22 《隆中對》教學(xué)設(shè)計(jì)

22、中教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力：積累文言詞語，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的說理方法。了解對策的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮非凡的政治軍事才能。過程方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。情感態(tài)度：教育學(xué)生做熱愛祖國、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：諸葛亮在推動(dòng)漢末的紛亂局勢向三國分立的方向發(fā)展中的作用。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)

朗讀法提問法課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，了解課文大意。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)簡介背景朗讀課文把握文意習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。一、導(dǎo)入新課東漢末年，天下大亂，豪杰蜂起。帝室之胄劉備有心興漢，卻無計(jì)安邦。于是三顧茅廬恭請諸葛亮諸葛亮身在草廬之中察千里之外一番隆中對策，為劉備規(guī)劃了一幅戰(zhàn)略藍(lán)圖。二、資料助讀：1、杜甫《蜀相》中的詩句：顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？―諸葛亮。2、學(xué)生交流諸葛亮的有關(guān)資料：空城計(jì)、草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、揮淚斬馬謖。3、簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等而劉備此時(shí)兵微將寡正是求賢若渴之時(shí)公元207年經(jīng)徐庶推薦劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政

治形勢胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。對，對策，答問的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策。4、下面的對聯(lián)是什么意思？一對二表三分鼎，六出七縱八陣圖一對隆中對三分：分為魏蜀吳三國；七縱：七擒七縱孟獲；總之，概括諸葛亮一生功績。三、朗讀課文，注意正音：

二表：前、后《出師表六出：六出祁山北伐；八陣圖：孔明所設(shè)軍陣。好為《梁父吟》hào度德量力du?

詣亮yì信大義shēn

屏人bǐng吳會(huì)kuài

傾頹qīngtuí存恤xù帝室之胄zh?u

戎r?ng

猖獗chāngjué四、學(xué)1、、3自然段，通文意1、學(xué)生閱讀課文注釋，掌握下列字詞：對、隴畝、許、謂、信然、器、謂2、就、屈致、枉駕、顧、詣、凡、因、屏傾頹、竊命、蒙塵、孤、度、信、用、猖獗、猶、已、計(jì)、出。2、教師補(bǔ)充注釋：亮躬耕隴畝（親自、親身）時(shí)先主屯新野（當(dāng)時(shí)/駐扎）五、概前三段的內(nèi)：

每自比于管仲、樂毅（常）由是先主遂詣亮（因此）1、介紹諸葛亮的隱居生活和不平凡的抱負(fù)。2、徐庶向劉備推薦諸葛亮。3、劉備三顧茅廬，向諸葛亮請教復(fù)興大計(jì)，并表示自己的決心。六、理前三段內(nèi)容1、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”是否太狂？作者這樣寫是什么意圖？不“狂”。實(shí)際上諸葛亮的才能遠(yuǎn)高于管仲、樂毅。者這樣寫是為了突出諸葛亮才能非凡。2、為什么“此人可就見，不可屈致”，“將軍宜枉駕顧之”？

示諸葛亮有大才，不會(huì)輕易投靠劉備；就見”才能表現(xiàn)出劉備的誠意，才有可能感動(dòng)諸葛亮并贏得他的信任。3、先主詣亮，“凡三往，乃見”，僅僅是表現(xiàn)劉備的求賢若渴嗎？（1）表現(xiàn)劉備的求賢若渴；（2）從側(cè)面烘托諸葛亮的非凡才能。4、“奸臣竊命，主上蒙塵”的“奸臣”是誰？“主上”是誰？這句話指的是什么事？

“奸臣”指曹操；“主上”指漢獻(xiàn)帝。句話指曹操逼迫漢獻(xiàn)帝遷都許昌，挾天子而令諸侯。5、劉備的“信大義于天下”具體是指什么？復(fù)漢室，統(tǒng)一中國。七、翻重點(diǎn)句子1.每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。（他）常常把自己與管仲、樂毅比，當(dāng)時(shí)的人沒有誰同意這點(diǎn)。2.此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。這個(gè)人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來。您應(yīng)當(dāng)屈尊親自去拜訪他。3.諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？諸葛孔明是一條臥龍，將軍可愿意見他呢？4.孤不度德量力，欲信大義于天下。我沒有估計(jì)自己的德行能否服人衡量自己的力量能否勝人想要在天下伸張大義。5、而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日?？墒侨狈χ侵\，就因此失?。┑浇裉欤ㄟ@個(gè)局面6、君謂計(jì)將安出？您認(rèn)為計(jì)策得怎樣定出來？八、作：錄需要掌握的重點(diǎn)字詞及其解釋。背誦課文第四段。

第二課時(shí)一、學(xué)4、、6自然段，通文意1、學(xué)生閱讀課文注釋，掌握下列字詞：已來、眾寡、抑、挾、爭鋒、圖、利盡南海、殆、資、暗弱、殷、存恤、胄、攬、巖阻、政理、身、日2、教師補(bǔ)充注釋：然操遂能克紹（戰(zhàn)勝）將軍豈有意乎（有想法打算）智能之士思得明君（明智有能力）將荊州之軍以向宛、洛（率領(lǐng)）二、學(xué)翻譯重點(diǎn)句1、非唯天時(shí)，抑亦人謀也。

此誠不可與爭鋒（確實(shí)）高祖因之以成帝業(yè)（憑借）信義著于四海（顯出）百姓孰敢不（誰）不僅是時(shí)機(jī)好，而且也是人的籌劃得當(dāng)。2、荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能得到。3、此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？這大概是天拿它來資助將軍的，將軍是否有奪取它的意圖？4、民殷國富而不知存恤。百姓國家興旺富裕劉璋）卻不知道愛惜。5、信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。（將軍的）信用道義聞名天下，廣泛羅致英雄，思慕賢才如饑似渴。6、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍乎？百姓誰敢不用籃子盛著飯，用壺裝著酒來迎接將軍呢7、孤之有孔明，猶魚之有水也。我有了孔明，就像魚有了水呀。三、理解后段內(nèi)：1、統(tǒng)觀對策（第4段以分為幾層，介紹了哪些內(nèi)容？析曹操、孫權(quán)兩大集團(tuán)的狀況，分清敵友，采取不同的方針。出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性。

歸納策略的主要之點(diǎn)并指出光明的前景。2、魏：此誠不可與爭鋒擁百萬之眾——軍事優(yōu)勢挾天子而令諸侯——政治優(yōu)勢吳：此可以為援而不可圖已歷三世——地位鞏固國險(xiǎn)——地理險(xiǎn)要民附，賢能為之用——政治優(yōu)勢3、荊：可爭，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。用武之國——地理：交通便利其主不能守——政治形勢（既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人）益：可圖，作為根據(jù)地天府之土——地勢險(xiǎn)要政治形勢：暗弱（民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君4、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？政治藍(lán)圖：“霸業(yè)可成”“漢室可興”戰(zhàn)略方針：1、跨有荊、益，保其巖阻，2、西和諸戎，南撫夷越，3、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。根據(jù)：a、不具備向北或向東發(fā)展的可能；b、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)；C、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。四、作業(yè)1、抄寫重點(diǎn)語句翻譯。

第三課時(shí)一、理清全文結(jié)構(gòu)：全文6個(gè)自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？“對”之前（1-2）1、諸葛亮的出身及年輕時(shí)的抱負(fù)2、徐庶推薦諸葛亮“對”之時(shí)（3-5）3、劉備問計(jì)4、諸葛亮對策（文章的主體）“對”之后（6）6、劉備的評價(jià)時(shí)間順序二、合探究人物形、寫法點(diǎn)1、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用?！胺俏┨鞎r(shí)，抑亦人謀也為之用英雄，思賢若渴”2、從文中找出對諸葛亮和劉備總評價(jià)的話。諸葛亮身長八尺，每自比于管仲、樂毅”表現(xiàn)了諸葛亮具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和政治軍事才能。是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象。劉

備將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴是一個(gè)胸懷大志、求賢若渴的明君，這正是諸葛亮輔佐他的原因。是一個(gè)胸懷大志、求賢若渴的明君形象。3、結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？“孤之有孔明，猶魚有水”屬于什么描寫方法？起什么作用？引出劉備對諸葛亮的評價(jià)說明他的“自比”并非虛夸同時(shí)照應(yīng)前文使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。側(cè)面描寫。用側(cè)面描寫突出了諸葛亮的杰出才能；烘托諸葛亮對于劉備的重要性。4、本文刻畫人物形象的方法有何特點(diǎn)？正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物本文最主要的寫

作特點(diǎn)。頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。備諸葛亮問答從正面通過人物自身的語言塑造形象充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，劉備三顧茅廬密談后“與亮情好日密”關(guān)張不悅劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。三、字詞句鞏固練習(xí)（一）通假字1、欲信大義于天下（“信”通“伸”,伸張）2、自董卓已來（“已”通“以”,以來）（二）古今異義1、猖獗古）失?。ń瘢┎?、兇猛而放肆2、有意古）有某種打算、想法（今）故意（三）一詞多義猶然志猶未已（還）猶魚之有水也（好像）信欲信大義于天下（通“伸”，伸張）信義著于四海（誠信，信用）謂為信然（確實(shí)）謂謂為信然（說）君謂計(jì)將安出（認(rèn)為）謂先主曰（對??說）將命一上將將荊州之軍（將軍/率領(lǐng)）君謂計(jì)將安出（將要）出郭相扶將（湊足音節(jié)，無實(shí)義）因因屏人曰（于是，就）因之以成帝業(yè)（憑借）

已然志猶未已（停止）自董卓已來（通“以今操已擁兵百萬（已經(jīng)）然然志猶未已（然而）謂為信然（這樣）好好為《梁父吟歡）外結(jié)好孫權(quán)（友好）情好日密（友好）用遂用猖蹶（因此）賢能為之用（任用）此用武之國（運(yùn)用）國民殷國富（國家）此用武之國也（地方）

為好為《梁父吟唱）謂為信然（是）以弱為強(qiáng)者（成為）賢能為之用（被）

誠此誠不可與爭鋒（確實(shí)）誠如是（如果，果真）（四）解釋下紅色的詞語1、亮躬耕隴畝自）13、欲信大義于天下“伸張）2、每自此于管仲、樂毅常常）14、遂用猖蹶此/失?。?、時(shí)人莫之許也認(rèn)，同意）15、然操遂能克紹（戰(zhàn)勝）4、謂為信然實(shí)這樣）16、抑亦人謀也（而且）5、先主器之重，重視）17、利盡南海（物資/全部取得）6、此人可就見近、趨向）18、此殆天所以資將軍概/資助）7、將軍宜枉駕顧之尊拜訪）19、將軍既帝室之胄（后代）8、先主遂詣亮訪）20、將軍身率益州之眾。（親自）9、凡三往共）21、民殷國富而不知存恤旺富裕/10因屏（叫人退避）11、漢室傾頹