科學下冊教案

第頁共頁科學下冊教案科學下冊教案1一、提醒課題【設計思想】目的：布置教學任務。即以小組為單位，主辦一個展示活動，展示的內(nèi)容以本學期學習過程和成果為主?！灸M課堂】師：我們今天來舉辦一個我們自己的“五下科學探究成果展示會”，展示我們這個學期的學習成果。每個小組選擇一個單元、一個實驗或一個知識點，可以說收獲，也可以談遺憾，也可以展示學習過程?？傊?，要用適宜的形式將主題很好地表達出來。生：時間？地點？要不要評比？師：這節(jié)課定主題、寫方案、做準備，下節(jié)課開場展示，地點就在教室里。我們將按上節(jié)課的標準進展評分，分數(shù)將進入本學期科學課考核的總成績。大家還有什么問題？……二、制訂方案、準備展示【設計思想】目的：確定展示的內(nèi)容，撰寫行動方案，做好前期準備工作。方案的主要構(gòu)造包括：展示主題、展示形式、小組分工，等等。假如對學生的方案不放心，可以增加一個教學環(huán)節(jié)：對各組的行動方案進展互評，及時修正不合理、不可能完成的方案，防止無謂的時間和資浪費。一節(jié)課的時間有限，前期準備工作可能會延續(xù)到課后，有些要回家才能完成，老師要對學生進展責任心和榮譽感的教育，并隔天到班級作專門提醒，使學生能認真完成自己制訂的方案，保證下節(jié)課展示工作的順利進展?！灸M課堂】師：我們首先要確定展示主題，也就是你想告訴別人什么？用什么形式告訴別人？各組討論一下。〔學生分組討論展示主題，然后匯報?！辰M1：我們組打算展示本學期制作的那個電磁鐵玩具，讓觀眾現(xiàn)場做實驗，理解玩具的原理。組2：我們準備用展板和照片向別人展示天氣預報的過程。組3：我們準備制作一些小創(chuàng)造，展示廢物的其他用處，進展環(huán)保教育?！瓗煟汉芎?，這些都是本學期的教學內(nèi)容。下面我們制訂這個展示方案〔發(fā)放《展示活動方案表》〕，大家特別注意展示的形式要靈敏多樣，便于觀眾理解我們的主題思想。對于各組所需的材料和工具，我會盡可能地提供。同時，同學們也應該考慮方案的可行性，實在不能完成的任務，就得進展更改了?！矊W生分組填寫《方案表》，填寫完畢經(jīng)老師審核同意，開場準備工作?！橙?、展示、評價【設計思想】目的：通過親自舉辦展示會，穩(wěn)固學生的展示技能，進一步認識表達與交流的重要性。各組可以同時在座位上展示，也可以先后上臺展示，由老師根據(jù)教學實際決定。在《方案表》的反面設計一個《評審表》，格式與第一節(jié)課一樣。每個小組將對其他組的展示工作進展評分?！灸M課堂】師：準備好了嗎？我們的“五下科學探究成果展”即將揭幕。每個小組有部分同學留守展臺，擔當講解和宣傳任務；其他同學手持《評審表》作為觀眾，到各組去參觀，并評審打分。大家還有什么疑問？〔……同學們分工協(xié)作，進展布展與參觀活動。展示時間大約20分鐘。〕師：同學們回到座位。對各組的展示工作進展回憶，大家對第一小組的“電磁鐵玩具”有什么評價？生：他們的展品又少又小，我們根本沒時機玩。生：他們組設計了現(xiàn)場實驗的形式，對認識電磁玩具的原理還是有幫助的。生：講解員聲音小，不夠大膽，準備還不充分。師：請學習委員搜集各組的評分，計算出平均分。下面我們針對第二小組的展示進展評價。〔……師生按同樣的流程開展討論和評比。〕師：我很榮幸地宣布，經(jīng)過評比，本次展示會的“最正確表達獎”將授予××小組，同學們對他們的評價主要有：展示目的明確、重點突出，形式活潑、表達流暢，很好地完成了展示的任務。希望同學們學習他們的優(yōu)點，克制自己的弱點，不斷進步表達與交流的才能。下課?？茖W下冊教案2教學目的科學探究目的：能從日常現(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。情感態(tài)度與價值觀目的：愿意把自己知道的減少噪聲的方法與同學交流，體會合作的愉快。愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改良生活?？茖W知識目的：能用自己的話描繪“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“害處”。教學準備搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料教學過程一、引入：聲音與我們的生活有著非常親密的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。二、活動一：聲音能告訴我們什么？1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。3、什么樣的聲音令我們煩躁？三、活動二：減少噪聲。1、組織學習科學在線2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多方法：路上圖標〔制止鳴嗽叭〕；耳機內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音才能。科學實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。4、提問：把自己知道的減少噪聲的方法與同學交流。四、拓展。設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求？五、總結(jié)全課?？茖W下冊教案3教學目的科學概念：1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。過程與方法：1、改良實驗以到達更好的實驗效果。2、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。〔比方瓶裝水為什么不裝滿〕。教學重點經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學難點能設計改良實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。教學過程活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象〔預設：通過實驗學生不能清楚進展表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化〕研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料〔一一出示〕：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2、小組討論、完善實驗方案。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？〔學生簡單說明〕5、學生實驗。6、小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮〔板書：熱脹冷縮〕?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶〔出示〕小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么一樣和不同的地方。3、學生選擇液體來實驗。4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？〔有了水熱脹冷縮實驗的根底，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路?！?、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)?！舶鍟阂后w的熱脹冷縮〕拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？〔讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識?！嘲鍟O計液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶液體熱脹冷縮科學下冊教案4教學目的科學探究目的：能通過實驗探究哪種材料合適做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組方案?？梢栽诶蠋煹闹笇轮谱骱唵蔚男菲?。能對自己和別人設計、制作的小樂器進展客觀的評議。情感態(tài)度與價值觀目的：在制定小組制作方案的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目的：能說出聲音的大小、上下與物體的振動有什么關系。教學預備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等教學過程一、引導學生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎？你會彈奏嗎？告訴學生不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的上下大小也不同二、活動一：做小鼓1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發(fā)出的聲音。以老師演示為主以技能練習為重點2、提問：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更合適做鼓面，為什么？三、活動三：制作自己的小樂器1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。學生認樂器學生動手實驗學生討論得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關，材料不同樂器演奏的效果也不同2、布置制定小組方案試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出上下大小不同的聲音？布置討論任務：對同學們制作的小樂器進展評價。四、老師總結(jié)全課制定小組方案學生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的上下與物體振動的快慢有關。學生討論制定小組方案的過程中提出自己的想法科學下冊教案5教學目的科學探究目的：能通過實驗探究哪種材料合適做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組方案?？梢栽诶蠋煹闹笇轮谱骱唵蔚男菲鳌Ｄ軐ψ约汉蛣e人設計、制作的小樂器進展客觀的評議。情感態(tài)度與價值觀目的：在制定小組制作方案的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目的：能說出聲音的大小、上下與物體的振動有什么關系。教學準備圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等教學過程一、引導學生認識書中的各種樂器，并提問：你們認識這些樂器嗎？你會彈奏嗎？告訴學生不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的上下大小也不同二、活動一：做小鼓。1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發(fā)出的聲音。以老師演示為主以技能訓練為重點2、提問：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更合適做鼓面，為什么？三、活動三：制作自己的小樂器。1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。學生認樂器學生動手實驗學生討論得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關，材料不同樂器演奏的效果也不同2、布置制定小組方案試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出上下大小不同的聲音？布置討論任務：對同學們制作的小樂器進展評價。四、老師總結(jié)全課，制定小組方案。學生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的上下與物體振動的快慢有關。學生討論制定小組方案的過程中提出自己的想法科學下冊教案6教學目的過程與方法l可以通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關系。l可以觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。l可以例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。知識與技能l知道生物對環(huán)境的依賴關系。l知道生物棲息地的概念。l理解生物的伙伴和敵對關系。情感、態(tài)度與價值觀l感受到生物世界的神奇。l感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。教學重難點本課重點引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關系，提醒環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的互相關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排2課時教學過程教學內(nèi)容一、導入新課出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、學習新課1．觀察周圍環(huán)境里的生物，提醒棲息地的概念?！?〕出示P26頁的圖片，認識圖上的動物?！?〕提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？〔3〕學生看圖辨析?！?〕提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？〔5〕討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關系？2．觀察周圍環(huán)境里的生物，提醒棲息地的概念?！?〕出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像?！?〕提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？〔3〕師生交流?！?〕在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱?！?〕討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？〔6〕講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。〔7〕講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地?！?〕看書27頁學習觀察方法〔提示學生要保護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察完畢，將搖下的生物放回樹上〕?！?〕老師選擇觀察的樹木，學生分組外出調(diào)查，記錄。〔10〕匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流?！?1〕討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？3．引導學生理解同一棲息地中生物之間的互相作用，包括合作關系和敵對關系?！?〕提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？〔2〕看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像?！?〕提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？〔4〕討論：這些動物能分開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？〔5〕談話：向自然界中這些生物互相合作生存，你覺得它們的關系像什么？〔伙伴、朋友〕〔6〕你還能舉出一些其它生物伙伴互相合作生存的例子嗎？〔7〕談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？〔8〕出示生物之間敵對關系的圖片或錄像?！?〕提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？〔10〕討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？三、穩(wěn)固應用1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結(jié)果。四、布置作業(yè)本課習冊學習機部分。板書設計：1．尋找生物的家園棲息地生存、生長、繁殖等條件教后記：2．有利于生存的本領教學目的過程與方法：l能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的詳細事例。l能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。知識與技能：l認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境親密聯(lián)絡的。l認識并描繪動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。l知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。l知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。情感、態(tài)度與價值觀：l體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l想知道關于生物與環(huán)境相適應的內(nèi)容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。l重視證據(jù)。l意識到要保護生命，要為生物的生存創(chuàng)設適宜的生存環(huán)境。教學重難點本課在研究生物的生存環(huán)境的根底上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。教學準備：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排2課時教學過程教學過程一、導入新課談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？〔板書課題〕二、引導學生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領?！?〕講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？〔2〕沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？〔3〕談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。〔4〕觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？〔5〕怎么證明你的說法是正確的？〔6〕看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比擬的是什么條件？〔7〕學生分組實驗。〔8〕讓學生預測實驗結(jié)果，能證明什么問題？〔9〕小結(jié)仙人掌的本領?！?0〕談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領？〔11〕出示駱駝圖或視頻資料。〔12〕學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。〔13〕學生匯報，老師補充。〔14〕講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，假如你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。〔15〕認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。〔16〕談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？〔17〕學生介紹。2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領?！?〕出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？〔2〕提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？〔3〕學生討論交流，提出自己的假設?！?〕學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜測。用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？〔5〕交流活動結(jié)果。〔6〕提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？〔7〕學生交流。3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領?！?〕談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？〔2〕學生討論。〔3〕學生匯報?！?〕講述：讓我們看看書上科學家研究的結(jié)論?！?〕提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？〔6〕學生匯報猜測結(jié)果?！?〕播放有關斑馬的錄像?！?〕老師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的考前須知。1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？4．小結(jié)：給生物搬家需要理解這種生物合適生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業(yè)本課習冊學習機部分。板書設計：2．有利于生存的本領外形適應環(huán)境習性教后記：3．有趣的食物鏈教學目的過程與方法：l能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描繪生物間的食物關系。l能把食物鏈中的生物劃分為消費者、消費者以及分解者。l可以分析^p生物間的食物關系。l可以分析^p缺少分解者的后果。l可以尋找、分析^p表達食物關系的成語。知識與技能：l知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。l知道食物鏈的組成。l知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。l認識食物鏈上的消費者、消費者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：l意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l體會到自然界中的生物都是互相聯(lián)絡的。教學重難點本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析^p食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料課時安排1課時教學過程教學內(nèi)容教學改進一、導入新課1．談話：在前面我們理解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)絡起來？〔食物〕2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?二、學習新課1．提醒生物之間的食物關系。〔1〕出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？〔2〕提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？〔3〕學生畫圖表示?！?〕講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)絡，生物學家把它稱為食物鏈?！?〕讓學生自由談自己對食物鏈的看法?！?〕談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。〔7〕提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？〔8〕學生討論、寫食物鏈?！?〕匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是標準的呢？〔10〕講解食物鏈的標準畫法?！?1〕同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)絡，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完好嗎？〔12〕學生畫圖P34頁。2．引導學生分析^p理解食物鏈中的消費者、消費者和分解者的作用?！?〕講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？〔2〕講解消費者、消費者、分解者概念。〔3〕學生討論分析^p35頁圖上各種生物哪些是消費者，哪些是消費者，哪些是分解者?！?〕匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。〔5〕提問：你認為在食物鏈中消費者、消費者和分解者各自起了什么作用？3．引導學生分析^p錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。〔1〕談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？〔2〕看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛剛學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？〔3〕提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？〔4〕畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？〔5〕提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)絡已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比方圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？〔6〕學生討論交流。三、穩(wěn)固應用1．出示36頁下列圖：這片莊稼地中假如農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？2．學生討論，交流。3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？四、布置作業(yè)本課習冊學習機部分。板書設計：3．有趣的食物鏈消費者消費者分解者〔植物〕〔動物〕教后記：4．生態(tài)平衡教學目的過程與方法l可以通過搜集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。l可以參與討論人類危害環(huán)境的行為。l可以就破壞生態(tài)平衡進展分析^p，并提出解決措施。l可以做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識與技能l知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，理解保護生態(tài)平衡的重要性。l知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。情感、態(tài)度與價值觀l培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。l意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。l意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。教學重難點本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。教學準備有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。課時安排1課時教學過程教學內(nèi)容教學改進一、導入新課建立生態(tài)平衡概念。1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)絡，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。2．出示一張動植物共生的自然風光圖：你知道一個完好的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？〔消費者、消費者、分解者和無生命的物質(zhì)〕3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的程度并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能到達平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。〔板書課題〕5．師舉例說明。二、學習新課1．模擬生態(tài)平衡?！?〕制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?7頁圖文說明，學習方法。設計要求：A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。B瓶中生物具有很強的生命力，可以進展物質(zhì)循環(huán)和能量流動。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比擬強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長陪同，注意平安。〔2〕制作小草的生態(tài)瓶。設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？〔3〕預測一下，：A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B不翻開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？〔4〕提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？〔5〕學生制作生態(tài)瓶?！舱n堂組裝一種，要求回家觀察記錄〕2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。〔1〕談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成宏大的災難。〔2〕討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？〔3〕師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。〔4〕啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子?！?〕閱讀書上39頁資料，考慮討論：在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？如今人們這對這個問題提出了三種解決措施，假如你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態(tài)平衡的途徑?！?〕談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？〔2〕老師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況?！惨部山柚鷪D片錄像資料〕〔3〕討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、穩(wěn)固應用1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建立了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？2．師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)形式。四、布置作業(yè)本課習冊學習機部分。板書設計4．生態(tài)平衡教后記：科學下冊教案7一、內(nèi)容分析^p：在進展單元主題教學活動“驚奇一線”孩子們通過尋找活動，認識了生活中對我們有幫助的各種各樣的線，有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)身體上也有很多有趣的線，頭發(fā)絲，眼睫毛，掌心線，血管、、還有指肚上一條條的指紋呢，孩子們對指紋產(chǎn)生了極大的興趣。二、幼兒分析^p中班幼兒已經(jīng)有了前期的知識經(jīng)歷，語言表達才能和創(chuàng)新思維才能通過日常的訓練也進步了很多，因此，幼兒對創(chuàng)新思維并不生疏，能積極主動的根據(jù)老師提出的問題大膽展開想象，本次活動設計，切合幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的好奇和探究需要，由幼兒的興趣生成新的探究內(nèi)容，為幼兒和已有的經(jīng)歷搭建了橋梁，讓幼兒通過理論經(jīng)歷，自主獲得新的認識。三、設計思路：手--我們大家日常生活中必不可少的，指紋本身對幼兒充滿興趣性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維才能，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的良好載體，本次活動在課前帶著幼兒觀看《名偵探柯南》，積累了幼兒的感性經(jīng)歷，活動中根據(jù)孩子的年齡和心理開展特點，展開他們的思維空間，活動開場以游戲方式展開，動靜結(jié)合，符合幼兒年齡特點，活動中注意表達出創(chuàng)新思維的方法，擴散、由一點向多點發(fā)散思維活動、創(chuàng)新想象與操作活動等。培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，從而為日后的創(chuàng)造力培養(yǎng)打下根底。活動名稱：指紋的機密四、活動目的：1、喜歡大膽聯(lián)想與想象，可以根據(jù)一種物品聯(lián)想到與它相似的其他物品。2、理解指紋的根本形態(tài)(簸箕形，斗形)，進步觀察和動手理論的才能。3、體驗手指印畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。五、活動重難點：重點：根據(jù)一種物品聯(lián)想到它相似的其他物品。難點：理解指紋根本形態(tài)，開展幼兒創(chuàng)新意識。六、活動準備：印泥，彩筆，課件，背景音樂七、活動過程：(一)律動導入：手指游戲(二)小朋友請坐，向阿姨問好。師：小朋友，剛剛我們用身體的哪個部位做的游戲?幼：小手。師：我們的小手上有很多的機密，今天劉老師和小朋友一起來找找手指肚上的機密，請小朋友仔細觀察手指第一節(jié)，看看哪個小朋友發(fā)現(xiàn)的機密最多?幼：一條條細細的線、師：小朋友手指上有一條條細細的線?這就是“指紋”(三)出示課件1、指紋圖片(斗形)，請幼兒說說指紋像什么?幼兒自由答復，指紋是一樣的嗎?2、觀看比照圖片認識指紋的根本形態(tài)(簸箕形、斗形狀)老師總結(jié)：每個人的指紋是不一樣的。(四)1、每個小朋友的指紋是不一樣的，那怎么能把指紋變到紙上?簡單涉及指紋還可以用來做什么?(用處)穩(wěn)固指紋的形狀是不同的，提取指紋的方式也是多種多樣的。幼兒想象并答復2、那如今小朋友在幼兒園里指紋可以用來做什么?幼兒想象并答復老師示范時，指紋變變變，看看能變成什么?請幼兒觀看小朋友也試試好不好?(五)播放背景音樂，幼兒創(chuàng)作：老師指導，請幼兒互相說說自己創(chuàng)作的是什么，表達幼兒的互動。(六)作品展示，活動完畢。科學下冊教案8第一課細胞教材簡析：在學生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導學生觀察研究細胞，理解細胞的作用，從而使學生認識到細胞是構(gòu)成生物體的根本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細胞息息相關。課型：觀察分析^p課學習目的：1.能利用顯微鏡對細胞進展細致的觀察，并能用圖示的方式描繪所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息獲取有關細胞的信息。2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重別人的勞動成果。3.通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的根本單位。學習重點：學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。學習難點：學生對細胞的理解認識并描繪的學習活動。學習準備：學生準備：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。老師準備：學生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標本〔每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞〕、相關細胞知識的圖片文字等資料。學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師與學生談話交流，理解學生課前搜集的資料，老師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生觀察認識細胞。老師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的創(chuàng)造開展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的構(gòu)造和科學使用方法以及使用時考前須知。老師下發(fā)細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進展觀察。老師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進展描繪時，使學生理解正確的方法。老師在學生充分觀察和交流的根底上，進展交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的根本單位?！膊《境狻?。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析^p。老師出示相關，進一步加深學生對細胞的認識理解。2.老師指導學生利用橡皮泥進展小組制作細胞模型的學習活動。老師參與學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進展科學客觀的評價。三、拓展延伸老師積極引導學生對本次學習活動進展學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步提出感興趣的問題，老師出示資料激發(fā)學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。1、學生與老師談話交流，觀察老師出示生物相關的圖片，考慮問題，激發(fā)學習興趣。2、〔1〕學生在老師指導下觀察認識細胞。學生認識理解顯微鏡的創(chuàng)造開展史、對于研究生物學的重要意義，通過老師講解，認識顯微鏡的構(gòu)造和科學使用方法以及使用時考前須知。學生利用顯微鏡進展觀察老師下發(fā)的細胞玻片標本，學習相關資料進展小組合作學習，在學習中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。學生在老師引導下進展交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認識理解“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的根本單位?！膊《境狻场！蓖瑫r交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析^p。觀察老師出示相關，加深對細胞的認識理解。〔2〕學生在老師指導下利用橡皮泥進展小組制作細胞模型的學習活動。充分激發(fā)學習興趣，采用多種方法和手段進展模型制作活動。并積極對自己和同學的學習行為進展科學客觀的評價。四、拓展延伸學生在老師積極引導下對本次學習活動進展學習行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學習老師出示的相關資料，激發(fā)進一步探究學習的興趣，拓展延伸課后學習活動。與老師交流談話，激發(fā)學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，觀察老師出示的圖片，理解本課學習內(nèi)容。讓學生理解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的根本組件即可。啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀察和描繪不同生物體細胞構(gòu)造特點的方法。幫助學生建立對細胞正確的認識。通過學生交流活動，擴大學生對細胞的認識范圍，實現(xiàn)資共享，培養(yǎng)學生搜集整理信息資料的才能，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。老師要努力提供、創(chuàng)設學生制作活動開放、自由的空間。讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深化。板書設計細胞顯微鏡細胞的樣子五、課堂檢測六、學習小結(jié)：第二課我從哪里來教材簡析：“我從哪里來”這個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題，但他們對生命起的知識又理解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學，幫助學生理解簡單的生命科學知識，使學生初步理解胎兒在母體中的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。學習目的：1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息。2.指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3.通過引導學生體驗活動，理解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進展珍愛生命的教育和親情教育。4.通過學習活動，使學生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學習重點：學生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。學習難點：學生體驗活動的學習指導，理解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。學習準備：學生準備：學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋〔體驗活動用〕。老師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關。學習過程：一、導入新課：老師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內(nèi)容。二、學習新課：指導學生進展交流課前搜集獲得的信息學習活動。老師引導學生考慮交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，老師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。老師展示圖片，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！崩蠋熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童承受。老師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想理解的探究性問題，老師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤考慮，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。老師引導學生進展體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前理解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進展珍愛生命、關愛母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開場，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進展多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：老師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究，延伸課后學習活動。1、學生與老師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進展猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學習興趣，理解本次學習活動內(nèi)容。2、學生進展交流課前搜集獲得的信息學習活動。學生在老師引導下考慮交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進展小組學習活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。學生認識老師展示的圖片，學習老師下發(fā)的資料卡片，認識人類生命的起，科學直觀的認識生命從哪里來。進一步激發(fā)學生自身對于生命科學的好奇心，增強問題意識，進一步提出想理解的探究性問題，結(jié)合老師給予的方法指導，多交流、勤考慮，學習產(chǎn)生問題的解決方法。學生在老師引導下進展體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的理解，進展珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。學生在老師指導下進展學習設計制作一份生命手冊。3、學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。通過學生與老師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氣氛，理解本課學習內(nèi)容。生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學生理解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導學生將課前搜集的資料進展交流，讓學生初步理解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學生自主學習，標準學生對“人的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進一步理解胎兒的形成及發(fā)育過程。這樣通過課前搜集——課上交流——標準認識的過程，學生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的才能。好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命世界，學生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，進一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強學生的問題意識。這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感謝的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進展多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學生整理資料才能的根底上，也培養(yǎng)了學生的審美才能。進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。板書設計我從哪里來精子受精卵胚胎大約十個月嬰兒卵子課堂檢測第三課人的一生教材簡析：本課以學生生活經(jīng)歷及已有的科學知識為根底，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學生理解人一生生長的大致過程，理解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學習繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學生繪制圖形并利用圖形進展分析^p的才能，激發(fā)學生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學生懂得珍愛生命。課型：研討分析^p課學習目的：1.通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。2.通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3.通過學生學習活動，使學生理解人的一生生長的大致過程；理解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，理解青春期的主要身心開展特點，并可以關注個人保健。學習重點：學生認識理解人的一生生長的大致過程；理解青少年深身體發(fā)育的特點；理解青春期的主要身心開展特點，并可以關注個人保健的學習活動。學習難點：學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。學習準備：學生準備：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學記錄表。老師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學生的體檢表、青春期安康衛(wèi)生保健等資料。學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生認識人的一生身體發(fā)生的變化。老師引導學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，老師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，引導學生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學生充分進展表達和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析^p并認真考慮。老師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，指導學生學會交流、整理分析^p自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描繪。老師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期〔出生到20周歲〕、成熟期〔20至40周歲〕、漸衰期〔40至60周歲〕、衰老期〔60周歲以后〕。2.老師引導學生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，老師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進展小組合作學習考慮并采取多種形式方法去描繪自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化〔身高、體重、肺活量等〕。老師積極引導學生進展分析^p評價對自己身體變化的認識，穩(wěn)固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。3.老師指導學生認識理解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。老師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。4.老師指導學生以“推測將來的我”為主題，激發(fā)學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模擬行為等方式描繪將來的自己。三、拓展延伸：老師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、理解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬將來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學生興趣，拓展延伸課后學習活動。1、學生與老師談話交流，討論老師提出問題，激發(fā)學習興趣，理解本課學習活動。2、〔1〕學生在老師指導下認識人的一生身體發(fā)生的變化。學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進展小組學習活動，通過老師提供自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析^p并認真考慮。學生在老師積極引導下小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析^p自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描繪。學生學習老師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期〔出生到20周歲〕、成熟期〔20至40周歲〕、衰老期〔60周歲以后〕?！?〕學生在老師引導下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分交流、討論，并在老師幫助下采取多種形式方法〔曲線圖、坐標圖等〕去描繪自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化〔身高、體重、肺活量等〕。學生進展分析^p評價對自己身體變化的認識，進一步穩(wěn)固對人的一生發(fā)生的變化認識?！?〕學生在老師指導下認識理解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。學生學習老師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，理解掌握青春期衛(wèi)生保健常識?！?〕學生在老師指導下以“推測將來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模擬行為等方式描繪將來的自己。3、學生認真傾聽老師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動?！惨弧撑c老師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，直接導入本課學習內(nèi)容。〔二〕學生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進展研究。學生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。給學生提供一種信息，使學生理解人一生的生長發(fā)育情況，初步認識人的一生身體開展變化的規(guī)律。學習活動表達由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生提供較大的探究空間。引導學生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生提供知識背景和研究材料。讓學生圍繞自己將來的身體情況自由開展推測活動，以利于學生更好地理解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點?！踩惩貙拰W生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。板書設計人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉成熟期飲食漸衰期睡眠衰老期心理課堂檢測六、學習小結(jié)：第四課我像誰教材簡析：本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的根本單位的根底上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進展觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的探究才能。課型：研討分析^p課學習目的：1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描繪所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷開展的，能做到珍愛生命。4.通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；理解遺傳和變異也是生物的特征之一。學習重點：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。學習難點：學生對生物遺傳和變異的認識理解。學習準備：學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片〔假如有父母小時候的照片更好〕、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。老師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生結(jié)合自身與其家人身體特征比擬發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。老師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比擬，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進展比擬學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。老師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。2.老師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。老師結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛剛我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進展小組探究學習活動。老師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析^p比擬，整理發(fā)現(xiàn)。老師引導學生在小組研究的根底上進展交流匯報，指導學生分析^p總結(jié)，闡述觀點，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?.老師指導學生以“比擬他們的一樣和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。三、拓展延伸：老師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進展珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。學生與老師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，理解本課學習活動。學生在老師指導下結(jié)合自身與其家人身體特征比擬發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比擬，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。學生在老師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并進展互相評價。學生在老師指導下認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。學生積極考慮老師提出的問題，觀察老師出示的資料，結(jié)合自身認識進展的小組交流討論學習活動，認真分析^p比擬，整理資料。學生在老師引導下根據(jù)在小組研究的根底上進展交流匯報，通過分析^p總結(jié)，闡述觀點，并得出自身的結(jié)論。學生傾聽老師講解，初步理解遺傳與變異的概念。學生在老師指導下進展“比擬他們的一樣和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的一樣和不同，激發(fā)學習興趣，進一步產(chǎn)生問題并考慮開展研究活動方案。3、學生認真傾聽老師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，理解珍愛生命的意義，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。與老師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，通過熟悉的諺語激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習內(nèi)容。啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資，采取多種方式展開活動。讓學生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析^p比擬等多種方法進展研究。在學習活動中，給學生一個比擬準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進展總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步理解即可。在施行教學活動中，老師盡可能為學生提供質(zhì)疑的時機。通過本環(huán)節(jié)比擬人、動物、植物異同點，穩(wěn)固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比擬、表達與交流的才能。培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現(xiàn)象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。板書設計我像誰一樣點：遺傳不同點：變異課堂檢測六、學習小結(jié)：第五課讓身體熱起來教材簡析：教科書內(nèi)容以“人”為切入點，通過讓身體熱起來的活動，引導學生分析^p讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學生經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生的科學精神與科學情趣。課型：研討分析^p課學習目的：1.通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇合適自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2.通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學習重點：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，理解能量的轉(zhuǎn)化學習活動。學習難點：學生對熱量轉(zhuǎn)化的科學認識理解。學習準備：老師和學生一起做好課前相應的學習準備：搜集有關人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進展初步的整理分類；關于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師出示冬季活動相關圖片資料，與學生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生學習活動采取多種方式讓身體熱起來。老師參與學生小組學習活動，引導學生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。老師引導學生充分交流匯報，提示學生將找到的方法予以分類。2.老師指導學生認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學習活動。老師引導學生回憶以往研究學習內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導學生認識到食物是身體能量的主要。老師引導學生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們消費學習、工作娛樂等貼近學生生活的圖片，使學生認識理解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。老師指導學生交流匯報，闡述自己的認識、觀點。老師在學生充分發(fā)言的根底上，歸納小結(jié)使學生認識人體能量的去處：保持體溫〔熱能〕、運動〔機械能〕、生長〔儲存能〕等。3.老師指導學生考慮理解“北極熊不怕冷的”原因。老師隨機下發(fā)相關資料卡，指導學生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的根底上，進一步解釋生活中實際問題。老師指導學生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，引導學生傾聽、互相評價。三、拓展延伸：老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“理解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案。”激發(fā)學生進一步學習興趣，拓展延伸課后學習活動。學生與老師談話，學習老師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與老師交流感受，考慮問題，激發(fā)學習興趣，理解學習活動內(nèi)容。學生在老師指導下進展多種方式讓身體熱起來學習活動。學生進展小組學習活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在老師下發(fā)的科學記錄表記錄，整理歸納。學生充分交流匯報，按照活動方法進展分類。學生在老師指導下進展認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學習活動。學生回憶以往研究學習內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在老師指導幫助下認識到食物是身體能量的主要。學生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學習老師出示人們消費學習、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認識理解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。學生充分交流匯報，闡述自己的認識、觀點。傾聽老師歸納小結(jié)，認識人體能量的去處。學生積極考慮理解“北極熊不怕冷的”原因。自主學習老師隨機下發(fā)的相關資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的根底上，進一步解釋實際問題。學生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。3、學生觀看老師出示的資料，理解拓展延伸活動內(nèi)容，進一步激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。通過老師出示圖片，學生展開想象，激發(fā)學生探究學習興趣，老師創(chuàng)設寬松、民主、開放、和諧的科學學習氣氛。本活動重在在開口說、動手做，使學生生學習充滿興趣，但活動符合不宜過大，學生不要帶著太多任務參與活動。只要學生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)歷即可，重在通過興趣性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。本活動老師讓學生認識人體能量去向同時，還應認識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學習、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)〔占人體消耗能量的50%?！忱蠋熃o學生創(chuàng)設寬松、自由、開放的學術研討氣氛，讓學生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學生合作意識和集體精神，老師靈敏掌握?！踩尺M一步拓展學生課后探究的空間，使學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。板書設計課堂檢測六、學習小結(jié)：第六課擺的機密教材簡析：本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，理解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以互相轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進展定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實驗，在探究的過程中，開展學生進展比照實驗和歸納、概括的才能，培養(yǎng)學生探究自然奧秘的志趣和科學精神。課型：探究分析^p課學習目的：1.通過學生小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)歷對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設相比擬。2.通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進展評議，在活動中與別人交換意見，愿意合作與交流。3.通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉(zhuǎn)化。學習重點：學生探究擺擺動快慢的學習活動。學習難點：學生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認識理解。學習準備：資料準備：有關伽利略研究擺的機密的圖片文字資料；老師為每組學生做好相應準備分組探究合作實驗材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一〔20CM、40CM、10CM〕、粗細一樣的線繩三根、長短一樣、粗細不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學記錄表格演示實驗材料：傅科擺模型學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學生已有經(jīng)歷交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的機密探究學習活動。老師出示一個單擺，講解使學生認識擺的根本構(gòu)造，出示分組實驗材料，積極引導學生自由制作一個單擺。老師積極參與學生小組合作學習，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作。老師指導學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)學生進展探究擺擺動次數(shù)學習活動。老師引導學生大膽猜測影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步出示分組探究實驗材料和科學記錄卡，引導學生驗證自己的觀點。老師積極參與學生小組探究合作學習活動，提示學生做好實驗記錄，屢次驗證實驗結(jié)果。老師引導學生交流匯報、整理分析^p實驗學習活動發(fā)現(xiàn)，提示學生互相補充、互相借鑒、資共享，在充分交流發(fā)言的根底上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。2.老師指導學生認識理解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學習活動。老師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會漸漸地停下來？”指導學生認真觀察并描繪擺擺動現(xiàn)象。在此根底上老師出示擺擺動縮略圖，引導學生認真考慮，展開豐富想象，進展大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。老師指導學生充分交流討論，歸納學生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又漸漸停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開場擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下漸漸停下來。3.老師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。老師引導學生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導學生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。三、拓展延伸：老師出示傅科擺模型，介紹制作方法〔將擺錘做成沙漏〕，引導學生觀察沙跡的道路，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極考慮原因，進一步激發(fā)學生探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。1、學生學習老師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)歷交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣，理解本次課堂學習活動內(nèi)容2、學生在老師指導下自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的機密探究學習活動。學生觀察學習老師出示的單擺，傾聽老師講解，認識擺的根本構(gòu)造，利用老師和自身準備的分組實驗材料，進展自由制作小組合作學習活動。學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，在老師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)進展探究擺擺動次數(shù)學習活動。學生大膽猜測影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進展小組合作探究實驗。學生交流匯報、整理分析^p實驗學習活動發(fā)現(xiàn)，學生間互相補充、互相借鑒、實現(xiàn)資共享，在充分交流發(fā)言的根底上，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。學生在老師指導下進展認識理解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學習活動。學生考慮老師提出的問題，認真觀察并描繪擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學習擺擺動縮略圖，認真考慮，展開豐富想象，進展大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。學生充分交流討論，學習歸納，描繪擺擺動現(xiàn)象，認識擺擺動的科學道理。學生在老師指導下進展制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。3、學生學習觀看老師出示的傅科擺模型，理解制作方法，觀察沙跡的道路，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極考慮原因，激發(fā)探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探究精神，使學生意識到身邊處處有科學，科學發(fā)現(xiàn)于細致的觀察、敏銳的考慮、嚴謹?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學態(tài)度，從而受到科學精神教育。結(jié)合生活經(jīng)歷，初步感知什么是擺〔二〕老師學生提供創(chuàng)設一個開放的制作活動空間，鼓勵學生不局限于準備材料，自己設計、制作擺，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識根據(jù)生活經(jīng)歷制作帶有創(chuàng)造性的科技作品才能。老師創(chuàng)設開放、自由、多維的學習空間，引導學生設計不同方案研究問題從而認識擺的機密。培養(yǎng)學生做科學記錄的學習習慣。讓學生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與考慮、猜測與假設，使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學生學以致用，進展創(chuàng)造性的制作活動，充分表達自由活動的自由度，從而進一步穩(wěn)固和應用實驗探究的結(jié)論。〔三〕充分激發(fā)興趣，讓學生將擺的問題繼續(xù)研究下去。板書設計課堂檢測六、學習小結(jié)：第七課鉆木起火教材簡析：鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學生來說，鉆木取火的故事可能有所理解，但其中蘊含的科學道理，許多學生并沒有親自進展細致的探究。本課是在上一課探究了機械能轉(zhuǎn)化的根底上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的才能，樂于用學到的科學知識改善生活。課型：探究分析^p課學習目的：1.通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)歷對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2.通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息獲得；認識到科學是不斷開展的；意識到科學技術會給人類與社會開展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用所學到的知識改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，理解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。學習重點：學生理解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學習活動。學習難點：學生對對機械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認識。學習準備：老師和學生一起做好課前相應資料搜集的學習準備：搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進展初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學生分組探究實驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等學習過程：老師活動學生活動設計意圖二次修改一、導入新課：老師出示有關鉆木取火的資料與學生一起交流談話，理解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析^p，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.老師指導學生進展利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。老師進一步指導學生對資料進展整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。老師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比擬一致的觀點。老師指導啟發(fā)學生想方法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。老師出示實驗材料，指導學生進展探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學生活動中認真觀察，注意平安。老師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜測、假設相比擬，從而驗證猜測的正確性。老師在學生充分交流討論的根底上歸納小結(jié)，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉(zhuǎn)化為熱能。2.老師指導學生認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。老師積極引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。老師適時出示相關資料，