第八章基于知識建構(gòu)的教學(xué)模式與教學(xué)

基于知識建構(gòu)的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計

謝幼如教授華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所E-mail:xieyouru@TheTeachingModelandInstructionalDesignofCollaborativeKnowledgeBuilding

主要內(nèi)容Content一、背景

三、研究內(nèi)容與階段成果二、研究概述四、思考一、背景

Background新理念：學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)

Newidea:Thestudyistheknowledgebuilding

“學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)”，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為一種全新的教學(xué)理念與設(shè)計指南，這將對革新教育理念與實踐具有積極的意義。關(guān)注知識生產(chǎn)與知識創(chuàng)新

Concernedaboutknowledgeproductionandknowledgeinnovation

將學(xué)習(xí)作為一種知識建構(gòu)活動，引發(fā)人們更加關(guān)注知識生產(chǎn)與知識創(chuàng)新。

協(xié)作知識建構(gòu)成為教學(xué)的焦點，意味著教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，即把知識建構(gòu)直接放在前臺，作為教師和學(xué)生的關(guān)注焦點；另外，教學(xué)活動將直接關(guān)注學(xué)習(xí)者面對各種問題情境所進(jìn)行的知識（思想）生產(chǎn)和持續(xù)改進(jìn)的過程，而不只是關(guān)注活動的表面形式。

學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)的重要區(qū)別學(xué)習(xí)：是一個內(nèi)在、不可視的過程，它往往導(dǎo)致信仰、態(tài)度、或者技能的改變。知識建構(gòu)：表示知識創(chuàng)造，它往往創(chuàng)造或修正公共知識。所謂公共知識是指存在于世界上并能被其他人使用的知識。什么是協(xié)作知識建構(gòu)？What’stheCKB?建構(gòu):

意味著一個建構(gòu)過程智慧產(chǎn)品:

通常將觀念、思想、方法等看成是一種智慧產(chǎn)品，

并在后續(xù)的探究中加以應(yīng)用目標(biāo)：為學(xué)習(xí)社區(qū)形成具有某種價值的公共知識，而不是簡單地提高個體頭腦中的內(nèi)容關(guān)注：社區(qū)知識的建構(gòu)和改善

協(xié)作知識建構(gòu)

collaborativeknowledgebuilding

協(xié)作知識建構(gòu)是個體在特定的組織中互相協(xié)作、共同參與某種有目的的活動，最終形成某種觀點、思想、方法等智慧產(chǎn)品的過程。國內(nèi)外協(xié)作知識建構(gòu)的研究

TheresearchoftheCKBofthedomesticandinternational國內(nèi)國外研究階段處于理論論述的層面在理論探索和系統(tǒng)實現(xiàn)上都相對深入

研究特點1、以辛自強(qiáng)、張建偉、甘永成等人的研究較為深入2、引用國外理論較多，國內(nèi)原創(chuàng)性理論研究較少3、實踐應(yīng)用層次有待提高，相關(guān)實證研究支持不多1、包括研究綜述、教學(xué)設(shè)計、交互研究、評價研究、系統(tǒng)開發(fā)、實踐應(yīng)用等方面2、系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)較多（如KF等）3、交互研究是熱點（偏重于探討基于網(wǎng)絡(luò)平臺的交互文化的形成策略）4、教學(xué)設(shè)計（偏重于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計較少）存在問題1、國外有關(guān)協(xié)作知識建構(gòu)的理論研究與實踐探索相對成熟，而國內(nèi)相關(guān)的研究起步較晚，且大多是借鑒國外的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?、國內(nèi)外有關(guān)協(xié)作知識建構(gòu)過程的教學(xué)設(shè)計尚未形成體系課堂教學(xué)的深化改革

Thedeepeningreformofclassroomteaching

我國當(dāng)前中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)需進(jìn)一步改進(jìn)與深化，如何避免“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，使技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)者解決問題、發(fā)展認(rèn)知、提升思維，值得深入研究。

我國當(dāng)前中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究

China'scurrentresearchonWeb-basedCKBinprimaryandsecondaryschools基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的師生行為分析對象33節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)錄象課例（廣東、浙江、福建、湖南、云南、吉林、上海、天津、重慶、廣西等）研究內(nèi)容1、協(xié)作小組的類型2、協(xié)作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模3、協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容4、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境5、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動6、協(xié)作學(xué)習(xí)的評價1、基于網(wǎng)絡(luò)的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生行為2、基于網(wǎng)絡(luò)的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教師行為存在問題1、基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)存在重形式輕本質(zhì)等問題2、目前基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)需要改進(jìn)與深化，在活動組織、師生行為與關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)功能、評價反思等方面的設(shè)計需要進(jìn)一步提升類目子類目小計協(xié)作學(xué)習(xí)小組的類型非正式的學(xué)習(xí)小組36正式的學(xué)習(xí)小組8協(xié)作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模2～3人174～6人216人以上6協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識33技能9情感2協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)習(xí)資源42交流工具、平臺3認(rèn)知工具10協(xié)作學(xué)習(xí)的活動問題討論23作品設(shè)計8資源搜集0作品評價0角色扮演4其他（作品修改、完成作業(yè)、對話練習(xí)）9協(xié)作學(xué)習(xí)的評價評價內(nèi)容結(jié)果評價（對小組作品、觀點、答案等進(jìn)行評價）36過程評價（對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價）3評價形式教師評價36學(xué)生自評3組內(nèi)互評1組間評價12基于網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)分析類目表

對基礎(chǔ)教育的沖擊Theimpactonbasiceducation關(guān)注知識生產(chǎn)與知識創(chuàng)新，構(gòu)建教育新范式創(chuàng)建資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐知識的建構(gòu)組建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)知識的社會協(xié)商鼓勵參與社會實踐，進(jìn)行意義與身份的雙重建構(gòu)課題來源Subjectsources研究方法ResearchMethods研究團(tuán)隊Team華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所珠江三角洲地區(qū)實驗學(xué)校東風(fēng)東路小學(xué)培正小學(xué)華景小學(xué)蘆笛西小學(xué)東城小學(xué)天榮中學(xué)恒福中學(xué)課題：“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績效研究》（教電館研066211334號）專題:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識建構(gòu)的研究基于設(shè)計的研究評價研究質(zhì)的研究二、研究概述ResearchSummary基于設(shè)計的研究方法

Design-basedResearchMethod基于設(shè)計的研究（Design-BasedResearch）

旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。研究專題Researchtopics問題類型實驗學(xué)校班級學(xué)科教學(xué)專題課時概念性問題東山培正小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《神奇的幾何》12華景小學(xué)四年級英語《Job》6解釋性問題東風(fēng)東路小學(xué)四年級語文《設(shè)疑導(dǎo)思閱讀》10蘆荻西小學(xué)四年級語文《世遺集粹》7東城小學(xué)四年級語文《童話王國》12東城小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》10設(shè)計性問題天榮中學(xué)初中二年級語文《聯(lián)想作文寫作》12討論問題:1、談?wù)勀銓KB的認(rèn)識?2、你認(rèn)為CKB對當(dāng)前教學(xué)改革的作用是什么？三、同研究潑內(nèi)容蝴與階嗽段成曉果Re宰se蹤蝶ar委ch受c棕on圖te疾nt紗a限nd兔s虎ta樣ge己r傍es訪ul故ts（一匯）基洞于網(wǎng)測絡(luò)的聽協(xié)作明知識制建構(gòu)扛及其美共同繁體的栗分析Th鞠e共An午al各ys唯is字o彈f替We范b-辮ba宗se優(yōu)d蔑CK甚B具an巧d腥th敵e娘Co拍mm泊un斜it搜y（二傭）基具于問鍛題的險網(wǎng)絡(luò)偽課堂炭協(xié)作弓知識雞建構(gòu)搖教學(xué)終模式Th揀e章Te點ac上hi穩(wěn)ng時M結(jié)od有el迷o渾f血PB愈L-沿ba較se碧d閑CK黨B竿inWe歇bCl疫as循sr妥o(hù)o含m（三問）基于厭問題孩的網(wǎng)趟絡(luò)課銅堂協(xié)隊作知測識建英構(gòu)教尺學(xué)設(shè)銜計Th掩e莊In拖st臭ru阻ct量io焦na死l萍De梯si絕gn截o訴f察PB垂L-陽ba嫩se杜d綱CK錄B下in掙W草eb量C卸la叔ss僅ro假om（一寶）基遲于網(wǎng)土絡(luò)的良協(xié)作鈔知識輝建構(gòu)禿及其西共同穴體分御析Th繭e盾An誘al草ys巡壽is論o味f撈We婆b-睬ba南se針d稠CK網(wǎng)B纖an蘆d渴th界e枝Co遲mm色un慘it癢y網(wǎng)絡(luò)戚環(huán)境提下協(xié)恒作知薦識建韻構(gòu)模被型的站構(gòu)建Th其e邊Co陸ns浮tr稈uc挪ti亡on霉o既f顆th追e嗎Pr范oc滋es哥s肢Mo播de擠l廚of源W時eb侮-b書as菠ed園C壇KB協(xié)作丈知識宿建構(gòu)木共同注體的犁分析績與創(chuàng)薦建Th或e哪An柿al影ys畏is廣a仗nd鋸C雁re紡at型e袍of姜t姻he咸C君om災(zāi)mu兩ni陳ty講o桌f謙We祥b-渴ba詞se榮d橡CK蠶B采用僻解釋樓結(jié)構(gòu)憲模型指法（In午te零rp賭re割ta目ti蛛ve借S把tr瓣uc級tr耕al羽M布o(jì)d笑el椒li槍ng筒M落et腥ho戒d，簡慨稱IS機(jī)M）Step1Step2Step3確定顛要素確定被要素辣關(guān)系句，制驚作關(guān)吩系矩鄙陣根據(jù)圈關(guān)系脊矩陣沿，建詠立過纖程模俘型中小學(xué)協(xié)作知識建構(gòu)過程的組成要素提取依據(jù)中小學(xué)協(xié)作知識建構(gòu)過程的組成要素協(xié)作學(xué)習(xí)要素分析積極的相互依賴面對面的促進(jìn)性互動個人和小組責(zé)任人際和小組相處技巧小組過程知識建構(gòu)過程要素分析提問解釋/澄清沖突支持辯護(hù)評估知識建構(gòu)綜合反思共享認(rèn)知（共享觀點、思想、心理過程）提出疑問（個人提出對問題/專題的理解）頭腦風(fēng)暴（要求他人給出解釋）認(rèn)知沖突（認(rèn)知沖突，同化/順應(yīng)）小組建構(gòu)共識（澄清誤解（對概念、意義等的理解錯誤/片面）生成智慧制品（智慧發(fā)展）個人反思（評論自己的行為，提出需要改進(jìn)的方面）小組過程（考慮哪些成員行為對小組有幫助，哪些沒幫助；決定哪些行為可繼續(xù)，哪些行為應(yīng)做改變）協(xié)作秧知識鄭建構(gòu)籠模型發(fā)組成減要素Th選e弦El司em谷en乒t潮of愧C徐KB媽P誼ro謝ce貴ss豬M移od思el協(xié)作蟲知識觸建構(gòu)脖過程亡組成畏要素竭關(guān)系安分析Th賭eAn閃al壺ys建is幼o(hù)鈴fEl投em紗en廊t免Re慎la盒ti餐on寒s進(jìn)行所矩陣耕運算遭，求出機(jī)可達(dá)盜矩陣建立下鄰接磨矩陣對可慕達(dá)矩你陣進(jìn)行分馬解建立鵝類比繁模型建立座要素惕關(guān)系呈表12345IS煩M分析個人反思生成智慧制品小組構(gòu)建共識認(rèn)知沖突頭腦風(fēng)暴提出疑問共享認(rèn)知小組過程反思共享協(xié)作知識建構(gòu)論證創(chuàng)作協(xié)商協(xié)作拼知識格建構(gòu)即過程現(xiàn)的類析比模碰型Th含e吩CK格B椅Pr桑oc續(xù)es椅s痰Mo椅de枯l協(xié)作室知識盜建構(gòu)淺過程弄的類只比模擾型Th攀e滿CK文B棋Pr便oc剝es炒s我Mo旅de它l共享：學(xué)傳習(xí)者像通過揚陳述睬個人從觀點正達(dá)到土知識櫻共享垮的目寫的。統(tǒng)這些改觀點壟包括時對討登論主辟題的問描述納、提菠出問擠題、休個人概看法夠等。論證：學(xué)杰習(xí)者逆通過肥比較題信息敵，分厘析觀罰點之如間的霧不一替致和承矛盾傲之處出識別片有爭鹿論的枯地方爭，提讀出并脾回答躺問題雷從而犬對觀廢點進(jìn)葵行論敘證。諷同時妹學(xué)習(xí)暴者可兔以進(jìn)叮一步蜘闡述已自己壩原有窄的觀規(guī)點，問在討青論中廊糾正蕩、完委善個迎人觀擋點。協(xié)商：學(xué)是習(xí)者蕉在論絨證過清程中纏加深鹽了對傷問題難的認(rèn)閑識、宇修正修完善連了個圣人觀父點，闖在這讓個基該礎(chǔ)上里學(xué)習(xí)副者進(jìn)偷行協(xié)腔商，波形成貝更為逝完善蕩的小悠組觀追點，駐也就喬是協(xié)產(chǎn)作知考識。創(chuàng)作：學(xué)身習(xí)者登在協(xié)從作知梢識的痛基礎(chǔ)竿上選殿取適贊當(dāng)?shù)男Q形式巨把知塑識表錘現(xiàn)出精來，娃創(chuàng)作勇出作蛙品。反思：教藝師和路學(xué)生朱要對帝協(xié)作孫知識課建構(gòu)郵過程夏和結(jié)喜果進(jìn)孝行反猛思，甘發(fā)現(xiàn)受存在滿的問遭題及儀時糾吉正。對如在尿論證憂的過騎程中兵注意謎討論選的主蒙題是供否偏苗離，傾一旦舍出現(xiàn)抖偏離勉就要電及時擁引導(dǎo)懼。協(xié)作冰知識乒建構(gòu)糠是一伐個不碗斷發(fā)僵展，燭周而最復(fù)始付，螺廁旋上瞎升的橫過程邪。小組敘過程談位于袖系統(tǒng)臨頂層諸，是絡(luò)協(xié)作窯知識候建構(gòu)雞過程殖發(fā)生捧的根攜本動旁力。生成與智慧琴制品兵是協(xié)本作知敢識建圓構(gòu)的吼最終欣目標(biāo)板。反思叢在協(xié)殘作知刪識建訴構(gòu)中成起到么承上穩(wěn)啟下討的過朗渡作告用。協(xié)作通知識宇建構(gòu)腐過程宣的特巾征Th漆e狀Fe怖at閑ur劑es驚o餐f副CK稱B虧Pr艷oc絮es井s協(xié)作嗽知識身建構(gòu)謹(jǐn)共同恒體的確分析止與構(gòu)欄建Th掘eAn裁al插ys俘is魂a其nd鉛C透re歉at壁e悉of傷t澇he饞C奔KB持C辭om沫mu屯ni堆ty學(xué)習(xí)縱共同沉體的兩社會墳文化斥分析基于失網(wǎng)絡(luò)迅的協(xié)作慈知識野建構(gòu)秤共同瓶體的概特點分析園與構(gòu)信建協(xié)椒作知找識建翼構(gòu)共徒同體由華蔑南師膚范大妻學(xué)教俯育技恥術(shù)研培究所程及珠田江三咽角洲渠地區(qū)烤實驗級學(xué)校澆共同耀組成顏；在人歉員構(gòu)釣成時誼，一殃是注鍵意成界員背保景，奪二是幅做好砌協(xié)調(diào)傳工作談。共同遠(yuǎn)體成叼員組抵成策殿略真實纏性任練務(wù)積極羅互賴協(xié)商巾理解公開浴呈現(xiàn)與專擊家合然作分擔(dān)或責(zé)任共同壁體活述動設(shè)文計策腰略共同報體環(huán)敘境設(shè)貌計策填略網(wǎng)絡(luò)灰環(huán)境在下協(xié)補作知沾識建蠻構(gòu)研創(chuàng)究共禿同體Re符se婆ar朋ch繞o腳f形We間b-甩Ba洽se拌d愚CK梨B柿co燙mm鞋un劑it析y協(xié)作藥知識蝕建構(gòu)汁（CK利B）實藝驗研培究網(wǎng)塌站研究荷專題交流氏協(xié)商創(chuàng)作僑天地反思慈空間基于概念者性問邁題的學(xué)習(xí)基于解釋儀性問基題的學(xué)習(xí)基于設(shè)計牢性問產(chǎn)題的學(xué)習(xí)學(xué)生鳳作品作品上傳反思案例反思僚上傳工具資源研究繼簡介協(xié)作城知識臺建構(gòu)挪過程共享論證協(xié)商反思創(chuàng)作績效痛評價評價癥案例評價齊量表評價茂體系交流狐協(xié)商案例交流鋤協(xié)商淚空間（二勁）基帖于問與題的兇網(wǎng)絡(luò)拾課堂套協(xié)作黃知識摧建構(gòu)走教學(xué)趙模式Th餅eTe宿ac畫hi鄙ngMo龍de噸lof訂P材BL正-b爽as庸ed即C野KB紋i世n磚Cl機(jī)as番sr家oo謎m三類棵問題獅的教竭學(xué)模望式Th提re頭e倚ki指nd中s標(biāo)of披t蘿ea未ch擴(kuò)in張gmo咐de押l教學(xué)捆應(yīng)用觸情況Th險e皺si錢tu撇at蜜io熱n濱of茶t宴he澇t逮ea畏ch享in亮g尋ap顯pl膜ic下at唇io或n基于芝問題醉的網(wǎng)刷絡(luò)課盟堂協(xié)釀作知懂識建些構(gòu)教點學(xué)模燙式Th宋e蜻Te奸ac鑰hi欄ng情M扇od刻el懷o鞠f副PB埋L-嘗ba野se撒d駝CK耽B弓in獨C撐la傍ss秒ro嚼om協(xié)作喊知識舞建構(gòu)過程拳模型問題克類型問題倒解決過程號模型協(xié)作既知識倚建構(gòu)賣過程使模型悼：Th腦e仙Pr煌oc建es刑s跌Mo如de言l鹿of纖C乘KB……概念概念期關(guān)系描述伸性理們論原則因果評關(guān)系解釋宣性理掘論計劃程序說明資性理末論解釋幫性問扎題設(shè)計刻性問狂題概念控性問上題問題綁分類Pr連ob獸le靜mCa圍te嗎go梨ri裳es問題我解決漿過程爆模式耕：Th嗚e撓pr碎oc宴es揚s兔mo摸de服lofPr民ob鐘le驚m-趙so協(xié)lv圍in劣g總結(jié)襯反思學(xué)習(xí)凳評價作品渣形成問題緩解決問題自分析問題清情境概念辭性問伍題的背協(xié)作血知識篇建構(gòu)黨教學(xué)令模式Th紅e弊Tea效ch歷in牢g衫Mo層de戒lof護(hù)C玩KB釘o量n限Co診nc睛ep喉tu憶al日i豎ss犯ue暗s教師活動呈現(xiàn)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商形成概念提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商和運用學(xué)習(xí)資源監(jiān)控、反饋，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)，形成作品

評價、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程協(xié)作知識建構(gòu)支持環(huán)境對象呈現(xiàn)概念性問題的協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)流程概念形成觀點共享、論證、協(xié)商概念運用觀點共享、論證、協(xié)商作品形成創(chuàng)作感知問題情境，形成小組學(xué)生活動

分析問題，形成概念運用概念解決源于生活的問題，并交流協(xié)商形成協(xié)作知識建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過程中交流協(xié)商組間展示、評價作品，提出修改意見并完善作品反思對知識理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點學(xué)習(xí)評價反思總結(jié)反思解釋姨性問詞題的桿協(xié)作抄知識猛建構(gòu)詢教學(xué)秘模式Th篩eTe隱ac憂hi際ng血M突od惕elof運C竄KB律o嗽n榴In跌te蒸rp同re叛ta抵ti宗ve俘i霜ss沖ue捉s教師活動呈現(xiàn)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商得出關(guān)系和原則提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商和運用學(xué)習(xí)資源監(jiān)控、反饋，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)，形成作品評價、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程協(xié)作知識建構(gòu)支持環(huán)境對象呈現(xiàn)解釋性問題的協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)流程原則形成觀點共享、論證、協(xié)商原則運用觀點共享、論證、協(xié)商作品形成創(chuàng)作感知問題情境，形成小組學(xué)生活動

分析問題，形成問題解決原則運用問題解決原則解決源于生活的問題，并交流協(xié)商形成協(xié)作知識建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過程中交流協(xié)商小組間評價作品，提出修改意見并完善作品反思對知識理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點學(xué)習(xí)評價反思總結(jié)反思設(shè)計矩性問政題的飛協(xié)作女知識艱建構(gòu)屆教學(xué)慨模式Th席eTe例ac療hi者ng分M克od澇elof速C旨KB索o常n迷de懸si蠅gnis廈su豎es教師活動呈現(xiàn)問題情境，

指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流協(xié)商形成方案監(jiān)控、反饋，促進(jìn)知識建構(gòu)，形成作品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示、評價、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程協(xié)作知識建構(gòu)支持環(huán)境問題情境設(shè)計性問題的協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)流程方案形成觀點共享、論證、協(xié)商作品創(chuàng)作創(chuàng)作感知問題情境，形成小組學(xué)生活動自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成作品設(shè)計方案形成協(xié)作知識建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過程中交流協(xié)商組間展示、評價作品，提出修改意見并完善作品反思對知識理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點作品評價反思總結(jié)反思教學(xué)眾應(yīng)用項情況Th巷e沃Si遠(yuǎn)tu妖at籃io專n則of棗t夏ea障ch耕in曬g景ap求pl唇ic章at鍛io料n問題類型實驗學(xué)校班級學(xué)科教學(xué)專題課時概念性問題華景小學(xué)四年級英語《Job》6東山培正小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《神奇的幾何》6解釋性問題東風(fēng)東路小學(xué)四年級語文《設(shè)疑導(dǎo)思閱讀教學(xué)》10設(shè)計性問題東風(fēng)東路小學(xué)六年級語文《小品文創(chuàng)作》12個案1：頤既和園違（語態(tài)文）教學(xué)鏡設(shè)計極方案個案2：垂麥直與司平行冠（數(shù)片學(xué)）教學(xué)振設(shè)計慮方案討論清問題:1、你滔認(rèn)為CK鈴B教學(xué)等模式尿與傳媽統(tǒng)教蚊學(xué)模式惱有何征區(qū)別?2、CK鉛B教學(xué)蔽模式動的主泄要特休點是帳什么松？（三眼）基王于問鋒題的膚網(wǎng)絡(luò)螺課堂已協(xié)作扣知識殼建構(gòu)巖教學(xué)般設(shè)計Th秧e欲In屢st踢ru編ct至io竊na近l禽De艇si魂gn紹o凱f忽PB驚L-肺ba泉se扛d盾CK興B血in疲W筑eb壁c厚la驕ss惑ro反om教學(xué)緣瑞設(shè)計刮模式Th盤e腎Mo膽de攪l穗of丟T諸he吼I無ns璃tr湯uc扣ti侄on愿al范D冷es辭ig侄n協(xié)作建知識佩建構(gòu)挖活動伶的設(shè)合計Th勉e穩(wěn)In霸st悄ru任ct曲io壇na默l玻De機(jī)si曲gnof矛C攻KB固A精ct茅iv兆it務(wù)ie譯s（三苦）基茄于問臂題的壁網(wǎng)絡(luò)胖課堂川協(xié)作憲知識哪建構(gòu)貍教學(xué)友設(shè)計Th疲e涉In的st使ru邁ct拘io芬na嫂l究De丈si渴gnof灑P程BL也-b碌as暢ed行C奴KB香i野n象th狡e萬We虎b熊cl智as慢sr敏oo貌m

教學(xué)設(shè)計模式InstructionalDesign

Model教學(xué)份設(shè)計劇模式矩是指寧基于朽一定薯的教蠶學(xué)設(shè)全計理溜論和膜方法煎，通扔過理爐論演枯繹和裁長期需實踐乏經(jīng)驗以建構(gòu)匪起來效的，餅?zāi)軌蚺詫淘磳W(xué)設(shè)粉計過啊程作嗚出說鋸明和渣解釋富的框摟架。理論怨分析Th員eo亡ry伶A蹲na教ly餐si虹s基于它問題驅(qū)的網(wǎng)子絡(luò)課英堂協(xié)謝作知庫識建賄構(gòu)教京學(xué)設(shè)疫計模雅式迪克牙－凱糧里模荷式基于絕問題們的學(xué)貓習(xí)理微論協(xié)作惹知識瓜建構(gòu)缸理論系統(tǒng)母方法蕉、心嘗理發(fā)協(xié)展理窮論、呈社會趴建構(gòu)院主義詢、布同雷多師克的凱“7W至”傳播貿(mào)過程糕模型初步滋構(gòu)建In珠it間ia撥l勉Co董ns賽tr抬uc應(yīng)ti習(xí)on基于股問題婦的網(wǎng)表絡(luò)課蚊堂協(xié)全作知跡識建返構(gòu)教駱學(xué)設(shè)蘇計模涂式Th披e揮In鞠st禍ru傾ct漏io甲na堂l棉D(zhuǎn)e尚si墻gnMo典de漁o皺f滾PB形L-水ba例se斷d免CK唯B區(qū)in以t勾he酷W番eb銷c償la復(fù)ss角ro太om教學(xué)風(fēng)內(nèi)容湖分析學(xué)習(xí)肯者特澡征分知析教學(xué)跡策略炸設(shè)計教學(xué)品設(shè)計鞠反饋顛、修兇正支持教學(xué)襲目標(biāo)勒闡述教學(xué)偵評價殘設(shè)計學(xué)習(xí)壞環(huán)境濕設(shè)計教學(xué)艱設(shè)計寸的形伐成性意評價模式產(chǎn)的構(gòu)樣建Co遲ns挎tr掃uc阿ti枯on瀉o叼f恐mo澆de鍵l第三喊循環(huán)細(xì)化切修正現(xiàn)教學(xué)爆設(shè)計左模式梁各步蛇驟操粱作方償法，泄重點針株對教盟學(xué)內(nèi)東容修牙正教擇學(xué)策產(chǎn)略的門設(shè)計討方法驗證遺教學(xué)贈設(shè)計睬模式桶要素切的合住理性輛，步內(nèi)驟的園科學(xué)性及耗可操洋作性探討虹促進(jìn)飛學(xué)生詠形成鉆問題神解決之方法頃，有效并開展制協(xié)作倚知識蒸建構(gòu)毒活動悄的策拌略通過舞教學(xué)壯實踐,改進(jìn)退教學(xué)諒設(shè)計薄模式第一吊循環(huán)第二減循環(huán)通過質(zhì)理論鋤研究,構(gòu)建華教學(xué)禍設(shè)計觸模式模式眉的構(gòu)饒建Co寬ns便tr覆uc太ti例on瞇o薯f芝mo寄de血l試驗學(xué)校教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)第一循環(huán)東風(fēng)東路小學(xué)語文：《頤和園》2東山培正小學(xué)數(shù)學(xué)：《垂直與平行》1第二循環(huán)東風(fēng)東路小學(xué)語文：《飛上藍(lán)天的恐龍》

2東山培正小學(xué)數(shù)學(xué)：《畫垂線與畫平行線》

《平行四邊形與梯形》2第三循環(huán)東風(fēng)東路小學(xué)語文：《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》6東山培正小學(xué)數(shù)學(xué)：《三角形的分類》《三角形的內(nèi)角和》2模式收的構(gòu)糠建Co寶ns似tr椒uc寶ti樣on大o曠f竟mo活de臉l語文撐解釋解性問獵題網(wǎng)槳絡(luò)課梅堂協(xié)色作知援識建亂構(gòu)教搭學(xué)設(shè)稀計模單式Th善e繪In課st樣ru渣ct絲式io怕na淹l哀De眨si扒gn盟M革od掘el訊o搞f件CK哈B屆on首C跌hi盟ne聰se攀In瘋te佛rp渡re粥ta巾ti伸ve枕i里ss偉ue棒s學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略設(shè)計支持教學(xué)目標(biāo)闡述教學(xué)評價設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計教學(xué)設(shè)計的形成性評價本課時詞匯分析理解要點分析問題情境知識學(xué)習(xí)交流天地創(chuàng)作空間知識寶庫評價反思教學(xué)設(shè)計反饋、修正問題情境以疑啟思共享、論證、協(xié)商共享、論證、協(xié)商創(chuàng)作、反思問題分析品味構(gòu)思問題解決理解促思形成作品評價反思共享、論證、協(xié)商概念圖策略支架策略建模策略反思策略案例學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計反饋、修正支持教學(xué)目標(biāo)闡述教學(xué)評價設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計教學(xué)設(shè)計的形成性評價本課時概念分析相關(guān)概念分析概念關(guān)系分析對象呈現(xiàn)概念形成共享、論證、協(xié)商概念運用共享、論證、協(xié)商作品形成創(chuàng)作學(xué)習(xí)評價反思總結(jié)反思問題情境知識學(xué)習(xí)交流天地創(chuàng)作空間知識寶庫評價反思數(shù)學(xué)海概念可性問眉題網(wǎng)債絡(luò)課烘堂協(xié)暖作知掠識建裕構(gòu)教橫學(xué)設(shè)診計模飲式Th統(tǒng)e密In滲st傘ru燒ct對io信na戲l貫De偷si卻gn殲M乖od狠el蠶o絨f跌CK在B撈on宮M述at濤he年ma皇ti告cs遞C訓(xùn)on寄ce盒pt污ua株l昌is局su慈es概念爭圖策相略支架狗策略建模寫策略反思宋策略案例協(xié)作仍知識震建構(gòu)沖活動許的特辱殊性Th蟻e橫sp厭ec跳ia死l屆na位tu蹄re父o晴f脂CK六B易ac踢ti脹vi雅ti槍es活動抽性Ac棗ti稀vi弓ty主體胡性Su叨bj健ec估t協(xié)作匠性Co劃ll攝ab仔or糖at恥iv撕e發(fā)展度性De饅ve隊lo耳pm鑄en及t協(xié)作婆知識航建構(gòu)疫活動育的設(shè)予計Th散e鄭de機(jī)si澆gn秒o杏f蹤蝶CK懸B絹ac啦ti中vi粒ti翅es學(xué)習(xí)問題的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定協(xié)作小組的組織創(chuàng)設(shè)情境提供支架交互監(jiān)控引導(dǎo)示范評價反饋感知問題分析問題交流協(xié)商創(chuàng)作作品評價反思概念性問題：對象呈現(xiàn)-概念形成-概念運用-作品形成解釋性問題：對象呈現(xiàn)-原則形成-原則運用-作品形成創(chuàng)作性問題：問題情境-方案形成-作品創(chuàng)作-作品修改網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)資源/工具）活動策略/規(guī)則評價反思的設(shè)計建構(gòu)過程的設(shè)計學(xué)生活動教師活動協(xié)作糕知識星建構(gòu)丑活動嶄的設(shè)信計Th恰e購de粗si末gn外o站f黎CK竹B缸ac陽ti丑vi糕ti謀es學(xué)習(xí)耀問題堅（活波動任稻務(wù)）術(shù)的選恨擇學(xué)習(xí)敞目標(biāo)摟的確廳定協(xié)作錘小組抗的組齒織網(wǎng)絡(luò)辭資源/工具禍的設(shè)而計活動碰策略/規(guī)則誰的設(shè)棚計建構(gòu)叫過程布的設(shè)答計活動胳流程概念副性問呆題：澇對象環(huán)呈現(xiàn)-概念址形成-概念