2023年牛頓第一定律評課稿(3篇)

2023年牛頓第一定律評課稿(3篇)

書目

第1篇《牛頓第肯定律》的評課稿

第2篇牛頓第肯定律評課稿

第3篇司南版八年級物理評課稿牛頓第肯定律評課稿

《牛頓第肯定律》的評課稿

《牛頓第肯定律》的評課稿

從這次活動中全部老師收獲頗多，大家都認為聽這堂課完全是一種享受；不僅人美、語言美、“教態(tài)”美，教學過程更美，我認為是一堂近乎完備的初中物理課。

教學情景的創(chuàng)設讓人耳目一新。通過穿越時間隧道回到兩千多年前，傾聽亞里士多德的故事配音，激發(fā)學生學習愛好。然后展示亞里士多德的觀點：物體的運動須要力來維持。把學生分成紅、藍兩方看誰贊成，誰反對。從而綻開物體的運動究竟需不須要力來維持的.爭辯，并舉出事例來加以說明。

探究問題的提出漸進收縮、清楚自然，利于學生探究。先讓學生觀看身邊的現(xiàn)象（視頻展示）學生騎自行車，讓學生思索人對車不施加動力后，車為什么會停下來？學生找緣由后，由老師提出問題：要想讓物體在水平面上運動得更遠，你有哪些方法？讓學生思索發(fā)覺初速度和阻力都會影響物體在水平面上運動的距離，為探究試驗中的限制變量埋下伏筆。最終再一步收縮問題：不同阻力對物體運動的影響？這樣把困難的探究問題簡略化了。

試驗探究過程充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生在合作溝通中順當?shù)赝瓿闪嗽囼灧桨冈O計，在自主合作中培育了動手實力和視察實力。在溝通試驗結果的基礎上讓學生大膽推理，培育學生科學的探討方法——試驗+推理。

牛頓第肯定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)覺歷程，感受正確規(guī)律得出的曲折性。這部分教學設計既充分挖掘了過程與方法，又有情感和價值觀的教化。通過flash課件動畫展示伽利略的志向斜面試驗，初步體會物理學科中一種重要的探討方法：志向試驗法。通過物理學史的教化讓學生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第肯定律。

課堂練習精彩而有梯度，小結反思畫龍點睛而耐人尋味。最獨到的總結了亞里士多德的觀點錯誤的根本在于：只相識到了力使靜止的物體運動起來，沒有相識是力使運動的物體靜止。并得出了力和運動的正確關系：力是變更物體運動狀態(tài)的緣由，同時對亞里士多德做出辨證而科學的評價。最終，從歷史長河中進行總結科學家的科學品質，為學生明天的學習指明白方向。

總之，這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時空的列車。讓人從今日回到昨天，再拉回今日，最終展望將來、放眼明天。

牛頓第肯定律評課稿

牛頓第肯定律評課稿

該老師的這節(jié)課是在物理新課標理念指導下的一節(jié)新授課，教學內(nèi)容是探究電流的有關學問并學習牛頓其次定律的運用常識，從課型看屬于概念學習課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學效果。

一、個人認為這節(jié)課之所以取得勝利，亮點可以歸納為如下幾個方面：

1、激發(fā)學生的愛好

在概念的建立這一教學板塊中．該老師沒有過分強調(diào)學科的邏輯性和嚴密性，而采納類比的方法，易于為學生所理解，在教學板塊中，該老師也變更了傳統(tǒng)教學中只注意單位換算的紙上談兵的教學方法，而是使學生的學習親密聯(lián)系生活，讓學生體會到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。

在牛頓其次定律的運用這一教學板塊中，該老師實行在實際情境中學習，而不是像以往的紙上談兵，學生實現(xiàn)了在“做”中學，學生手腦并用，既易于激發(fā)學生的愛好，也易于達成操作技能的目標．

2、老師大膽創(chuàng)新，展示教學實力。

創(chuàng)新精神的培育是新課程改革的一個特別重要的要求，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培育出有創(chuàng)新精神的學生。

在本節(jié)課的教學中，該老師對教學設計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對比試驗，構思新奇，是本節(jié)課堂教學的一個高潮部分，使學生在享受獲得學問的歡樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學效果之特別明顯！老師的創(chuàng)新意識，帶給學生的.是探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神奇和不行及的，是他們也可以做到的。

3、注意情感目標的培育，體現(xiàn)“教化自由”的人才培育觀。

新的課程標準要求，老師在整個教學過程中要讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探究、體驗，給學生以最大的自由運用和探究規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和教化自由的人才培育新觀念。

在本節(jié)課教學中，老師始終面對全體學生，通過老師有序的引導、學生主動的參加、體驗、合作、探討與溝通，讓每一個學生都有收獲，都得到勝利的體驗。培育學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的特性特征和科學的思維方式。將學問與技能，過程與方法，情感看法和價值觀完備結合。培育學生終身的探究愛好和科學的學習看法，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

4、突破學科本位，延長課堂教學。

在本節(jié)課教學中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實了電流單位的教學，更超越了學科的本位理念，將課堂向生活延長，將科學學問與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學學問的應用，使學生懂得生活中到處有科學，到處有探究的道理。讓不同層次的學生具備從電器說明書上等獲得和處理學問信息的實力。從而拓展了學生思維和運用學問的空間，也就是讓物理走向社會。

5、挖掘德育素材，實現(xiàn)情感目標。

在本節(jié)課的教學活動，該老師通過介紹物理學家“安培”的事跡，促使學生產(chǎn)生探究物理的激情與創(chuàng)建的動機。很好的實現(xiàn)了情感價值目標，很好地調(diào)動了學生學習中的非智力因素。

二、本節(jié)課的不足之處

1、例題的數(shù)量還是稍多了一些，既影響了老師的拓展和深化，也在無形之中削減了學生的探討時間和生生活動的空間；

2、分析應當是本節(jié)課的難點，老師應當花費更多的時間、尋求更佳的教學方式，例如列表分析、動畫演示等。

三、對本節(jié)課的建議

由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級學生對于“合作學習”這種新奇的方式并不是太適應，因此小組成員的參加面有所欠缺，許多時候往往是某幾個固定的學生在參加雙邊活動，在肯定程度上影響了課堂效率。

綜上分析，本節(jié)課取得了較好的教學效果，它代表著我校物理教學的較高水平，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好，只有更好！”

司南版八年級物理評課稿牛頓第肯定律評課稿

司南版八年級物理評課稿牛頓第肯定律評課稿

老師以玩一個嬉戲開頭作為引課的開端，這個很好，“玩是每個人的天性”，的確，處于中學生的他們，認知水平還處于對事物的主體相識，玩一個嬉戲可以很好的提起學生的愛好，讓學生真的體會到力和運動，體會到物理，這一點很好。但是我有看在完全的試驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次，而且試驗失敗的是兩次，應為對于人來說，這個試驗還要考慮到人自己限制平衡的緣由，所以，書可能是從前面掉下去，那么這個嬉戲可以改一下，讓一個的手上放一本書，另一個去拍拿書人的手臂，這樣，是不是要好一點點啊。

之后，老師并沒有干脆告知學生這個試驗現(xiàn)象，而是由同學回答的，這樣的效果是要好一點的，之后才說明學生的問題，這樣可以培育學生的思維，然后引出課題。之后提出疑問，帶著這些問題進行更近一步的分析和學習。

以比較客觀的推，拉，踢起先課程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進行解說，提到神話可以照進現(xiàn)實，同樣也提到了力與運動的關系，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏，一種對物理學道路的敬畏，這一點培育了學生的物理學修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣，將物理和歷史相結合，培育學生的愛好。

以兩個現(xiàn)象的提出，引出了全部物體的本性是靜止的'，然后也提出了力是物體運動的維持。這個老師講話很風趣，喜愛引精據(jù)典，這一點很值得我們學習。同樣，這個老師也用了伽利略斜面試驗，也用了限制變量法來培育學生的思維，這一點也很好，然后也始終以疑問的方式提示學生進行教學活動，讓學生去思索，并不是老師干脆告知學生，這一點，培育了學生自主思索。

之后起先把試驗從等高轉換到減小傾斜角來進行教學，也在這樣進行試驗，來驗證，語言風趣幽默，跟講故事一樣的，作為觀看者，應當不會感到乏累，很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子，這一點試驗的素養(yǎng)很重要，讓學生真的能夠看到改變，同樣，自己做了試驗也驗證到志向試驗時不能夠完全復制下來，再一次提到了摩擦不能夠忽視，提到志向試驗與現(xiàn)實的差異。同樣老師的大動作也讓學生感覺不到枯燥。

然后又是一個試驗，拿出儀器的時候并不是干脆起先試驗了，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的，之后在試驗起先和結尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng)，這一點對試驗很重要，同樣，對物理也是很重要的。這一部分，老師也是很會用一些物理學史來進行教學，讓學生知道物理的高度，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言