第一冊第三單元 7《zh ch sh》教學設計

第一冊第三單元7》教學設計課程資源》教學設計一教設想zhshr是《國標()語文》一年級上冊第8課內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音就以漢語拼音本身而言容比較枯燥對剛入學的學生來說毫無吸引力新教材在編排上考慮這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌學拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內容們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。針對教材的特點依據新課程的念我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式新課程標準的指導下遵兒童身心發(fā)展規(guī)努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍枯單調的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課一下子就吸引住了學生注意力老師和學生共同講故事的過程中很自然地完成了由“枝”到，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。新課程特別強調學生富有主動學習的愿望調生喜歡學習興學習從中感受到學習的樂趣此在學生學語境歌基礎上讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法并讓學生相說說在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。為了進一步鞏固學習內容課結尾處我把語境歌歌曲的形式彈奏出來讓生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。巧妙地運“境圖”和“語境”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程也一堂課內容首尾呼應機結合讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。二觀情境圖，初步感知、ch、、r（一）出示zh、ch、sh、、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？生：日出時師：對，這就是“日出”的r（機出示卡片r上哪些動物？生：一頭獅子和兩只猴子、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh只猛的獅子想要干什么？生：吃小猴

、師：對，這就是“吃小猴”的機出示卡片ch子上小猴了嗎？為什么？生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。、師：對，這就是樹枝的機示卡片zh幾字母就是我們今天要學習的聲母、ch、sh、r，教師板書課題。【對剛入學的兒童來說，雖然a、、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現(xiàn)理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率★

主備人表格式教案：學科：語文章節(jié)名稱

授課年級：一年

設計人：吳蔚瑩蘇教版小學語文第一冊第三單元sh》計劃學時學習內容分析第一部分是四個聲母zh、ch、、r及個整體認讀音節(jié)zhi、、、ri每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的，小凳與靠背椅提示的。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西”提示chchi的音，刺猬與靠背椅提示的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提h音，獅子與靠背椅提示形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的，芽提示形。學習者分析在學習z、c、s的礎上，可從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)、ch、、r的發(fā)音方法。教師根據學生的發(fā)言，示范、指導、shr的音。要強調：發(fā)這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以、ch、、r都叫翹舌音學生通過對比練讀—c—ch、s—sh，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領，記帶有“椅子h的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的學生，要加強個別輔導。教學目標知識與技能

．學會zh、、、r個聲母，讀準音，認清形，正確書寫．能準確拼讀zh、、sh、r和韻母組成的音節(jié)。．學會、chi、shi、ri個整體認讀音節(jié)。．認識7個，會讀兒歌。過程與方法：由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)了夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確地好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。情感、態(tài)度與價值觀：使學生在課堂上變被動為主動的知識逐步轉變?yōu)槟芰€養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。教學重點及解決措施重點：zh、ch、、r發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音及認字是本教學的重點。教學難點及解決措施難點：zh、ch、、r發(fā)音是難點。媒體內容與形式多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動時間設計意圖第一課時復習1卡片認讀：zcs這個字母叫什么？cisi呢發(fā)音時要注意什么？、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīū?ùǔā等音節(jié)，做摘果子游戲。

鞏固所學過的知識。教學shr四聲母，及其相對應的整體認讀節(jié)。、教學和zhi。（1）看插圖說話引出zh誰坐在什么地方干什么？（）教師范讀，講解要：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音（3—對比讀平舌音的z多什？（4聲母zh得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。、從扶到放，學習聲母和體認讀音節(jié)chishi。（1出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（2怎么記住ch的形呢？（3出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。（4出示整體認讀音節(jié)zhi指名讀。（5對比讀：—zhi—chi—、教學ri。（1出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。（3怎樣記住r教順口溜：一輪紅日rr，小苗發(fā)芽r。聲母sh是個字母組成的，書寫時要靠攏。聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。—比讀。

c加子開火車讀準音想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長r—ri對讀。練習zhichiri的四聲，并帶著詞語讀從扶到放，學習聲母ch和體認讀音節(jié)chi。

進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導?？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。小結這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。第二課時（一）復習檢查1認讀卡片。（1z，挑出翹舌音讀一讀。（2zhiri讀讀，這些都叫什么？、用活動卡片直呼音節(jié)。學生認讀復習鞏固，加強練習。（二）教學ch和調韻母拼成的音節(jié)。1出示書上的音節(jié)zhechachusheshushuoruruo加上聲調請學生自由拼讀。、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫à?chshshchchshùra等節(jié)。指名讀，開火車，齊讀給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。

從學生感興趣的故事入手學的學習興趣一下子提到最高處故的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，（三）看圖拼讀音節(jié)。、插圖，說說圖上畫的是什么時的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。、誰能用上這些詞語來說一句話？自由讀、指名讀、齊讀說話練習探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。（四）拼讀兒歌。1出示兒歌《歡迎臺灣小朋友讀懂了什么？、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。、教師帶讀紅色的音節(jié)。、在老師的指導下試讀兒歌。、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？學生自己試著拼讀范讀、指名讀、開小火車、齊讀課后能夠背誦兒歌

游戲“看誰聽得清學生在松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識（五）認生字。1卡片抽讀認過的生字。、出示生字：出、讀、書、