右逢源；要與容顏描述合適區(qū)，注意致察，專心推斷。四、介出，加深印象；理解形象，全。1、介吳敬梓及《儒林外史》。

“是作者吳敬梓出身于官宦之家，但父去世不久，他的家就遭到故，使他有機遇接觸到下知分子與一般民眾，看到了社會的黑暗。1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說用極盡諷刺的筆觸描述了不同樣種類的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐敗和將要崩潰的趨勢，也描述了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)遣下各樣各樣的人，是我國古典諷刺小說的巔峰。特別對人物性格的刻畫，活龍活現(xiàn)，形象生動，極具諷刺收效。對人嚴監(jiān)生臨死前的描述與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。2、有感情的朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生的樣子來。3、依照課文嚴監(jiān)生的形象，補全以下對聯(lián)：一莖燈草不滅，兩根手指不倒。（下聯(lián)可以依照學(xué)生的理解自由對，只要能反響課文內(nèi)容及嚴監(jiān)生形象即可。）五、課后作業(yè)小練筆：馬上就到課間十分鐘了，我們的校園喧雜起來了。請選擇校園中一處有情味的情況進行描述，注意抓