淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘

要:在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合已成為常態(tài)。在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)將教材內(nèi)容由抽象變具體,由枯燥變生動(dòng),在提高課堂效率，打造高效課堂方面發(fā)揮了極為重要的作用。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，為此教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，綜合利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，凸顯教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式更加多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；輔助教學(xué)；課堂效率；引言：傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，較快汲取知識(shí)，從而盡量避免這些缺點(diǎn)。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用在語文教學(xué)中十分重要。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)高效課堂小學(xué)階段是智力開發(fā)的關(guān)鍵期，老師一味地在課堂上采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)止步不前，對(duì)書本知識(shí)的獲取欲望就會(huì)下降，對(duì)學(xué)習(xí)本身也會(huì)失去興趣。反之，在教學(xué)過程中如果能利用好信息技術(shù)這個(gè)輔助工具，就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在課堂教學(xué)中通過圖像、聲音和視頻動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生畫面感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)《樹之歌》時(shí)，課前鼓勵(lì)二年級(jí)的學(xué)生借助拼音讀順課文，并讓學(xué)生自主搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料，為順利完成教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。課上我用兒歌的形式，配上精美的插圖，通過電腦屏幕將楊樹、榕樹等樹木的不同特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并且鼓勵(lì)提前搜集過資料的同學(xué)和大家一起分享，使學(xué)生對(duì)樹木都能有一定的了解。本課的一類字基本上都是木字旁，學(xué)生們?cè)谑熳x兒歌的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，通過視頻了解漢字的造字規(guī)律。同學(xué)們課上表現(xiàn)積極，對(duì)識(shí)字和與樹有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣。二、豐富教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)手段信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富的資源儲(chǔ)量是其優(yōu)勢，教師在新課講授時(shí)，課前可以通過網(wǎng)絡(luò)查找與課文有關(guān)的資料，豐富教師自身，拓展教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生又可以通過觀看視頻、圖片等形式多層次、多角度的理解文意，體悟教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的小學(xué)生,第一個(gè)難題就是拼音學(xué)習(xí),在教學(xué)時(shí),我利用一些具有趣味性的動(dòng)畫進(jìn)行直觀的教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找拼音的相關(guān)順口溜、兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；在識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)一些象形文字我通過視頻展示其演化過程，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生掌握了本課生字，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，由于地域差異，學(xué)生對(duì)“坪壩”、“鳳尾竹”“絨球花”等詞語比較陌生，因此我在課堂教學(xué)中展示圖片、視頻等使學(xué)生可以直觀地理解這些詞語的意思。同時(shí)我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的照片讓學(xué)生觀看，學(xué)生的注意力一下子就被吸引，再加上課文朗讀音頻的配合，提高了學(xué)生對(duì)文本的興趣，使學(xué)生對(duì)課文的情感理解能力大大提升了。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有信息技術(shù)的輔助教學(xué)，只憑教師課堂的直白講述，學(xué)生對(duì)課文的理解就可能存在一定的困難，對(duì)課文所呈現(xiàn)出來的美感和情感的領(lǐng)悟能力也會(huì)大打折扣。三、提升學(xué)生能力，促使學(xué)生思考運(yùn)用信息技術(shù)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，將課堂教學(xué)由抽象、枯燥變?yōu)榫唧w、生動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦的能力,又促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,使學(xué)生不僅想學(xué)、能學(xué),更重要的是會(huì)學(xué)、要學(xué),這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高課堂教學(xué)的效率。上好一節(jié)語文課借助信息技術(shù)是十分必要的。在學(xué)習(xí)一些意境深遠(yuǎn)的古詩詞以及有地域差異的課文時(shí)，利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)課文情景，提升學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，促使學(xué)生認(rèn)真思考。例如，我在教學(xué)古詩《題西林壁》時(shí)，在備課時(shí)我就提前搜集了很多廬山風(fēng)景的相關(guān)視頻資料，課上學(xué)生通過視頻觀看廬山美景，感受作者當(dāng)初所處的環(huán)境。通過各個(gè)角度觀看廬山讓孩子們自己總結(jié)出詩歌中所蕰涵的哲理，并加入詩歌的朗讀音頻，讓孩子們跟著音頻學(xué)習(xí)詩歌朗讀，感受詩歌的韻律美。在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》時(shí)，讓學(xué)生觀看圖片和視頻資料，了解“旦角”、“梅蘭芳”，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中。理解文意時(shí)，通過多媒體播放音頻學(xué)生在文中找出梅蘭芳為拒絕給日本人演戲經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，全班交流時(shí)補(bǔ)充梅蘭芳先生其他愛國事跡，通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。四、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題1.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖然課堂教學(xué)容量更加寬泛，學(xué)生的視野也得到拓展，但無論什么時(shí)候，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都是語文教學(xué)的首要任務(wù)。2.信息技術(shù)輔助語文教學(xué)雖然給教學(xué)帶來了極大的便利，但它終究只是一種工具，替代不了師生之間的情感交流，更替代不了老師的教學(xué)活動(dòng)。3.運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不能忽略其他教學(xué)媒體的作用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。五