2022年《牧場之國》教案

2022年《牧場之國》教案

2022年《牧場之國》教案1

【學習目標】

１、認識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

【課前準備】

１、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）

２、課件。（牧場之國的錄像？）

３、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：“這樣的山圍繞著……”

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更

是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗

國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作

者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞

語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯(lián)系上下文，請教

同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之

國”。

２、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，

讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，

把體會寫在旁邊。

２、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，

可做補充。

⑴牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，

無比尊嚴。

①誰再來讀讀？

②你為什么這樣讀？

③一起來試試？

④這一段中還有喜歡的句子嗎？

師：我發(fā)現(xiàn)每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白

花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著

防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思

考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，

無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花

牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑵遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國

的主人和公爵。

①知道“公爵”是什么意思嗎？

②從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

③成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們

所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑶黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①你猜，它們是怎么贊許的？

②我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許

的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

③悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時

候是什么樣的？那怎么讀？

④在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成

群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

⑤看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？

咱們合作讀吧！

⑥這就是真正的荷蘭，一個的地方！

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小

雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上

的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

２、交流：寂靜。

３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，

有感情讀一讀。

４、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

５、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

６、選喜歡的讀，合作。

７、這就是真正的荷蘭，一個的地方！

四、感情升華

這就是荷蘭（課件）

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活

地呈現(xiàn)在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文

字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動

物與人的和諧統(tǒng)一。學完此文，掩卷沉思，__的寫作方面有什么

值得我們學習呢？

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為

我們摘錄本上跳動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小

報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷

蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼

前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，

寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

【附】

公爵

早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓

土、軍功卓著的高級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百

年后，公爵爵位又見于德國。大約在公元９７０年，德國皇帝奧

托一世初設公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區(qū)也建立了公

國（duchy；大公國，Archduchy）。在英國，公爵是僅次于國王

或親王的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”

（即大公，Archduke）有所不同。英國公爵爵位出現(xiàn)很晚。１３

３７年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將公爵爵號授予年方

７歲的“黑太子”愛德華。該王儲１６歲參加百年戰(zhàn)爭，鋒芒顯

露；１３５５年前往法國指揮作戰(zhàn)，軍功卓著。父王對他賞賜有

加，使太子身兼多種稱號，如１３４３年封為威爾士親王，１３

６２年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地位，以后多年里除

女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。

隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（１３

５１年）、克拉倫斯公國（１３６２年）、約克公國和格洛斯特

公國（１３８５）、赫里福德公國（１３９７）、貝特福德公國

（１４１３）和薩默塞特公國（１４４３）等。這些公國的領有

人都是王室宗親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威

勢不凡，為以后爭奪王權、擾亂朝綱、制造戰(zhàn)亂埋下了隱患。自

從１４８３年建立諾福克公國以后，公爵爵位開始授予王親以外

者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統(tǒng)

帥。行政界政務家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。

在正規(guī)場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂

皮。其冠冕上有一個金環(huán)，上飾８枚紅色金葉片。國王則稱公爵

為“我們真正可信和最為敬愛的伙伴。”

2022年《牧場之國》教案2

一、教學內容：

新課標人教版第八冊第二十二課

二、教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

三、教學重難點：

1、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟__語言的生動，豐

富學生的語言積累。

2、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

3、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

4、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內容，感受異國田園風

光。

5、有感情地朗讀課文。

四、課時安排：1課時

五、教學準備：

1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

2、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學過程：

一、導入，認知新詞

1、認讀詞語

毛氈牛犢模樣儀態(tài)端莊鑲嵌駿馬吆喝膘肥體壯遼闊無

垠絲絨遠眺悠然自得公爵牲畜

2、談話導入，板書課題。

二、初讀，整體感知

1、請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通

順了沒有？聽了課

文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

3、讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空

嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，

__________________。

三、理清脈絡，感受迷人

1、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了__是按照從白天到傍晚到

夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括__主要內

容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的

自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就

組成了荷蘭無限美麗的田園風光。師：正如大家所感受到的，

荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受

讀課文第一段。

2、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風

光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣

的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然

段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講

到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？（語

言的優(yōu)美及擬人寫法）

3、相機引導學習第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好

似牛群的家長。生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀。（概括出

牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂

融融啊刪除）

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的─

─引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，

仿佛正在思考什么?！?/p>

師過渡，引導：同學們看，前一句用“有的？有的？”排比

的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看

做牛群大家族的家庭成員，生動

地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟

而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯

觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳

神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，

讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

4、品析第三自然段：

生讀說理由再讀：

⑴“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！

誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王

國的主人?！睕]有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔

馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空

起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。如果說剛才我

們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是

揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

5、第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們

的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自

己的王國”的？

⑵生交流感悟

⑶請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的

悠然自得？

5、第五、六自然段：

⑴相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請

同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什

么不同嗎？

⑵哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑶總結：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)模话滋焓菬狒[富

有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一

起朗讀４、５自然段。

你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，

再讀給大家聽聽，感受感受！

五、總結課文，升華認識

說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）

六、作業(yè)設計

板書設計：

碧綠草原，黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

2022年《牧場之國》教案3

教學設計理念

《牧場之國》是一篇略讀課文。__描寫了荷蘭美麗的田園風

光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這

就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得

意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，

引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，

加強語言運用。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎

上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備

1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2、學生：預習課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷

蘭的相關數(shù)據(jù)。

教學時間：

1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王

國，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍

天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，

多么迷人的景色呀！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并

相機板書“荷蘭”。

2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課

文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之

國，花之國，也是牧場之國?！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱柷”?/p>

克的優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光

吧。（板書課題）

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞

那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的

畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧

場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1、課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡

單地寫下批注。

（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，

教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關

語句。

3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4、品讀課文，領悟作者的表達方法。

（1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現(xiàn)的一句話（“這

就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么

四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。

（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說

說作者的表達方法有什么不同？

（4）、引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷

蘭?！弊髡咄ㄟ^生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，

讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，

一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，

也來寫寫你眼中的荷蘭吧?！?/p>

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可

以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文

中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，

也可以自由地寫。

2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一

步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的

文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象

和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學

們?。?/p>

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3、搜集閱讀其它描寫異國風光的__。

2022年《牧場之國》教案4

一、教學目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學重、難點：

__教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感

受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟__語言

的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四

次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點的措施及方法：

一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)

境和諧統(tǒng)一的`美好意境；二是使學生領悟__在寫景方面的一些

特點，體會課文優(yōu)美的語言。

四、教學準備：

五、教學時間：一課時

一、創(chuàng)設情景，激情導入

師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫

面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？板

書：草原牛馬羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進

歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這

里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：

之國）同學們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品

種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？

整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美

譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是

它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保?/p>

生齊讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也

不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文

的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在

全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。

（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種

方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場之美

師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫

的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你

快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？

（學生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場的景象。

（三）、學習課文第二段

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自

然段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)

課的生字。（認識生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀

懂什么？

生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群

真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。”這是什么句呢？

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原

和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美

麗）

師：美麗從哪里看出來的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲

為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質地柔軟）

這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就

是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在

的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然

段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從這兩段里面

讀懂了什么。可以劃一劃，在旁邊寫批注。等下老師要請同

學來說。

學生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里

好是愜意?。∵@就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美

妙的環(huán)境是誰為它們提供的呢？

生：人類

師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保

意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了

這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也

應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀

中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。

（五）、體會荷蘭牧場的夜景

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚

和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，

可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，

我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一

幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自

主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一

條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是

作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的

荷蘭！

五、結束部分：

6、、總結

師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國

的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方

法：1，總分的結構；

2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

7、、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導學練習

2022年《牧場之國》教案5

學習目標

1。認識本課8個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3。揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4。搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5。實物投影儀。

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學準備：

1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

2、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學過程：

一、激趣導題

1、出示郁金香圖片，導入。

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭

2、匯報資料

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。

同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料

3、簡介荷蘭

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？

讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印

象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示

朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜，。

夜晚，不斷地運往遠方，車船過后。

3、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了__是按照從白天到傍晚到

夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括__主要內

容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的

自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就

組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝

收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

1、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風

光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣

的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然

段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講

到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？（語

言的優(yōu)美及擬人寫法）第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似

牛群的家長?！?/p>

生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨

和睦，其樂融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——

引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，

仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的？有

的？”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手

法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活

動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

2022年《牧場之國》教案6

教學重點：

１、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內容，感受異國田園風

光。

２、有感情地朗讀課文。

教學難點：

１、體會文中語言的表達效果。

２、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己

腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描

寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不

僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

１、檢查學生讀書情況

２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提

取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會__的主要內容“是中段語文教學的重點。該環(huán)

節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別

美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾

遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩

語段

出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，語段的出

現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一

邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的

學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在

指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

３、小結：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴

我們——這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領略牧場風光

就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧。（遼闊無

垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

１、同聲贊美牧場之國

此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

２、和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊

密地聯(lián)系在一起。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課

教學的重點。讓學生初步體會__的線索。）

五、拓展延伸，領悟中心

１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

２、同聲贊美荷蘭

這就是真正的荷蘭。

2022年《牧場之國》教案7

【學習目的】

１、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

２、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

４、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)

對美好大自然的向往之情。

【學前準備】

師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像

資料課件。

【學習重難點】

重點：積累詞句。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

【課時布置】

１課時。

【學習過程】

一、交流資料，激發(fā)學習欲望

同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗

國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的─

─荷蘭，它還是一個牧場之國。

出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景

１、今天俺們就通過這篇__去感受異國的風情：

請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給

你留下了怎樣的整體印象？

教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。

２、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的

地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

３、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全

文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。

生自由讀。

誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

師相機引導學習相應自然段。

（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自

在。）

這一段說了什么？大家也自身讀一讀。

出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑

牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些

牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，

理解作者擬人句的準確生動。）

同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。

待會兒咱們競賽競賽。

指名競賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？

師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀─

─賽讀──選擇性積累背誦

５、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

６、師：

同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的

草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、

聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

７、師：

難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

８、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記

住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，

可以用課文中學過的詞句

作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

2022年《牧場之國》教案8

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之

美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并

摘抄下來。

［教學重難點］

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含

義。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國

家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭

了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就

去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入

目。

（1）出示生詞：

專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲

畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。

師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1.齊讀本課要寫的15個生字。

2.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然

段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑

白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛

犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好

似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾铮俚膵少F模樣更像一個

貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺—

—（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這

就是真正的荷蘭。）

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2.自學第3—4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公

爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列

著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總

面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分

之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？

（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡

的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真

正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者

為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的

美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花

牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！

羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是

真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一起發(fā)

出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗?/p>

書讀課題）

三、拓展延伸，自主設計作業(yè)

1.師：課文學完了，請你來設計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應

該設計一個怎樣的作業(yè)呢？

預設：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業(yè)，完成后，大家

可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草比喻

駿馬飛馳擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，

我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷

蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資

料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的

內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感

知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞

語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)

言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)

在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正

的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才

是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在

教學過程中把握了__重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教

師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一

個難題。

2022年《牧場之國》教案9

《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花

之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，提

供了《牧場之國》的教案設計給大家參考！

教學目標：

1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡

的詞句。

4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點：

重點：了解課文的主要內容，理清__的結構；通過朗讀，體

會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，

激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解__詞句，體會詞句的美、

__的美。

教學準備：

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國

風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，

牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板

書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正

的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人

的國度里什么最吸引你。

2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的

語句。

三、學習生字詞。

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺

剽悍強壯

憨態(tài)可掬

悠閑漫步

默默無言

萬籟俱寂

遼闊無垠

悠然自得

四、熟讀課文，領略美景。

1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。

邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的

感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到

的說給同學聽。

3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什

么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累。

1.出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺禵_，讓學生體會

四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”

這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學生回答情況，相機

教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

A?奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

B?奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，

仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛

會思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧

統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間

的融洽？

④交流并相機指導有感情地朗讀。

３.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，

是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦。

1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導游的口頭語。

2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結。

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份

寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊

美與向往。建議大家：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2.繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的__

來讀讀、比較、感受、積累。

3.向學生推薦一篇具有異域風情的__，如《威尼斯的小艇》。

教學反思：

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學這篇__，意圖

是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感

受作者熱愛大自然的情懷。

__是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟

為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜

歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的

感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的

特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也

置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞

著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”

的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫

的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在

腦海了。

教給了學生如何閱讀__的方法我認為非常重要，不只是授之

以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷

蘭美麗的風景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及

如何表達眼中所見的美景的一些方法。

但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒

有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫

法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。

遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結

合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積

薄發(fā)，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

2022年《牧場之國》教案10

牧場之國優(yōu)質課教案

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風

車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。__正是從“牧

場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷

蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。

文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹

荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

__語言生動，形象傳神，比喻、擬人是__語言上的一個突出

特點。

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)

一的美好意境。

教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受

鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟__語言的

生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次

講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初知荷蘭，激發(fā)興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我?guī)Т蠹绎w越重洋，

做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內容簡要地介紹荷

蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這

是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一

邊讀一邊做記號。

2.在小組內交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學

2～5自然段(以第二自然段為例)。

這個自然段主要寫牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么

的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中

讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃

草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫

到——齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一

而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這

句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?

難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不

是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的

荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，

結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷

蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場

之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在

了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句

話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深

的喜愛與贊嘆!

五、積累運用，布置作業(yè)

1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之

國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

2022年《牧場之國》教案11

一、教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作

者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

二、教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點。

三、教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

課時安排：1課時

教學過程：

一、交流資料，激發(fā)學習欲望。

1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的

荷蘭？

2、的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們

隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀通讀順讀正確。概括__的主要內

容，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

2、匯報。

1）、概括__的主要內容并相應板書。

2）誰來談一談荷蘭留給你的整體印象？

師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個

美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、誦讀體驗。

1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，

把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生

自由讀。

2、誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子并談體會。

1）小組交流。

2）全班交流。

3）朗讀，加深體會。

四、拓展。

以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。

2022年《牧場之國》教案12

牧場之國

教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發(fā)熱愛大自然的

情感。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的八個生字。

2、能力目標有感情地朗讀課文。

3、情感目標通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內容，感受異

國田園風光

重點難點：體會文中語言的表達效果。

教具準備：掛圖

自主預習：認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的

印象。

提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己

腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描

寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不

僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

１、檢查學生讀書情況

２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提

取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會__的主要內容“是中段語文教學的重點。該環(huán)

節(jié)旨

觀看畫面，領略牧場風光

就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧。（遼闊無

垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來

贊荷蘭嗎？

和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中

的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在

一起。

在引導學生整體把握課文的主要內容。）

三、素養(yǎng)訓練

通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，

有興趣的讀來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

四、合作探究

真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美

成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，

細細感受荷蘭的獨特魅力。

１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩

語段

出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，語段的出

現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一

邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的

學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在

指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

３、小結：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們

——這就是真正的荷蘭。三、拓展延伸

１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

２、同聲贊美荷蘭

這就是真正的荷蘭。

五.課后反思

在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有

體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，

沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法

的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是

真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它

們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的

統(tǒng)一。