新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案

新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特別的魚市場(chǎng)，在那里買魚是一種享受。其次段主要寫在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感，呈現(xiàn)了一幅魚販們布滿樂趣和歡樂的和諧生活圖。第三段主要寫了解到魚販們這樣歡樂生活的緣由。第四段主要寫魚販們把自己的歡樂傳遞給四周的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者簡(jiǎn)單與產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生樂觀樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞歡樂的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;留意積存語言。

3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚販們的歡樂。培育學(xué)生面對(duì)生活樂觀樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生樂觀樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞歡樂的意識(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：留意課前觀看四周的魚市場(chǎng)，說說自己在魚市場(chǎng)的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今日，教師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特別的魚市場(chǎng)走走。

2、板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容?

魚市場(chǎng)的歡樂表現(xiàn)在哪兒?

魚市場(chǎng)里怎么會(huì)有歡樂?

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問題走進(jìn)課文，探究魚市場(chǎng)的歡樂，來感受魚市場(chǎng)的歡樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思索剛剛提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，專心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡察輔導(dǎo)。留意留足時(shí)間，要特殊關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主溝通，自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說。

體會(huì)魚販的歡樂

1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)的歡樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚販的歡樂?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家相互唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，布滿樂趣和歡樂?！?/p>

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出歡樂了嗎?

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販布滿樂趣和歡樂的生活，體會(huì)魚販的歡樂心情。

4、讓我們都?xì)g樂起來，歡樂地讀讀魚販們們的歡樂。

5、填空：現(xiàn)在魚販們的一天是____X的一天。這一天中，他們遺忘了______X，遺忘了______X，遺忘了________?

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣歡樂?先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁可以用自己的話)從歡樂的生活中，魚販們發(fā)覺了________________，感悟到____________X。從歡樂的生活中，魚販們發(fā)覺了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽視了生活本身。感悟到與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對(duì)待工作，把苦日子過甜。采納不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能轉(zhuǎn)變生活的本身，但我們可以轉(zhuǎn)變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。歡樂是一天，不歡樂也是一天，為什么不快歡樂樂地過好每一天呢?于是，他們不再埋怨，而是把賣魚變成一種好玩的嬉戲，開心地對(duì)待，把苦日子過得甜美、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

小結(jié)：魚販們可真是歡樂的使者，他們把一個(gè)布滿魚腥味、又臟又臭的魚市場(chǎng)變成了歡樂樂園，這怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢?

體會(huì)顧客的歡樂

1、魚市場(chǎng)的歡樂僅僅表達(dá)魚販身上嗎?還表達(dá)在哪些人身上?

2、從哪些詞語可以看出顧客是歡樂的?(抓住重點(diǎn)詞語理解)

3、角色體驗(yàn)。

(1)假如你是一個(gè)參與接魚嬉戲的顧客，你來歡樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺。

4、感悟顧客歡樂緣由。

出示：在魚市場(chǎng)里，顧客能夠________，能夠__________X，能夠________還能夠……

師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受歡樂;參與嬉戲，體驗(yàn)歡樂;溝通談話，獲得歡樂，在買魚的同時(shí)將歡樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對(duì)待工作，把苦日子過甜?！?/p>

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場(chǎng)魚販們制造歡樂，歡樂賣魚，顧客們體驗(yàn)歡樂，歡樂買魚。由于他們都感悟到出示：與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對(duì)待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展

1、回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(肯定兼顧寫作方法)

2、請(qǐng)你依據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點(diǎn)語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們埋怨，看了魚販們的歡樂，你們準(zhǔn)備怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并溝通。

教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，樂觀地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們到處都會(huì)擁有歡樂。

板書設(shè)計(jì)：

魚市場(chǎng)的歡樂

魚販顧客我們

開心地面對(duì)生活

新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

3、體會(huì)表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：童年是美妙，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜愛方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書溝通。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)溝通、爭(zhēng)論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1、“我”為什么喜愛桂花?

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矏酃鸹ň渥幼x一讀，說說“我”為什么喜愛桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。

(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！鼻榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)好玩情景，表達(dá)了對(duì)童年往事無比思念以及對(duì)家鄉(xiāng)喜愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延長(zhǎng)

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘記人和事?假如有，說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)覺問題，并在讀書、思索、爭(zhēng)論溝通中自己解決問題，把握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘記人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培育口頭表達(dá)力量。

新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)預(yù)備：

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

五、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日教師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟發(fā)。

二、學(xué)生自讀課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有承受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、深入朗讀，品嘗詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播，提醒中心

1、爭(zhēng)論：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無全部，到擁有一筆使全部美國(guó)人艷羨的財(cái)寶呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)懇的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)懇勞動(dòng)來獵取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后溝通。

新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

2、感受對(duì)大自然無限喜愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀看，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是顏色斑斕，奇異無窮啊!下面我們進(jìn)行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課教師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思索是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生溝通，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家盼望先探究什么?為什么?

2、四人小組討論描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、是如何詳細(xì)生動(dòng)的描寫的?

b、肯定的方式把自己探究到的學(xué)問向大家匯報(bào)、展現(xiàn)。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)溝通

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并溝通圈出認(rèn)為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)

可讓學(xué)生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀看、描寫的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比方句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓舞敏捷表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀詳細(xì)寫腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)堅(jiān)固、休想拉下等。

10、小組競(jìng)賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積存語言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求(多媒體顯示)：

a、討論是如何有條理地描寫葉子的?

b、標(biāo)出你喜愛的詞，兩人小組爭(zhēng)論為什么喜愛?

C、要用肯定的方式把自己討論的學(xué)問向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)溝通

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新奇”“勻稱”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、多媒體展現(xiàn)“漾起波浪的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢?

3、溝通歸納：

a、整體到局部一步一步細(xì)致觀看。

b、能抓住特點(diǎn)觀看。

c、很有酎Jb地懷著寵愛之情觀看，觀看得特別深入。

五、積存運(yùn)用，提升語言

1、把你喜愛的局部背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請(qǐng)你認(rèn)真觀看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細(xì)，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設(shè)計(jì)】

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……(細(xì)絲)抓住特點(diǎn)

虎顏色：嫩紅(嫩綠)觀看細(xì)致

的

腳爬觸→巴→拉、貼(堅(jiān)固)

【教后反思】

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)覺問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很樂觀。從課前學(xué)生(楊豐華)找來爬山虎的實(shí)物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他熟悉了爬山虎;有的說他開頭喜愛爬山虎了;有的說畫圖、寫作必需仔細(xì)地觀看、比擬才能做得更精確;還有的竟然說爬山虎很得意，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園裝扮的更美麗些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;假如我沒能讓學(xué)生在觀看、比擬的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)展……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?

新四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)局部，并說說課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有