誦讀的語調(diào)課件

誦讀的語調(diào)授課：鄭偉芬

一、誦讀的基調(diào)：調(diào)型與調(diào)模

二、誦讀的語氣：感情色彩與聲音形式

三、誦讀的語調(diào)：句調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏誦讀的語調(diào)一誦讀的基調(diào)“基調(diào)”概念：誦讀的基調(diào)是從誦讀者聲情合一的語音鏈上聚合而成的語篇節(jié)律特征，由音高、音長、音強等因素組合而成，是誦讀者賦予文本的全部節(jié)律符號（包括停延、重音、句調(diào)、節(jié)奏等）的總和。

基調(diào)主要表現(xiàn)在調(diào)型和調(diào)模兩個方面。（一）調(diào)型“調(diào)型”內(nèi)涵：句調(diào)表示句子聲音的高低曲折變化。調(diào)型就是句調(diào)的基本類型。漢語句調(diào)的基本結(jié)構(gòu)包括“調(diào)頭+調(diào)體+調(diào)尾”三部分。調(diào)頭是指句子首音節(jié)或首音步詞。調(diào)尾是指句末的非輕聲音節(jié)或句尾音步詞。調(diào)體是調(diào)頭和調(diào)尾之間部分，也叫“調(diào)身”。調(diào)尾承受的信息負擔最重。句調(diào)總是隨著說話的語勢而推移，從而形成弧形的語流波。句調(diào)的高低曲折變化，便產(chǎn)生了波峰和波谷。在句調(diào)的波峰和波谷之間的垂直線便是調(diào)幅，調(diào)幅的大小具有表意功能。他是誰？漢語重音大多處在句調(diào)的波峰上。例句：'多美的山?。∧?誰？您第'幾次來中國？我的媽媽是世上''最'好的媽媽。這件事，

'我怎么不知道？（反問句，我當然是知道的）'這件事我怎么不知道？（責問“為什么不告訴我”）普通話句調(diào)的調(diào)型：根據(jù)語流波的變化，可以把漢語句調(diào)分為平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)和曲折調(diào)這四種基本類型。平調(diào)——語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般敘述、說明，以及表示遲疑、深思、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)。如：人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。升調(diào)——語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示激情、贊美、疑問、反問、驚異、命令、呼喚、號召的句子。如：小姐，您是哪國人？喜歡渥太華嗎？降調(diào)——語調(diào)由高逐漸降低，句尾的字低而短。這種語調(diào)常用來表示肯定、祈使、允許和感嘆、祝愿等的語氣。如：我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

曲調(diào)——語調(diào)曲折變化，有時先升后降，有時降低再升。這種語調(diào)常用來表示夸張、驚奇、諷刺等較為特殊的語氣。如：樹，活的樹，又不賣，何言其貴？例句：1.科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，→更重要的是想通過這項研究，→進一步提示生命的奧秘?！?.在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，→一個是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷?！?.犯得著在大人都無需上班的時候讓孩子去學校嗎？↗小學的老師也太倒霉了吧？↗4.小栓——你坐著，不要到這里來。↘……小栓進來吧。↘吃下去吧。↘——病就好了。↘5.你說呀，↘（↗）你倒是說話呀！↗（↘）（二）調(diào)模所謂調(diào)模是指語篇的音高、音長變化的模式，由語階和語速兩部分組成。1.“九宮”調(diào)模矩陣2.調(diào)模的判斷與分析：1.少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。辛棄疾（Ac調(diào)模）2.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向-洛-陽。杜甫（Cb調(diào)）3.我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上炊煙在新建的住房上飄蕩

小河在美麗的村莊旁流淌一片冬麥一片高梁

十里河塘十里果香我們的理想在希望的田野上禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗

牛羊在牧人的笛聲中成長西村紡紗東港撒網(wǎng)

北疆播種南園打場（+Bb）4.周總理，我們的好總理，你在哪里ya，你在哪里？你可知道，我們想念你，———你的人民想念你?。ˋc調(diào)）二、誦讀的語氣——感情色彩與聲音形式關(guān)于語氣：

1.《現(xiàn)代漢語詞典》：〔語氣〕①說話的口氣。②表示陳述、疑問、祈使、感嘆等分別的語法范疇。

2.《辭?！罚骸舱Z氣〕通過一定的語法形式表示說話人對行為動作的態(tài)度，如陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣?，F(xiàn)代漢語用語氣助詞“的、了、嗎、呢”等和語調(diào)表示各種語氣。所謂誦讀的語氣，是由朗讀者內(nèi)在的思想感情推動下的外在的聲音形式。中國傳媒大學張頌教授對表現(xiàn)不同感情色彩的聲音形式進行了如下概括:感情色彩聲音形式例句愛的感情氣徐聲柔我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。恨的感情氣足聲硬你殘害了我的同胞，侮辱我炎黃子孫的尊嚴，我恨你！悲的感情氣沉聲緩敬愛的周總理與世長辭，永遠離開我們了。喜的感情氣滿聲高媽媽，我中獎了，我中了500萬了！懼的感情氣提聲凝你是誰，你想干嗎？怒的感情氣粗聲重你給我滾出去！欲的感情氣多聲放真的嗎，這么多金子都給我嗎？我想要！急的感情氣短聲促快快快，有人掉井里了！冷的感情氣少聲平你還回來干什么，我跟你已經(jīng)沒有關(guān)系了，你離開吧。疑的感情氣細聲黏真的嗎，我真的通過考試了嗎？靜的感情氣舒聲平太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。誦讀下列詩句：1.愛

（氣徐聲柔

）你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英雄的火炬。（丁建華《致橡樹》）2.恨（氣足聲硬）我渴望自由，↘

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！3.喜（氣滿聲高）我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的食物，我歌唱正在生長的力量。4.急（氣短聲促）快快快，那邊一個小孩掉水里了！誦讀下列詩句：1.愛

（氣徐聲柔

）你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英雄的火炬。（丁建華《致橡樹》）2.恨（氣足聲硬）我渴望自由，↘

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！3.喜（氣滿聲高）我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的食物，我歌唱正在生長的力量。4.急（氣短聲促）快快快，那邊一個小孩掉水里了！誦讀下列詩句：1.愛

（氣徐聲柔

）你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英雄的火炬。（丁建華《致橡樹》）2.恨（氣足聲硬）我渴望自由，↘

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！3.喜（氣滿聲高）我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的食物，我歌唱正在生長的力量。4.急（氣短聲促）快快快，那邊一個小孩掉水里了！誦讀下列詩句：1.愛

（氣徐聲柔

）你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英雄的火炬。（丁建華《致橡樹》）2.恨（氣足聲硬）我渴望自由，↘

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！3.喜（氣滿聲高）我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的食物，我歌唱正在生長的力量。4.急（氣短聲促）快快快，那邊一個小孩掉水里了！三、語調(diào)的把握（一）語調(diào)的概念1.《現(xiàn)代漢語詞典》：〔語調(diào)〕說話的腔調(diào)，就是一句話里語音高低輕重的配置。2.《辭海》：〔語調(diào)〕句子里聲音的高低變化和快慢輕重。每個句子都有一定的語調(diào)，表示一定的語氣和情感。如陳述句多用下降調(diào)，疑問句多用上升調(diào)等。

所謂誦讀的語調(diào)，是誦讀者根據(jù)思想情感的變化、語氣的變化而使有聲語言出現(xiàn)高低升降、抑揚頓挫的趨向和態(tài)勢。

借助語調(diào)，有聲語言才具有極強的表現(xiàn)力。（二）重音、停連、句調(diào)、速度與節(jié)奏語句中的詞語在語義上并不是完全并列、同等重要的，它們有主次之分，有輕重之別。表達者有意對那些重要的語詞或音節(jié)加以強調(diào)和處理，這些詞語或音節(jié)就是重音。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。比如“今天我來這兒講課”這句話，重音不同，語意就不同：今天我來這兒講課。（明天不來）今天我來這兒講課。（不是別人來）今天我來這兒講課。（明天在別處講）今天我來這兒講課。（不是來聊天）重音：詞重音（輕重格）

雙音節(jié)詞語：

中國工人太陽尾巴三音節(jié)詞語：四邊形老大爺

句重音：語法重音和強調(diào)重音（邏輯重音）1.語法重音

：在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①主語+謂語；②謂語動詞+賓語；③修飾成分+中心語；④中心語+補充成分；⑤有些代詞；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等句子成分。語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

2.強調(diào)重音：強調(diào)重音指的是為了突出語義重點、表達特殊思想感情而把某些詞語、短語讀得較重的語音現(xiàn)象。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同，所以，只有在朗誦之前先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快、較準地找到強調(diào)重音之所在。例如：

我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

重音的常見表達方法：

重音的突出鮮明，不僅僅在于聲音的輕重，而在于是否能與非重音形成對比。也就是說，重音是在與非重音的對比中體現(xiàn)出來的。

可以通過聲音的強弱、高低、虛實以及語速的快慢等變化來體現(xiàn)重音。總的來說，重音的表達方式應(yīng)該服從于語言目的和所要表達的感情色彩的要求，其方法也應(yīng)該是多種多樣的。

常見的重音表現(xiàn)方法有重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓等。

1.重讀

重讀是利用聲音的強弱對比以突出重音的一種方法。也就是在說重音時，唇舌要有力一些，音量要加大一些，從而使重音的強聲與非重音的弱聲形成鮮明的對比，清晰的突現(xiàn)重音。重讀的方法一般用來表達明朗的態(tài)度、觀點、以及形象鮮明的事物。例如:(1)我不是不肯，我是不會。（“不肯”和“不會”，應(yīng)作重音處理，要說得比其他詞語響亮有力些，這樣可以清楚地表明自己的態(tài)度。）（2）你們是世界上最公正、最團結(jié)、最剛強的人，因為你們的名字叫工人。（這個句子中的“公正、團結(jié)、剛強、工人”應(yīng)作重音處理，要加大音量，以表現(xiàn)出工人階級鮮明的個性特點。）2.高讀高讀就是朗讀時提高音量。重音聲高和非重音聲低的對比，從而達到突出重音的目的。高讀的方法一般用來表達激昂的情緒、憤怒的感情等。例如：（1）——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

（“更猛烈”作重音處理，說時要提高聲音，以表現(xiàn)出堅定昂揚的斗志、迎接勝利的激情。）（2）牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。（“嘹亮”作重音高讀處理，以表現(xiàn)出短笛清晰響亮的聲音。）3.慢讀

慢讀是在讀重音時，放慢語速，適當拖長音程，利用聲音的快慢對比以突出重音的一種方法。慢讀的方法一般用于渲染內(nèi)在的情緒，表達深沉真摯的情意等，富有抒情色彩。例如：（1）天安門廣場上，花堆成了山，人匯成了海?！职置撓铝嗣弊樱瑡寢屨铝祟^巾。他們低下頭，向周爺爺默哀。（

朗讀這個語段時，語速較慢，但重音更慢?！吧健⒑?、爸爸、帽子、媽媽、頭巾、默哀”等重音慢讀，這樣才能表現(xiàn)出悲痛哀傷的情感。）（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（

朗讀這個語段時，“靜、清、綠”都作重音處理，但只能用平靜的語氣，較慢的語速來突出。如果采用重讀的方法，漓江的水就不是平靜，而是“咆哮”了。）

4.輕讀

輕讀是把被確定為重音的詞或短語的聲音壓得低于非重音，有力地輕輕吐出。具體來說，就是在讀重音時，盡量把發(fā)音部位往后靠，降低音高，加大氣音，然后有力地輕輕吐出。

這種方法常常用來烘托意境，表達深沉凝重、含蓄內(nèi)向的細膩情感，聽來輕柔深摯，真切感人，回味無窮。例如：(1)悄悄地，我走了，正如我悄悄地來。（2）冬天過去了，微風悄悄地送來了春天。

5.停頓停頓是指誦讀過程的語言頓挫。運用停頓突出重音是常用的重要方法，幾乎每個重音的突出都離不開它。在重音前或重音后或重音前后安排或長或短的停頓，可以使重音顯露出來，給人留下深刻的印象。運用前后停頓的方法突出重音，一般也同時把重音或加重些、或提高些、或延長些。例如：

沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡！

有的人/活著，他已經(jīng)/死了；有的人死了，他還/活著。停頓在誦讀中的作用很多：首先，停頓起著標點符號的作用。它作為誦讀過程中換氣的間隙，既是表明上句話的結(jié)束，又是下句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現(xiàn)力。其次，停頓能使語句抑揚頓挫，它以間歇的長短、一定時間單位里次數(shù)的多少，形成講話的節(jié)奏，給人以韻律美。再次，停頓具有突出重音的作用。和重音一樣，停頓的位置不同，一句話表達的語意往往也會不同。比如“她了解我不了解”這句話在不同的停頓之下就可以有不同的意義：她／了解我不了解？（問是否了解自己）她了解／我不了解。（承認自己不了解）她了解／我不了解？（不承認自己不了解）她了解我／不了解？（想證實她了不了解）她了解我不／了解？（不相信別人了解）她了解我不／了解。（明白別人了解）停頓也是語調(diào)的內(nèi)涵之一：靈活處理標點與停頓的關(guān)系：根據(jù)表情達意的需要，有時候，有標點符號的地方也是可以不停頓的。例如：猴子叫起來：“糟了，^糟了！月亮掉在井里啦！”（朗讀這個句子時，第一個糟了和第二個糟了可以連起來讀，也可以把全句都連起來讀以顯示小猴子吃驚的語態(tài)。）速度與節(jié)奏：朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時間長短，或者說單位時間里吐字的數(shù)量。朗讀的速度快慢是由作品本身所傳達出的感情強度決定的。（1）表達緊張、熱烈、歡快、激動、憤怒、驚慌的情緒時，朗讀的語速快一些；（2）表達沉痛、莊重、失望、猶豫的情緒或幽靜、凄涼的環(huán)境時，朗讀的語速要慢一些。

大體分快速、中速、慢速三種情形?？焖佟Ｒ话阌糜糜诒硎揪o張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險的場景，或者用于刻畫人物的機警、活潑、熱情的性格等中速。一般用于感情與清潔變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。慢速。大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。不論快速、中速、慢速，都有一個：“度”。一句話，就是快慢要得體。

一是取決于內(nèi)容和情節(jié)。從結(jié)構(gòu)上來說，誦讀中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕；從內(nèi)容和情節(jié)來看，陳述句用中速、議論句的速度較快；情調(diào)低沉的敘述、人物對話應(yīng)該慢些；急切的呼吁、憤怒的譴責、熱烈的爭辯、激昂的陳述、緊張的場景描述應(yīng)該快些。內(nèi)容和情節(jié)本身的客觀要求，是決定表達速度的最主要依據(jù)。