《琥珀》教案（精選18篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《琥珀》教案（精選18篇）《琥珀》教案〔精選18篇〕

《琥珀》教案篇1

第一課時

〔一〕揭示課題，質疑

師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，突然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來?！鞍职?，你看這是什么?〞漁民接過認真地看了看，“這是琥珀，孩子〞他興奮地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。〞接著出示琥珀圖片。

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？〔同學可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？〕

老師小結：剛剛同學們提出了許多問題，提得特別好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰慧的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀〔出示cai課件〕，俗話說，無巧不成書，世界真奇異，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今日課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜愛的方式讀課文，看剛剛哪些同學的問題能在課文中找到答案。〔自由讀課文〕

〔二〕初讀課文，整體感知

1.同學用自己喜愛的方式讀課文，老師出示要求：

〔1〕讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

〔2〕邊讀邊畫出字詞，結合語言環(huán)境加以理解。

2.指名讀課文

3.了解詞語把握狀況

黑板上寫詞語

同學讀詞語

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思索

課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

〔琥珀是古代松柏樹脂的化石。

本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)〞

課文主要講了依據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)覺的過程，并且推斷它在科學上的價值?！?/p>

〔透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。〕

5、小組內爭論溝通。

〔推想琥珀的形成過程→表達琥珀的發(fā)覺→描寫了琥珀的形態(tài)〕

〔三〕、學習琥珀樣子局部。

1、圖文對比，熟悉琥珀的樣子。

〔1〕出示琥珀圖，同學認真觀看并用自己的語言描繪這塊琥珀。

〔2〕掃瞄課文找出琥珀樣子的語句。

〔3〕請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

〔琥珀的形成過程是依據(jù)這塊琥珀的樣子推想出來的；這塊琥珀有很高的討論價值。〕

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是想象的局部？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個小東西照舊好好地躺著，我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。〞這些內容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是推想、想象的局部。

〔四〕、同學練讀課文，熟識課文內容

這塊琥珀給科學家們供應了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值

〔五〕、作業(yè)

1.熟讀課文。2.書寫詞語。

第二課時

一、檢查預習

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？〔透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面?！?/p>

2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？〔人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學討論供應了依據(jù)?！?/p>

二、啟發(fā)談話

這篇課文通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過。這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

三、精讀課文，深化探究

〔一〕.快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

1、了解形成松脂球所需要的條件。

思索：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？〔2-11〕

1、仔細閱讀這局部內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

2、同學匯報、溝通

〔1〕夏天，陽光劇烈。太陽光：暖暖的、熾熱、熱辣辣

〔2〕老松樹松脂球形成松脂：厚厚的、連續(xù)滴

〔3〕蒼蠅、蜘蛛巧遇

〔4〕松脂連續(xù)滴下來

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的交*描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這局部，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

4同學獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里歡樂地飄舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。〞

〔寫出了小蒼蠅的歡樂勁兒〕

②“突然有個蜘蛛漸漸地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。〞〔當心翼翼

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。〞〔事情發(fā)生得巧極了〕

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。〞〔語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。〕

……

〔二〕、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件?！?2-14自然段〕

看來，大家對松脂球的形成過程了解清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應當是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

1、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。

2、這說明任何古生物變成化石所需的條件根本相同。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？〔假如說不出〕師出示有關句子?！舱埬阕x有關的句子。〕

“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。〞

〔時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。〕

“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，〞“水把森林沉沒了，樹腐爛了，〞“剩下的松脂球沉沒在泥沙下面。〞

3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

四、師生共同歸納形成的條件

第一，酷熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來把它們包在里面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、同學質疑問難你還有哪些不懂的地方？

七、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？擴展延長

由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被沉沒在海底的經(jīng)過?？梢姡南胂笫怯幸烙袚?jù)的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有挨次地把事情表達清晰。

八、布置作業(yè)

以《將來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教案篇2

一、訓練目標

1、理解課文內容，使同學知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合抱負象的。

3、完成“思索·練習〞的第二題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？根據(jù)提綱，說說科學家這樣想象的依據(jù)。

4、指導同學列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發(fā)同學對自然科學的愛好和愛好。

二、教學重點：

引導同學理解科學家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習〞中第二題解決重點。

四、教學過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什么化石？〔同學可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等?！衬銈円娺^松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀〞。隨之板書課題。指導同學依據(jù)拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速掃瞄課文找出來讀一讀?！舱n文最終一段的前三句話〕錄像機出示琥珀的投影，讓同學認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

〔三〕看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來

〔四〕理解脈絡，爭論分段

1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容〔一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)覺過程〕指名分別讀出這兩局部。

2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部？〔琥珀形成的過程?！尺呑x邊想琥珀形成需要哪兩個階段？〔①松脂球的形成；②松脂球變成化石?！?/p>

3.爭論分段。全文可分為四段。

第一段〔第1自然段〕講這個故事發(fā)生的時間。

第二段〔從“一個夏天〞到“那些松脂球成了化石〞〕講這塊琥珀形成的過程。

第三段〔從“海風猛烈地吹〞到“這是很少見的〞〕講這塊琥珀的發(fā)覺過程。

第四段〔最終一個自然段〕講這塊琥珀在科學上的價值。

〔五〕學習重點內容，老師點撥

完成“思索·練習〞的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？根據(jù)提綱說說科學家這樣想象的依據(jù)?！部赏换フf，后集體溝通，老師適時點撥?！?/p>

1.約摸算來，總有一萬年了。

〔“約摸〞也許估量。因為這個時間是推想、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。〕

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。

〔琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林〞的晌午?！?/p>

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

〔由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林〞最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石?！?/p>

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

〔這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛〞、“剛好〞、“一齊〞等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀?！?/p>

〔六〕根據(jù)上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)

參考以下提綱：

1.風吹浪涌，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著，挖出。

3.漁民認出琥珀。

〔首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊〞，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺的可能。發(fā)覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀?！?/p>

〔七〕感情朗讀，深化理解

〔八〕質疑問難

〔九〕總結全文

通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據(jù)，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五、布置作業(yè)

1.在括號里填上帶點字的正確解釋條?！仓惶顢?shù)碼〕

〔1〕海水慢慢漫上來?！病?/p>

〔2〕這兒，漫山遍野盛開著野花?！病?/p>

〔3〕無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經(jīng)心?！病?/p>

漫：①處處都是，遍。

②不受拘束，任憑。

③水過滿，向外流。

〔1〕老松樹滲出很多松脂。〔〕

〔2〕這些教科書滲透著烈士的血?！病?/p>

滲：①液體從物體的細小空隙透過。

②比方一種事物或努力漸漸地進入到其他方面。

2.填空。

〔1〕約摸算來，總有〔〕年了。

〔2〕夏天，晌午的太陽光〔〕地照耀著整個樹林。

〔3〕〔〕在很遠的地方翻騰怒吼。

〔4〕蜘蛛〔〕撲過去，〔〕發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，〔〕落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛〔〕包在里頭。

教學后記：

《琥珀》教案篇3

《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思奇妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又特別嚴謹、精確，規(guī)律上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及同學前面對這類課文學問的把握程度，我主要采納爭論、溝通、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。

得：

1、設計思路清楚，重點突出

首先，我讓同學查找資料，了解有關琥珀的學問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，討論價值，這些都是顯而易見的東西，同學不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發(fā)覺過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重爭論了松脂的形成，其中第二個條件必需是酷熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要同學理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我留意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照耀著整個樹林？通過點撥啟發(fā)，同學領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候〞，然后師生共同總結出“酷熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，同學就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最終，為了充分發(fā)揮同學的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？同學愛好盎然，發(fā)言熱鬧。

2、爭論充分，注意朗讀

針對教材的特點，這篇文章我屢次設計了爭論，如同學讀完課文后爭論：這篇課文主要講了什么內容？一些同學不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組爭論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需爭論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了爭論內容，使同學明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼〞是有作用的，它為形成化石及琥珀消失在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的爭論有價值，它優(yōu)于個人獨立思索。

這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。這些都適合同學朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

失：

1、組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然外表上尚算自如，其實好多細節(jié)之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高自身素養(yǎng)的一個努力方向。

2、意識地培育自己組織課堂語言的力量，這會潛移默化地影響同學對語文學科的學習愛好，對老師的認同感。

《琥珀》教案篇4

教學結構：變序式

教學步驟：

一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)同學的學習愛好

二、轉變學習挨次，激發(fā)同學學習樂觀性

(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會考慮周到奠定根底)(略)

(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)

(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把同學的情感推向高潮)(見實錄)

(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)覺的條件，再次體會推理的嚴密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)

下面是步驟(4)教學實錄：

師：時間的估算有科學依據(jù)：那對琥珀形成過程的推想是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

(同學活動)

生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應當分開。我認為應當分到“把兩只小蟲重重包裹在里面〞，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手?？磥恚四?指著生)，其余同學的意見全都，你還堅持你的意見嗎?

生：我分錯了，剛剛沒認真讀課文，忙著舉手。

師：我也同意第二種分法。

板書：松脂球化石

下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

(同學活動)

生：第一個條件必需是夏天，只有夏天的天熱。

板書：夏天

生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且劇烈。

師：為什么?

生：陽光不強，松脂可能滲出但不行能大滴大滴地掉呀!

師：有道理。補上。

板書：陽光劇烈。

請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中表達在哪幾個詞上。

(同學活動)

生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得熾熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖〞、“熾熱〞、“熱辣辣〞可以看出來。

師：對。陽光熱度的變化點明白當天的酷熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?

生：蒼蠅必需飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

生：我認為必需發(fā)生在松樹林，而且必需落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。

師：有道理。

板書：松樹林

還有呢?

生：不湊巧也不行。必需是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒〞松脂滴下來了。

師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)

那么，請大家想想，假設不是這么巧呢?

生：假如不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假設蜘蛛剛要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。

師：大家設想得都有道理。由此可見，在推想過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

生：有。我看“松脂連續(xù)滴下來〞也是一個必不行少的條件。

師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!

生：必需有，假如就那么一滴，倆家伙目標全都，沒準兒還能掙扎出來。

生：假如不重重包裹或許形不成球，球太小了，或許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。

師：講得好。板書：松脂連續(xù)滴

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

(同學獨立賞析課文)

生：“綻開〞、“飄舞〞、“穿過〞、“飛進〞這幾個詞，把小蒼蠅的歡樂勁兒寫出來了。

生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來處處飛。

生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它丟失警惕了。

生：“飛累了〞這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防范有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿了灰塵〞是依據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)〞推想出來的。

生：把蜘蛛寫活了，“漸漸地〞、“當心地〞簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個小節(jié)連接得特別緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

生：“樂極生悲〞或許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!

生：“剛好〞這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了〞這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。

……

師：講得真好?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清晰了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經(jīng)在哪一課學到過?

生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個條件嗎?

生：大象陷進淤泥里被河水沉沒了，它的尸體腐爛了，還有棗

師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補充?

生：時間必需很長，地殼發(fā)生過變化。

板書：歲月漫長地殼變化

師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。

(同學活動)

生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉瞬過去了〞、“又是幾千年過去了〞這說明時間長；“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來〞說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林沉沒了，樹腐爛了，松脂球被沉沒了〞這又是兩個條件。

師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?

生：同意。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件根本相同。

生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

師：請你讀有關的句子。

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。〞

師：誰來答復他的問題?

生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。

師：對。剛剛我們學習了第二段，請大家回憶一下，這一段是分幾層意思來寫的?

生：兩層。

師：第一層講棗

生：松脂球的形成

師：第二層講

生：化石的形成

師：這兩層，是怎樣支配詳略的?

生：第一層詳，第二層略。

師：想想看，為什么這樣支配呢?

生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以把它作為重點來具體描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么具體。

師：特別好。通過剛剛的學習，我們懂得了如何得當?shù)刂湓斅?，了解了一個好玩的故事情節(jié)，又初步體會到了推理的嚴密，真是收獲不小呀!

《琥珀》教案篇5

教學目標：1學會課文中的生字。2理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。3了解琥珀的特點與價值，熟悉它的形成過程。4學習文中按肯定挨次寫的方法，培育同學閱讀科普讀物的愛好和力量。

教學重點與難點：了解琥珀的形成過程。

教學預備：一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

教學時間：兩課時

教學流程：

一板書課題，同學讀課題，解釋課題

1讀課題之后，請同學溝通自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2老師補充介紹琥珀的資料。

3出示課件，請同學觀賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思索：它們有什么相同與不同的特點？〔它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣?！?/p>

在同學溝通之后，老師過渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？〔同學找準圖片后，再一起觀賞文中琥珀的樣子?！痴l用自己的語言說一說它是什么樣子？〔指多名同學進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師準時賜予點評〕那文中詳細寫樣子的是哪個自然段？

二理解課文內容

1翻開課本，請同學快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號?！沧罱K一個自然段〕

2請同學一起讀文中最終一個自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？〔價值〕

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，詳細描寫它形成過程有哪些段落?！?到12自然段〕

3分析琥珀形成過程〔1〕琥珀形成必需經(jīng)受哪兩個階段？〔松脂球與化石的形成〕〔2〕認真讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？〔3〕比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？〔4〕假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？〔啟發(fā)同學大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的?！?/p>

4學習琥珀的發(fā)覺：同學朗讀相關段落〔13到17自然段〕，思索琥珀是怎樣被發(fā)覺的，找出文中所描寫的動詞。

三回憶全文，引導同學學習的寫作方法

1對比板書，引導同學梳理的寫作思路；再一次熟識課文內容。

2我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？〔倒敘、順敘〕

3美麗句段的品讀〔請同學有感情的朗讀自己最喜愛的一個自然段，并簡要的說出自己喜愛的理由〕。

四拓展：1觀賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2建議同學在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。

五板書設計

琥珀

松脂球

形成：

化石

發(fā)現(xiàn)：卷踩挖識別

特點與價值：透亮光滑內有物；裝飾品藥用

教學反思：

在教學過程中我設計的重點是讓同學通過了解琥珀的形成過程，進而培育同學的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后同學們的思維不很活潑，連平常愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：或許是在打架這下可喧鬧了，有很多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我抓緊抓住同學們的思維，引導仔細分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，同學們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科學的，符合情理之中的。

《琥珀》教案篇6

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會同學學習方法，讓同學在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓同學運用在講讀課中學到的語文根本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練〞。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務〞來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些學校語文老師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。

一、緊扣“半獨立地理解〞進行教學

所謂“半獨立地理解〞，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導、點撥下，同學運用自己已有的語文根本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使同學的“半獨立地理解〞能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解〞。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓同學預習課文，并檢查預習的效果，看看同學在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：〔1〕這塊琥珀有什么特點；〔2〕這塊琥珀有什么價值。同學在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，到達了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導同學自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，同學也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是老師點撥，同學爭論。而老師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要同學理解“約摸〞一詞時，徐老師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？〞經(jīng)過設疑啟發(fā)，通過爭論，同學對“約摸〞的含意就清晰了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必需是酷熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓同學找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要同學理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐老師非常留意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照耀著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，同學領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。〞然后老師小結：“酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。〞這樣，同學就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采納爭論方法組織教學

采納爭論方法，是閱讀課文教學讓同學“半獨立地理解〞課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體爭論優(yōu)于個人獨立思索。強調同學“半獨立地〞理解課文，必需輔之以爭論式的教學方法。這篇教案設計，就是采納了爭論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織同學進行了五次爭論。第一次是“檢查預習〞時，指名同學讀課文后讓同學爭論兩個問題：〔1〕這塊琥珀有什么特點；〔2〕這塊琥珀有什么價值。通過爭論，相互啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的才智，同學就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品嘗詞語的含義時，組織同學爭論“約摸〞一詞是什么意思，讓同學通過集體的力氣來感悟語言文字。第三次是對“科學家依據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’〞這句的理解，也采納了爭論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次爭論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？〞第五次爭論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？〞教案設計這樣的五次爭論，旨在讓同學通過爭論，發(fā)揮集體的才智和力氣，以到達“半獨立地〞理解課文的目的。采納爭論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

教學實踐閱歷告知我們，采納爭論方法組織教學，必需留意兩點：一是爭論必需扎扎實實，認仔細真，講求實效，切不行搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或競賽課.經(jīng)?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂爭論。比方老師要同學轉過臉來進行四人小組的爭論，但當同學轉過臉來剛開頭爭論，老師立刻宣布停止爭論而轉到別的教學活動上去了。這樣的爭論，明顯是走過場，流于形式，是不行取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織爭論〔這可從這篇教案的設計中看出來〕，并非什么問題都要組織爭論。

《琥珀》教案篇7

《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的缺乏及優(yōu)點總結如下：

一、教學設計的不同

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采納了“篇末入手〞、“規(guī)律提問〞、“由果溯因〞的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵同學學習愛好，使同學求知心切，樂觀性高，能引起同學的思索愛好，對培育同學的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的呈現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用熟悉論進行教學，通過幻燈投影，使同學初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使同學學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

三、創(chuàng)設情境活動

細心設計了活動幻燈片、錄音等，制造情境，為同學供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了同學的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

四、缺乏之處

本節(jié)課中同學的朗讀訓練不夠，真對同學朗讀根底差的狀況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

《琥珀》教案篇8

教學結構：變序式

教學步驟：

一、以實物〔人造琥珀〕導入新課，誘發(fā)同學的學習愛好

二、轉變學習挨次，激發(fā)同學學習樂觀性

〔一〕學習第四段〔了解琥珀的樣子，為體會考慮周到奠定根底〕〔略〕

〔二〕學習第一段〔了解形成所需的時間〕〔略〕

〔三〕學習第二段〔通過讀議、設疑、賞析把同學的情感推向高潮〕〔見實錄〕

〔四〕學習第三段〔找出琥珀被發(fā)覺的條件，再次體會推理的嚴密〕〔略〕

〔五〕回到第四段〔略〕

〔六〕引導總結板書，強調訓練重點〔略〕

下面是步驟〔4〕教學實錄：

師：時間的估算有科學依據(jù)：那對琥珀形成過程的推想是否合情合理呢？現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

〔同學活動〕

生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應當分開。我認為應當分到“把兩只小蟲重重包裹在里面〞，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手?？磥恚四恪仓钢?，其余同學的意見全都，你還堅持你的意見嗎？

生：我分錯了，剛剛沒認真讀課文，忙著舉手。

師：我也同意第二種分法。

板書：松脂球化石

下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

〔同學活動〕

生：第一個條件必需是夏天，只有夏天的天熱。

板書：夏天

生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且劇烈。

師：為什么？

生：陽光不強，松脂可能滲出但不行能大滴大滴地掉呀！

師：有道理。補上。

板書：陽光劇烈

請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中表達在哪幾個詞上。

〔同學活動〕

生：有三處：1.太陽暖暖地照著；2.太陽照得熾熱；3.晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖〞、“熾熱〞、“熱辣辣〞可以看出來。

師：對。陽光熱度的變化點明白當天的酷熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？

生：蒼蠅必需飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

生：我認為必需發(fā)生在松樹林，而且必需落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。

師：有道理。

板書：松樹林

還有呢？

生：不湊巧也不行。必需是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒〞松脂滴下來了。

師：找得準。〔板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴〕那么，請大家想想，假設不是這么巧呢？

生：假如不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假設蜘蛛剛要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。

師：大家設想得都有道理。由此可見，在推想過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

生：有。我看“松脂連續(xù)滴下來〞也是一個必不行少的條件。

師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀！

生：必需有，假如就那么一滴，倆家伙目標全都，沒準兒還能掙扎出來。

生：假如不重重包裹或許形不成球，球太小了，或許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。

師：講得好。板書：松脂連續(xù)滴

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

〔同學獨立賞析課文〕

生：“綻開〞、“飄舞〞、“穿過〞、“飛進〞這幾個詞，把小蒼蠅的歡樂勁兒寫出來了。

生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來處處飛。

生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它丟失警惕了。

生：“飛累了〞這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防范有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿了灰塵〞是依據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)〞推想出來的。

生：把蜘蛛寫活了，“漸漸地〞、“當心地〞簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個小節(jié)連接得特別緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

生：“樂極生悲〞或許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀！

生：“剛好〞這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了〞這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。

……

師：講得真好?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清晰了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經(jīng)在哪一課學到過？

生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個條件嗎？

生：大象陷進淤泥里被河水沉沒了，它的尸體腐爛了，還有——

師：〔板書：被淹被埋〕你坐下，再想想，誰來補充？

生：時間必需很長，地殼發(fā)生過變化。

板書：歲月漫長地殼變化

師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。

〔同學活動〕

生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉瞬過去了〞、“又是幾千年過去了〞這說明時間長；“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來〞說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林沉沒了，樹腐爛了，松脂球被沉沒了〞這又是兩個條件。

師：〔板書：松樹林松脂球〕大家同意他的意見嗎？

生：同意。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件根本相同。

生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？

師：請你讀有關的句子。

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。〞

師：誰來答復他的問題？

生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。

師：對。剛剛我們學習了第二段，請大家回憶一下，這一段是分幾層意思來寫的？

生：兩層。

師：第一層講——

生：松脂球的形成

師：第二層講——

生：化石的形成

師：這兩層，是怎樣支配詳略的？

生：第一層詳，第二層略

師：想想看，為什么這樣支配呢？

生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以把它作為重點來具體描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么具體。

師：特別好。通過剛剛的學習，我們懂得了如何得當?shù)刂湓斅?，了解了一個好玩的故事情節(jié)，又初步體會到了推理的嚴密，真是收獲不小呀！

《琥珀》教案篇9

第一課時

【教學目的】

1、學會本課12個生字。正確讀寫"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、粘稠、推想、松脂'等詞語；

2、仔細閱讀課文，理清文章的結構；

3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)同學對科學的愛好。

【教學重點】

1、仔細閱讀課文，理清文章的結構；

2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)同學對科學的愛好。

【教學難點】理解琥珀形成的過程。

【教學過程】

一、揭示課題，整體感知課文

通過觀看和查找資料，誰說說什么是琥珀？〔琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品?！?/p>

快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？

二、檢查預習

1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字

琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測

留意："脂'"滲'"湃'的讀音；"拭'"黏'的書寫。

2、溝通預習時弄懂的詞語

三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的局部，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容

1、指名讀每局部，說說每局部的內容：

第一局部：〔1～12自然段〕先表達了琥珀的形成過程。

第二局部〔13～17自然段〕接著表達了琥珀的發(fā)覺。

第三局部〔18自然段〕最終描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

2、默讀課文，思索畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

3、小組爭論，并提出不懂的問題。

四、小結

記住我們同學提出的問題，下節(jié)課連續(xù)爭論，并回憶比照一下這篇課文在表達挨次上和《黃河象》有哪些不同？

第二課時

【教學目的】

1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)同學對科學的愛好和培育想象力量；

2、有感情地朗讀課文；

3、學習按肯定挨次寫的方法。

【教學重點】

1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)同學對科學的愛好和培育想象力量；

2、有感情地朗讀課文；

3、學習按肯定挨次寫的方法。

【教學難點】啟發(fā)同學綻開合理的想象。

【教學過程】

一、導入

誰還記得《黃河象》這篇文章敘述了什么內容，按什么挨次講的？我們是怎么學習的？

出示板書：

黃河象

按肯定挨次寫：看──想──發(fā)覺

〔骨架〕〔來歷〕〔化石〕

化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

學法：先理清文章挨次，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最終有語氣地朗讀課文。

二、那么《琥珀》這課是按怎樣的挨次寫的呢？請你快速默讀課文

1、同學答復，老師板書：

《琥珀》想──發(fā)覺──推理

(形成)(化石)(價值)

2、接著我們上節(jié)課的話題爭論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

⑴同學溝通畫批的結果，老師幫著梳理點撥

松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石?！灿姓Z氣地讀一讀相關的句段〕

⑵出示同學的問題：在什么狀況下"松脂球'才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？

同學歸納出：酷熱的夏天；在松林里；特別巧合〔三個條件缺一不行〕

⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么？

時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹漸漸腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。

⑷請你有語氣地讀一讀"發(fā)生在一萬年前的故事'邊讀邊想象琥珀形成的過程?！苍u讀〕然后誰來復述這個過程？

⑸這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最終一段，留意各句之間的關系。

三、總結比照

《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同？〔內容相像，但表達挨次有所不同〕

投影出示板書：

挨次：

《黃河象》看──想──發(fā)覺

〔骨架〕〔來歷〕〔化石〕

《琥珀》想──發(fā)覺──推理

〔形成〕〔化石〕〔價值〕

化石形成：

《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石〔松脂球〕

四、有語氣地讀一讀你喜愛的段落并評讀

【板書設計】

琥珀

挨次：想──發(fā)覺──推理

〔形成〕〔化石〕〔價值〕

化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石〔松脂球〕

《琥珀》教案篇10

教學目標

1.學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯〞等詞語。

2.了解琥珀形成的過程。

3.體會科學家是怎樣進行合抱負象的，培育同學的想象力量。

4.連續(xù)學習按肯定的挨次寫的表達方法。

5.通過本課學習，激發(fā)同學對科學的愛好和愛好。

教學重點

啟發(fā)同學綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程；學習按肯定挨次寫的表達方法。

教具預備

1.琥珀形成過程課件。

2.搜集有關琥珀的資料。

教學課時：2課時

第一課時

一、揭示課題，質疑

1.揭題，板書課題?？吹竭@個題目你想知道什么？〔同學可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？〕

2.熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

1.檢查生字自學狀況。

〔1〕同學自同學字。

〔2〕匯報自學狀況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提示同學們留意某個生字的讀音或字形。

〔3〕同桌相互讀，并相互訂正。

〔4〕全班齊讀。

2.自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思索課文講了有關琥珀的哪些內容？

3.小組內爭論溝通。

4.集體溝通?！餐葡腌甑男纬蛇^程→表達琥珀的發(fā)覺→描寫了琥珀的形態(tài)〕

三、學習琥珀樣子局部。

1.圖文對比，熟悉琥珀的樣子。

〔1〕出示琥珀圖，同學認真觀看并用自己的語言描繪這塊琥珀。

〔2〕掃瞄課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

〔3〕請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？〔琥珀的形成過程是依據(jù)這塊琥珀的樣子推想出來的；這塊琥珀有很高的討論價值。〕

2.感情齊讀。

3.課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是想象的局部？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個小東西照舊好好地躺著，我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。〞這些內容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是推想、想象的局部。

四、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.聽寫生字。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，熟悉了一塊具有很高討論價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？〔出示〕

二、了解琥珀形成的過程。

〔一〕快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

〔二〕了解形成松脂球所需要的條件。

1.描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

2.仔細閱讀這局部內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

3.同學匯報、溝通。

〔1〕夏天，陽光劇烈。

〔2〕老松樹

〔3〕蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

〔4〕松脂連續(xù)滴下來

4.大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

5.同學獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里歡樂地飄舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。〞〔寫出了小蒼蠅的歡樂勁兒〕

②“突然有個蜘蛛漸漸地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。〞〔當心翼翼〕

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。〞〔事情發(fā)生得巧極了〕

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。〞〔語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。〕

……

〔三〕了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好?？磥?，大家對松脂球的形成過程了解清晰了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1.誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

2.現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。

3.這說明任何古生物變成化石所需的條件根本相同。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？〔假如說不出〕師出示有關句子。〔請你讀有關的句子?！场俺汕先f綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。〞〔時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。〕

〔四〕課件展現(xiàn)琥珀形成的過程。

三、了解想象的依據(jù)。

1.引導同學閱讀13-18自然段，爭論想象的依據(jù)。

師小結。

四、了解課文在表達挨次上和《黃河象》有哪些不同。

1.〔出示〕動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________?！剁辍愤@篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。

五、當解說員。

這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則聘請廣告，我想：假設我們班有同學被聘請上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

1.〔出示〕聘請廣告：

天宇博物館聘請優(yōu)秀解說員，應聘內容：以“琥珀〞為題材，運用美麗語言，按肯定挨次向參觀者解說琥珀。

同學練習。

匯報。

2.假設你是館長，你會聘請誰？〔頒發(fā)聘書〕

六、拓展延長：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通

《琥珀》教案篇11

下面是關于學校語文說課稿范文《琥珀》，盼望大家可以通過本文把握一些寫說課稿的技巧!

一、說教材

《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)覺以及科學家推想它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓同學通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推想的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

二、說教學理念

1.在教學中，敬重同學的共性化行為，引導同學在主動樂觀的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注意體驗過程。

2.課外延長，發(fā)揮同學的制造潛能，激活同學的想象力量，使課內學習與課外進展相得益彰，提高同學的語文素養(yǎng)。

三、說教學目標

1.理解課文內容，依據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合抱負象的。這也是本文的教學重難點。

2.進展同學的合作、探究精神，依據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培育想象力量。

3.通過學習，激發(fā)同學探究大自然神秘的愛好，樹立喜愛科學的情感。

四、說教與學活動步驟

(一)整體把握課文，進入語文實踐

老師出示文中"琥珀'的圖片，同學圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

隨著同學的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，同學進行朗讀，發(fā)覺"想象'和"推想'兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合抱負象琥珀形成的過程。

(二)探究學習，在語文實踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培育同學探究想象力量的表達。

1.老師請同學看著這塊琥珀，同學轉換角色把自己當成科學家，推想琥珀的形成會想到什么?

2.同學會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必需是在酷熱的夏天從松樹上滲出。這樣同學再來讀課文可以找到很多相關琥珀形成過程的語句。

3.同學讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

4.在這個過程中，老師適時引導同學發(fā)覺：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。老師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，同學發(fā)覺這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時同學的愛好會很高漲，老師借勢讓同學再次讀課文，同學發(fā)覺科學家推想蒼蠅輕松得意，所以丟失了警惕，沒有留意身邊的危急。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就遺忘了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起供應了可能。這樣同學感受到科學家推想過程的合理，那一瞬間是在肯定自然的狀況下發(fā)生的。

5.這時，同學對科學家的合抱負象，嚴謹思索產(chǎn)生佩服之情，老師播放松脂球形成的動畫，增加同學的直觀熟悉，再來朗讀這個被推想出來的小故事，情感會自然流露。

6.老師引導同學熟悉松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)受滄海桑田的巨變。

(三)課外延長，進行綜合性學習

1.同學結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。同學通過爭論、比擬，會感覺很難想象出新的過程，由此更加鄙視科學家想象的合理。

2.語文教學要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。老師出示"柏抱槐'圖，同學小組爭論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包涵性較強的學科,朗讀、想象、制造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使同學受到美的熏陶感染,這是語文課帶給同學的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

《琥珀》教案篇12

《琥珀》教學反思

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學學問，假想了這塊琥珀形成的過程，從而推斷了它在科學上的科學價值。

課的開頭，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)同學學習語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。讓他們觀看琥珀的特點，進而導入課文。

采納合作探究的方式對同學提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓同學默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落〔從第二至第九自然段〕從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很劇烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)覺在描寫這個故事的時候用了很多生動好玩的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)覺：第八自然段有一句"兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。'這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅"綻開'、"停'、"撣撣'、"拂拭、"飄舞'，蜘蛛則是"爬'、"劃動'、"撲'

在現(xiàn)實生活中有各式各樣寶貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，假如加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱鬧的爭論，有個孩子說：從前有個自然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在玩耍?？釤岬南募緛砼R，松樹開頭滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年月化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在進行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下攔住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困非常生氣，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。本次教學中我在閱讀教學琥珀形成局部時把同學抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來?？磥硪院笤诖司植靠梢越o同學提好要求再讓他們充分自學爭論，信任效果會更好

教學反思

開平鎮(zhèn)后屯學校陳雪玲

這篇課文依據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)覺的過程，并且推斷它在科學上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓同學明白科學家想象推理的合理性，因此，我在教學時，采納了激情引入提問點撥入境再現(xiàn)小組總結的方法。現(xiàn)將教學中的缺乏及優(yōu)點總結如下：

一、教學設計的不同

本節(jié)課采納了"篇末入手'、"規(guī)律提問'、"由果溯因'的教學方法和電化教學手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵同學學習愛好，而且使同學求知心切，樂觀性高，能引起同學的思索愛好，對培育同學的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，同時老師適時的點撥，也為同學梳理了課堂結構，是整節(jié)課的教學顯得條理清晰，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的動畫奇妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的呈現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用熟悉論進行教學，通過幻燈投影，讓同學再現(xiàn)松脂球的形成的過程，加深感性熟悉，再通過朗讀上升到理性熟悉。

這樣的課教學設計，既使同學學懂了松脂球的形成的過程這個重點，從而也為同學理解湖泊形成過程奠定了根底，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。所以說，在教學中，現(xiàn)代化教學手段的運用，在教學過程中起到了很大的作用。那么，本節(jié)課中，我是如何確定整合點的呢？

整合點確實立原則：依據(jù)同學對于琥珀學問的匱乏，讓同學自己搜集有關琥珀的相關學問困難相當大，所以，我在設計教學過程時，在第一環(huán)節(jié)，就像同學們出示了許多關于化石的圖片。

1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體

我讓同學觀看多種多樣的化石圖片,以激起同學學習這課的熱忱，在最終重點放在本課所要熟悉的琥珀身上，從而讓同學學習有重點，也為降低教學難度做好了預備。

2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓同學加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓同學觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，同學們易于理解。

三、創(chuàng)設情境活動

細心設計了活動幻燈片，制造情境，為同學供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了同學的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導同學朗讀，提高同學的朗讀力量，采納課前預習、檢查預習的方法，從今同學預習習慣的養(yǎng)成，削減教學用時，提高教學效果。

四、缺乏之處

1、首先，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對同學朗讀的指導是有的，可是，明顯的同學的朗讀訓練不夠，同學讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視同學朗讀了，假如不是同學預習很到位的話，同學對于課文的理解確定沒有這么透徹。

2、其次、在教學中，同學的主體地位表達的不是很明顯，不能放手讓同學們去做，老是不放心，擔憂同學完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，同學答復得多。

3、假如條件允許，讓同學自己動手上網(wǎng)找資料，課上溝通爭論，然后觀看制作的動畫，教學效果肯定很好，也不至于因為擔憂講不完課，而讓同學沒有過多的時間去讀課文。

4、假如能有些實物展現(xiàn)，我想可能會更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。

總之，這堂課是我和同學的一次大膽嘗試，不管勝利與否，對于我今后的教學工作都有很大的關心，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采納了小組合作的形式，而且時間比擬充分，這可是我的一大進步，表達了自主、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果同學們能小結出條件，特別令人興奮。有了這一次的歷練，我肯定很有很大提高。

《琥珀》教學反思

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是"教會同學學習方法，讓同學在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是"讓同學運用在講讀課中學到的語文根本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練'。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的"主要任務'來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些學校語文老師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。

一、緊扣"半獨立地理解'進行教學

所謂"半獨立地理解'，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導、點撥下，同學運用自己已有的語文根本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使同學的"半獨立地理解'能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上"半獨立地理解'。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓同學預習課文，并檢查預習的效果，看看同學在預習中是否初步理解了課文