《熱力環(huán)流》12高中地理同課異構(gòu)說課課件

為了賽制的公平公正，參賽學(xué)校請(qǐng)：

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開始說課只需報(bào)抽簽后的出場代碼課題：熱力環(huán)流科目：地理序號(hào)：

熱力環(huán)流說教材地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)說教法教法學(xué)法說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，探究新知知識(shí)梳理，鞏固升華知識(shí)遷移，學(xué)以致用

①③②地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第一部分說教材第一部分說教材地理必修一第一章行星地球第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見的挺起系統(tǒng)全球氣候變化第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造第五章地理環(huán)境的整體性與差異性①地位與作用本節(jié)課的內(nèi)容位于人教版必修一第二章第一節(jié)，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單形式，為學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是主要考察形式。知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀②教學(xué)目標(biāo)①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。

②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

③能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題。本課遵循由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)第一部分說教材重點(diǎn)難點(diǎn)熱力環(huán)流是本課時(shí)的重點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容因果關(guān)系、邏輯性強(qiáng)，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)及電教媒體設(shè)置情景，通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求、大膽想象，從而得出結(jié)論，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，推理和空間想象能力也得到發(fā)展的目標(biāo)。知識(shí)上有一點(diǎn)要注意使學(xué)生明確：熱力環(huán)流形成中的“高壓”與“低壓”是針對(duì)同一水平面而言的。熱力環(huán)流過程中等壓線變化和實(shí)際應(yīng)用是本課時(shí)的難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要對(duì)熱力環(huán)流的過程分析清楚，再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)。問題設(shè)置應(yīng)該由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難點(diǎn)也就很容易突破。③教學(xué)重難點(diǎn)第一部分說教材多媒體輔助教學(xué)讀圖分析教學(xué)問題引導(dǎo)式教學(xué)第二部分說教法教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行觀察，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、探究學(xué)生繪圖、析圖第二部分說教法發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題自主探究法合作交流法成果展示法學(xué)法第三部分說教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)探究新知知識(shí)梳理鞏固升華知識(shí)遷移學(xué)以致用創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入第三部分說教學(xué)過程播放一段關(guān)于孔明燈的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考孔明燈沒有動(dòng)力裝置為什么可以飛上天，以學(xué)生身邊的常見事物入手，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第三部分說教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使抽象的熱力環(huán)流形象化，把“無形”變“有形”使學(xué)生感受到大氣與大氣運(yùn)動(dòng)的真實(shí)存在，獲得直觀材料，豐富學(xué)生感性材料。根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)，小組合作完成熱力環(huán)流的探究，小組代表展示成果。二、自主學(xué)習(xí)探究新知第三部分說教學(xué)過程展示熱力環(huán)流形成動(dòng)畫，用問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生描述熱力環(huán)流形成的過程這里用等壓面的動(dòng)態(tài)變化請(qǐng)同學(xué)們觀察思考等壓面彎曲規(guī)律，為下面的難點(diǎn)突破作下鋪墊。通過學(xué)生對(duì)問題的探究，提高了學(xué)生自主探究能力以及小組合作能力。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念。通過演示多媒體熱力環(huán)流形成過程，學(xué)生通過觀察、分析、思考教師的問題設(shè)置和講解，化繁為簡，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)討論后教師總結(jié)加深引導(dǎo)的理解，促使學(xué)生用自己的語言總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程。第三部分說教學(xué)過程四、知識(shí)梳理鞏固升華設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)熱力環(huán)流過程中等壓線變化是本節(jié)課的難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)除了讓學(xué)生觀察等壓面的變化規(guī)律，更需要使學(xué)生對(duì)“熱力環(huán)流等壓面的高低是針對(duì)同一水平面而言的”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破。設(shè)置由淺入深的問題，逐步進(jìn)行了引導(dǎo)。突破難點(diǎn),及時(shí)練習(xí)，鞏固落實(shí)知識(shí)第三部分說教學(xué)過程三、知識(shí)遷移學(xué)以致用以一個(gè)案件引出海陸風(fēng)，學(xué)生小組討論自主探究后畫出海陸熱力環(huán)流，完成知識(shí)遷移探究二展示學(xué)生畫出的海陸熱力環(huán)流，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三。既考察了學(xué)生的課堂效果，又鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例子從生活中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第三部分說教