胸腔積液分析課件

胸腔積液分析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜胸腔積液分析胸腔積液分析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜胸腔積液大興區(qū)人民醫(yī)院呼吸科尹鳳先目的要求◆1.掌握胸腔積液的病因及形成機(jī)理?！?掌握結(jié)核性胸膜炎的診斷及鑒別診斷。◆3.掌握惡性胸腔積液的診斷要點(diǎn)?！?.了解惡性胸腔積液的治療方法。體育學(xué)科是以身體訓(xùn)練為手段，通過(guò)體育活動(dòng)不斷促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的學(xué)科。體育活動(dòng)是體育學(xué)科的顯著特點(diǎn)，更是體育教學(xué)的重要形式。而高效的體育活動(dòng)，離不開(kāi)相互合作，只有每一個(gè)學(xué)生彼此配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體育教學(xué)才能取得最優(yōu)化效果。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，就顯得尤為重要。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就體育學(xué)科中合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，談點(diǎn)淺見(jiàn)，與同行共研。一、體育學(xué)科特殊的組織形式為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能體育學(xué)科不同于其它學(xué)科，其教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)方式的開(kāi)放性等都使體育課堂充滿(mǎn)變化，師生角色、師生行為也都隨著教學(xué)內(nèi)容，教法或?qū)W法的變化而改變，學(xué)生有時(shí)是練習(xí)者，有時(shí)是指導(dǎo)者，而大部分時(shí)間則又成了互助者。在這種變化中，學(xué)生之間合作的需要和合作的機(jī)會(huì)也就隨之出現(xiàn)。因此，體育教師要能根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，善于利用和創(chuàng)造這種師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，對(duì)他們合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在組織學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練，進(jìn)行分組教學(xué)等環(huán)節(jié)中，要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟和策略，在學(xué)生活動(dòng)中何時(shí)實(shí)施合作學(xué)習(xí)、怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師在備課中要做好充分的預(yù)設(shè)，實(shí)施之后，教師要對(duì)課堂效果及課堂中存在的問(wèn)題認(rèn)真的總結(jié)。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如在分組時(shí)，小組長(zhǎng)的選擇，明確他們的職責(zé)和任務(wù)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)在活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力；在學(xué)生互助訓(xùn)練時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)彼此合作的重要性，讓他們明白，只有相互配合、相互合作，才能在動(dòng)作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使自己的水平不斷上升?？傊w育教學(xué)組織形式的特殊性，為體育課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了先天的條件，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，捕捉教學(xué)活動(dòng)中的一切能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作品質(zhì)的點(diǎn)滴，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使體育課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)、技能、強(qiáng)身健體的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流，塑造健全人格的精神家園。二、體育教學(xué)的內(nèi)容和方法為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)體育課堂，其教學(xué)內(nèi)容與其它文化課不同，它的顯著特點(diǎn)是以身體運(yùn)動(dòng)為載體，向?qū)W生進(jìn)行身體素質(zhì)、技能、技巧的培養(yǎng)。而體育運(yùn)動(dòng)又往往不是孤立的個(gè)體行為，它具有集體性、配合性的特點(diǎn)，這些也為體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了獨(dú)有的基礎(chǔ)和條件。事實(shí)上，體育課堂教學(xué)項(xiàng)目中，需要學(xué)生相互合作，彼此配合的內(nèi)容比比皆是，比如，排球訓(xùn)練中，球的傳接，需要雙方協(xié)同配合，才能使球的傳接效果達(dá)到最佳，而在此過(guò)程中，只有相互理解、鼓勵(lì)才會(huì)使對(duì)方充滿(mǎn)信心，如果出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤就對(duì)同伴大肆抱怨，相互指責(zé)必然導(dǎo)致小組合作的失敗。同樣，在接力跑的訓(xùn)練中，更是因?yàn)榛顒?dòng)本身的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)活動(dòng)配合性要求高，成為體育課堂用來(lái)進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)的課例，特別是當(dāng)小組成員速度過(guò)慢或交接棒出現(xiàn)失誤而影響本組成績(jī)時(shí)，教師要和組內(nèi)其他成員對(duì)其寬容對(duì)待，幫助其分析失誤的原因，鼓勵(lì)他以后克服動(dòng)作缺陷，這樣既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，在體育的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是教師能否把握這種合作教育的機(jī)會(huì)，以一個(gè)教育者的身份，利用體育教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的要素，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中耳濡目染、潛移默化地接收合作學(xué)習(xí)的教育。另外，體育學(xué)科本身的特點(diǎn)也決定了其教學(xué)方法的特殊性。體育教學(xué)中學(xué)生動(dòng)作的掌握和技能的培養(yǎng)必須要通過(guò)自身練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在練習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)他人的指導(dǎo)和幫助，這些都為合作學(xué)習(xí)在方法上創(chuàng)造了條件。體育教師要善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互教互練的能力，在教別人的過(guò)程中，更是提升了自己。同時(shí)在此過(guò)程中更促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作，激發(fā)了同學(xué)之間的互助精神，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可。三、體育合作教學(xué)中對(duì)教師的要求1.教師要更新觀念、吸納新知。一個(gè)思想陳舊、固步自封的老師不可能有運(yùn)用和革新教學(xué)的意識(shí)，也不可能吸納先進(jìn)的教育觀念，更談不上將其自覺(jué)運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐。只有那些主動(dòng)研究心理規(guī)律，充滿(mǎn)愛(ài)心、童心、一身陽(yáng)光之氣的體育教師，在工作中、生活中才能與人和諧相處，才能將自己對(duì)合作的感悟在無(wú)意間傳遞給學(xué)生，從而在不知不覺(jué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.教師要因材施教，巧妙實(shí)施。體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要靈活、巧妙的實(shí)施，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而學(xué)生是富有能動(dòng)性的個(gè)體，他們之間也存在著各種差異。教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，切不可千篇一律，生搬硬套，對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)要貫穿于平時(shí)的點(diǎn)滴工作中，要潤(rùn)物無(wú)聲，不留痕跡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)合作。3.要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教師要在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，借鑒接納別人正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)給學(xué)生提供在體育活動(dòng)中進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其合作技能，并及時(shí)總結(jié)。此外，教師還可在體育學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，良性的競(jìng)爭(zhēng)有利于合作能力的培養(yǎng)，二者是相輔相成，相互促進(jìn)的?？傊?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下的重要教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容是豐富多采的，而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是合作學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人相處，才能形成良好的合作品質(zhì)，也才能形成健全的人格，這才是我們廣大教育者所追求的最終目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系有一定的差距，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入，課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。2激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把長(zhǎng)方體正方體的表面也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體正方體表面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。3豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。4尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。5作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整，加油吧！”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜?huà)上一個(gè)笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì)寫(xiě)到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。王安（1983-），男，漢族，籍貫：甘肅省，現(xiàn)供職單位全稱(chēng)及職稱(chēng)：定西市安定區(qū)羅家岔小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)位：學(xué)士。胸腔積液大興區(qū)人民醫(yī)院呼吸科尹鳳先目的要求◆1.掌握胸腔積液的病因及形成機(jī)理?！?掌握結(jié)核性胸膜炎的診斷及鑒別診斷?！?.掌握惡性胸腔積液的診斷要點(diǎn)?！?.了解惡性胸腔積液的治療方法。概述正常情況下臟層胸膜和壁層胸膜表。面有一層很薄的液體,在呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)起潤(rùn)滑作用。在每一次的呼吸過(guò)程中,胸膜腔的形狀和壓力均有很大變化,使胸膜腔內(nèi)液體持續(xù)濾出和吸收,并處于動(dòng)態(tài)平衡。任何因素使胸膜腔內(nèi)液體形成過(guò)快或吸收過(guò)緩,造成胸膜腔內(nèi)的液體增加。即為胸腔積液(pleuraleffusions)胸水循環(huán)機(jī)制胸水是由于壓力梯度從臟層或璧層胸膜的體循環(huán)血管通過(guò)滲漏性的胸膜進(jìn)入胸膜腔,然后通過(guò)壁層胸膜的淋巴管微孔經(jīng)淋巴管回吸收。影響液體進(jìn)入胸膜腔的壓力對(duì)比壁層胸膜胸膜腔臟層胸膜靜水壓+30cmH(胸腔內(nèi)壓5cmH1O靜水壓+24cmH35cmILO29cmHO膠體滲透壓膠體滲透壓膠體滲透壓34cmH.Ocmh.O34cmH.O29cmHO29-29=cmh.OCmh.O病因和發(fā)病機(jī)制(掌握)內(nèi)靜水壓增高:如流血性心力衰竭,縮窄性心包炎,血容量增加、上腔靜靜脈或奇靜脈受陰,產(chǎn)生胸腔漏出液。如胸膜炎癥(肺結(jié)核、肺炎)結(jié)締組織病(系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎)、胸膜腫瘤(惡性腫瘤轉(zhuǎn)移、間皮瘤)肺梗死、膈下炎癥(膈下膿腫