社戲課例鑒賞

《社戲》課例鑒賞該課獲年“河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽”初中組一等獎。執(zhí)教者：張媛河南省新鄉(xiāng)市長垣縣河南宏力學(xué)校觀察者：劉萍萍新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室【學(xué)習(xí)目標】整體感知內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。學(xué)習(xí)抓住典型語言、動作分析人物形象的方法，感受“小伙伴”形象。通過品讀人物形象感悟小說主旨，從而感悟“我”對純真質(zhì)樸、熱情友愛的小伙伴以及美好童年生活的懷念。【教學(xué)過程】一、解題導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《社戲》。我們先來看看什么是“社戲”，請同學(xué)們齊讀。(□□□□□□□ 2)□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □生：齊讀。二、梳理情節(jié)師：《社戲》這篇小說取材于魯迅的童年生活，極富情趣，讓我們走進課文，一起去探尋屬于童年的快樂吧。師：快速瀏覽課文，說說小說中你最感興趣的內(nèi)容。生1：我最感興趣的情節(jié)是他們幾個小伙伴去趙莊看戲。生2：我覺得他們歸航中偷豆很有意思。生3：我喜歡迅哥在平橋村做的事。師：他做了哪些事呢？生3：掘蚯蚓，釣蝦，還有放牛。師：嗯！這平橋村的樂事可真不少。生4：我最喜歡他們在趙莊看到的美景。師：是在趙莊看到的嗎？生4：在去趙莊的途中。師：好，是行船時看到的月夜美景?！景鍟苦l(xiāng)間樂事月夜行船船頭看戲歸口偷豆師：老師把大家感興趣的事按事情發(fā)展的順序排列，就是這篇小說的故事情節(jié)，我們來齊讀一遍，一二。生：齊讀。師：讀小說，一般要從梳理情節(jié)入手。課文以“社戲”為線索，通過鄉(xiāng)間生活、月下行船、船頭看戲、歸航偷豆等情節(jié)為我們描繪了彌漫著豆麥清香、朦朧月色的江南水鄉(xiāng)美景，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的平橋村生活。三、品讀人物師：很多年過去了，“我”依然對這段美好的童年生活難以忘懷，并發(fā)出了這樣的感慨：(□□□□□□□ 2)“真的，□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□, ——□□□□□□□□□□□□□ ”生齊讀。師：應(yīng)該讀那夜似(shl)的。生齊讀。師：那夜的戲真的那么好看嗎？速讀、兩段，結(jié)合表示我和小伙伴們看戲時反應(yīng)的詞語和句子，說說戲好不好看？生1：我認為不好看，讀課文第20自然段。師：這一段確實能表現(xiàn)出戲不好看。你能更精簡的概括出孩子們的表現(xiàn)嗎？生1：不好看，因為“支撐著仍然看”“大家也都很掃興”“年紀小的幾個多打呵欠了。師：你的領(lǐng)悟力很強，概括的也精簡。生2：不好看，因為大的也各管自己談話”“卻就破口喃喃的罵。”“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來。”生3：我認為還有一處表現(xiàn)出不好看，“雙喜終于熬不住了”可以看出，那夜的戲不但不好看，還很無聊。師：同學(xué)們很細心，這戲是真的不好看。再來看看那夜的豆，滋味怎么樣？生i可能挺好吃的吧，因為他們都很喜歡吃。生：可能不好吃。師：為什么呢？生：因為就是普通的豆啊。也沒有什么調(diào)料，用水煮一煮就吃了，所以，我覺得不好吃。師：嗯，清水煮鹽豆，味道也不怎么樣?！岸埂辈幻牢?，“戲”不精彩，卻令“我”難以忘懷，贊嘆為“好豆”“好戲”?！拔摇彪y忘的是什么呢？生i難忘的是那個美麗的夜。師：你能給大家讀一讀嗎？生：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□ □□□□□□□, □□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□師：你的聲音也像景色一樣美。生2因為去看戲這件事對“我”來說是一次冒險，特別有意思。生3因為“我”適合小伙伴們在一起，就特別難忘，而且是自己煮的豆，所以好吃。師：同學(xué)們的思維很活躍。難忘的是那個月色朦朧、豆麥飄香的夜晚，是那一段無拘無束、自由自在童年生活，是那些陪我看戲，偷豆的淳樸可愛的小伙伴們。師：正是因為有了這些陪伴自己的小伙伴，一切都變得那么快樂，那么難忘，那么令人回味！這么多小伙伴，你最喜歡誰呢？瀏覽課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你為什么喜歡他？(生自讀思考。小組討論交流。自由發(fā)言。)生1：我喜歡雙喜，因為他促成了迅哥去看戲這件事。師：多媒體顯示相關(guān)段落。請你有感情的讀一讀?！酢酢酢酢?3)忽然間，□□□□□□□□□□□□□□□, 他說，□□□?□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□, □□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□；□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□!□□□；□□□□□□□□；□□□□□□□□□!”生：朗讀。師：你的聲音很洪亮。請坐！從這一段中我們能看出他怎樣的性格？生：我覺得他很自信也很細心，特別有擔當。師：可不是嘛！先保證安全，又層層深入的說明理由。真是聰明的孩子。師：想象一下當時的情況，誰來讀一讀？生3：朗讀。師：是個勇敢的雙喜。感嘆號表示的感情強烈，讀的時候聲音應(yīng)該大一點，表現(xiàn)出充滿自信的樣子；三個分號表明這是三個并列的條件，中間要有適當?shù)耐ｎD。你能讀出雙喜的自信嗎？生3：再讀。師：嗯，好一個活靈活現(xiàn)的小雙喜。請坐。還有同學(xué)也喜歡雙喜嗎？夜來發(fā)表自己的看法吧！生4：“‘阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？‘雙喜先跳下去了，在岸上說?！边@一部分體現(xiàn)出雙喜做事留有余地，很尊重人。師：再讀讀他的動作體現(xiàn)出雙喜什么特點呢？生4很勇敢，一馬當先，很有領(lǐng)導(dǎo)者的風范。生5：“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”“雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的?！蔽艺J為這一部分體現(xiàn)出雙喜的“細心，善解人意，考慮周到”。生6：“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的說。我認為雙喜是一個很自豪，驕傲的人。師：為什么是“忽而大聲的說”呢？雙喜說這話時，小伙伴們在做什么？生6：這還能體現(xiàn)出雙喜很細心。生7：“是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你看你把我的蝦嚇跑了！”好像，雙喜很狡猾。師：我們再來想想這幾句話的潛臺詞。承認偷豆。大方承認。說明理由。理直氣壯。偷你的豆是看得起你。很神氣。我們扯平了。機靈，甚至有一點狡猾。這真是一個聰明，能說會道的雙喜?！酢酢酢酢?4)□□□,□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□?”□□□□□!□□□□□□□□□□□□□! ”□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□! ”師：選擇你喜歡的那句話讀一讀，注意讀出雙喜的性格特點。生8：朗讀。生9：評價：讀出了那股自豪勁。生10：朗讀生11：評價：你讀出了雙喜的坦然神氣和一點古靈精怪。師：這就是雙喜，你們看，我們品一品語言，揣摩揣摩動作，雙喜那機靈聰明、能說會道、自信細心、古靈精怪的模樣就好像浮現(xiàn)在我們眼前了一樣。師：有喜歡其他孩子的同學(xué)嗎？生1：我喜歡阿發(fā)，因為偷豆的時候，他讓小伙伴偷自己家的，我認為他很大方，也很無私?！酢酢酢酢?5)□□□□□,□□□□, □□□,□□□□□□□□ □□□□□□□□□□,□□□□□□□, □□□□□□,□□□□□□□□ ”師：嗯，你分析得真透徹。魯迅寫文章特別講究推敲字詞，他在這里使用了一個很傳神的動詞來寫阿發(fā)，誰發(fā)現(xiàn)了？生齊：摸！師：阿發(fā)為什么要“摸”呢？生2我認為可能是因為晚上看不見，只能摸。生3不摸也不知道誰家的大，必須要摸一摸。師：這樣的阿發(fā)也很實在。師：還有別的原因嗎？羅漢豆長的正旺相是什么意思？生齊：枝繁葉茂。師：所以也只能摸才能知道是不是飽滿。同學(xué)們，魯迅的作品具有如此永恒的藝術(shù)魅力，其原因之一就在于先生推敲字詞的功力太深了。這個“摸”字從表現(xiàn)人物的角度看，能體現(xiàn)阿發(fā)很細致、質(zhì)樸，想讓大家吃好；從時間角度看，正是夜晚，看不到，得摸；從所摸對象看，羅漢豆正旺相，枝繁葉茂，判斷大小還得摸。真是一字傳神！這樣的好文段不讀不快！讓我們在朗讀中感悟。生：自由讀。.：這就是平橋村的孩子們，他們熱情好客、淳樸善良，他們活潑機靈、聰明勇敢，他們純凈無私、待人真誠；他們給予了迅哥真摯熱情的照顧與厚愛。正是這些孩子們充盈在“我”的記憶中，是他們豐富了“我”那晚如夢幻般的、充滿詩意的經(jīng)歷，是他們使“我”體會到了人與人之間和諧真摯、沒有一絲雜質(zhì)的純真情感，是他們陪“我”度過了一段沒有束縛、自由自在、充滿趣味的童年生活?！酢酢酢酢?6)□□□：□□□,□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□術(shù)。(學(xué)生齊讀。)四、感悟升華師：我們讀懂了這些孩子們，也就讀懂了這篇小說?！昂枚埂薄昂脩颉敝谐休d著我對平橋村詩意的美景、至純至美的真情，以及童年時光的無盡的懷念與依戀;象征著一種輕松而舒展、沉靜而柔和、和諧并充滿情趣的生活。請同學(xué)們齊讀最后一段，再感深情。生齊讀。師：魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，堪稱現(xiàn)代中國的民族魂。他堅強，他犀利，但他的心中也有一片柔軟。他不止一次的塑造了這樣的孩童形象，我們來一起欣賞。7：□□□□□□□7：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□……師：魯迅作品中的兒童形象之間都充滿著親情與友情，傳遞著童真、童趣，攜帶著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。先生在混沌紛雜的世界中找到了一片純凈一一兒童，他們還未經(jīng)社會的浸染，還未受生活的折磨，保留了一份純真與質(zhì)樸。□□□□□ 8）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 也是一種□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□——錢理群《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》（生齊讀。）師：這就是魯迅作品中兒童形象的意義。這節(jié)課，我們理清小說情節(jié)后，抓住典型語言，品讀了小伙伴們至真至美的形象，從而感悟到“我”對平橋村那一段童年生活的無限懷念，體會到作者對那種輕松而舒展、柔和而沉靜、和諧并充滿情趣的生活的向往。這就是先生心中永遠的好豆！好戲！師：下課。生：老師再見。【名師觀察】長文短教，找好切入點教材中動輒四五千字的長文，一直是教師的心頭病。面面俱到有些瑣碎，如若不然又總是講不透徹，留有遺憾。因此，長文教學(xué)的切入點就尤為關(guān)鍵?！扒腥朦c”可能在一疑一問，一顧一顰，也可能在一段一句。由線索能突破，由人物可突破，由景物易突破，由對話也能突破《社戲》這節(jié)課的可貴之處就在于長文短教的切入點和突破點選得巧，起到了四兩撥千斤的作用。作為小說，先“說說感興趣的情節(jié)”，是遵循學(xué)生的認知心里，從學(xué)生的“興趣點”起步，認知梳理文本框架；由最后一節(jié)的感慨句切入，是以疑激趣，通過解疑、釋疑，走進文本血肉之軀”以“說說喜歡的小伙伴”為突破，通過“語言動作描寫”，走進人物精神世界；課堂小結(jié)，那夜的豆和戲因“孩子們”而成為“永恒的好豆好戲”，即是照應(yīng)，更是提升。亮點是，以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的操作把手，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場所。教師在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活的