三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思1

《我們四周的材料》是科教版三年級第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認(rèn)識是適合他們的認(rèn)識需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和分辨來認(rèn)識一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，辨別它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。

因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識〞另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙〞等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳〞。這一課，讓學(xué)生“觀看和記錄身邊的材料〞，一個十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物〞與“詞匯〞再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們在區(qū)分和區(qū)分各種物品所使用的材料時，也難免會出現(xiàn)問題和困難，比方，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料〞進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。

我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從查找身邊常見的材料開始，讓學(xué)生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料。

學(xué)生通過開展小組活動，觀看和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中查找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，分辨物品是由哪些材料構(gòu)成的.，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動手冊》第22頁的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào)，使學(xué)生在活動中認(rèn)識到材料的多樣性，同時也認(rèn)識到身邊的世界是一個冗雜的系統(tǒng)，很多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識各種材料的特性打下基礎(chǔ)。

我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過觀看、記錄、描述等方法初步認(rèn)識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的很多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加喜愛我們生活的世界。喜愛大自然。

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《水生植物》教學(xué)反思

考慮到讓學(xué)生預(yù)備材料的危急性，在上本節(jié)課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀看材料。由于預(yù)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀看這些水生植物。在觀看過程中主要是學(xué)生自主觀看，而且我要求他們在觀看的同時作好觀看記錄〔畫出觀看對象的外形〕。

由于見得少，孩子們特別好奇，觀看得也非常仔細(xì)認(rèn)真。他們的觀看順序也不盡相同：有的小組從葉子開始，從上到下觀看；有的從根開始從下往上觀看。一邊觀看一邊還不斷提出問題，如：為什么水葫蘆會浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的地方是什么，有什么用？這時候我就用美工刀幫助學(xué)生剖開水葫蘆讓他們看看里面的隱秘。讓學(xué)生說說他們的發(fā)覺，這時候孩子們都顯得很興奮，爭先恐后地發(fā)言，其中有個學(xué)生更是形象地說他們觀看到的切面像面包的切片，這個回答讓我感到很驚喜，孩子的想象力真是讓人驚嘆，讓我這個成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告知學(xué)生，學(xué)生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的緣由。

我感覺這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在這一次觀看活動中學(xué)生都很好的通過實(shí)物觀看獲取水生植物的外貌特征然后漸漸深入知道一些植物的生長特。

《植物的葉》教學(xué)反思

推舉《植物的葉》是主題單元“植物〞中的第五課。教材通過撿樹葉、討論樹葉來發(fā)覺葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新奇的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最終從一條枝葉的葉子改變過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、年老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組商量。大多數(shù)同學(xué)都帶來了，有些班級帶的學(xué)生比較少，我就在課前請每個小組長在校內(nèi)里撿了一些不同植物的落葉?？傮w觀看狀況良好，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行商量：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀看到了什么，才說它們是同一種葉？觀看到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)覺了一些問題，許多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色的確屬于分類的根據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來推斷他們是否屬于同種植物，要多維度的推斷，比方葉片的樣子、葉片外表的光滑程度、葉片邊緣、葉片的`質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。

對于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。這是教學(xué)上的一個失誤。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，假如用比方的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?！灿檬终票确綐淙~，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈?！尺@樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

讓學(xué)生推斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，假如我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀看，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長改變過程。

《植物發(fā)生了什么改變》教學(xué)反思

一年之中，植物都發(fā)生著不同的改變。這一點(diǎn)，孩子們的生活閱歷中就有。對于他們來說，春天和秋天里植物的改變最為明顯。關(guān)于春天，同學(xué)們說得最多的是植物發(fā)芽了，萬物生長。對于秋天，他們印象最深刻的應(yīng)當(dāng)就是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。

對于改變明顯的部分，孩子們很簡單就說出，也因此，觀看中的改變這個活動比較簡單。但是對于一些不明顯的改變，需要測量和記錄，才能在對比中發(fā)覺，而這一部分，對于三年級的學(xué)生來說，活動的持續(xù)時間太久，完成比較困難。

因此，這一課，對于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并把握，但是指向于科學(xué)技能的觀看一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的改變這一內(nèi)容的完成，對學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于三年級孩子的年齡、心理特點(diǎn)，還不能夠較長時間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對許多孩子來說形同虛設(shè)。假如能夠利用好這張表格，那對于孩子們來說，科學(xué)概念的進(jìn)展會更加完善。

前兩個班級的教學(xué)過程中，我沒有把表格列入教學(xué)。課后，我覺得這樣不妥，雖然有難度，實(shí)行起來不太現(xiàn)實(shí)，但是還是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提到。使學(xué)生熟識這種記錄方法，會自己繪制這種表格。所以，我將書上的表格作為典型，介紹了它每個部分的意思和記錄的方法，而后請學(xué)生自己選擇一種感興趣的植物，自己繪制一張觀看記錄表。假如有時間和興趣，課后還可以進(jìn)行一次實(shí)地觀看。我覺得這樣處理相對不處理來得好。

《植物有哪些相同特點(diǎn)》一課教學(xué)反思

這節(jié)課是整個單元的小結(jié)，主要內(nèi)容是對整個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實(shí)，大多數(shù)學(xué)生對植物有了肯定的了解，能夠?qū)懗鲈S多陸生植物和水生植物的名稱，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且精確地用維恩圖表示出來。對植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長在肯定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀看、分析和討論的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了，總體難度不大.

對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。像“種子〞“生根〞“發(fā)芽〞“成長〞“成熟〞“結(jié)果〞一類，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長出〞“真葉展開〞這一類專業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學(xué)生深入地認(rèn)識了生命體的基本特征，開始關(guān)懷生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

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這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過探究活動，能夠把握比較液體多少的方法，通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較勝利的。

適度、適當(dāng)、適時地使用多媒體，大大節(jié)約了教學(xué)時問，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了單位教學(xué)時間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會了方法。把科學(xué)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個完好的探究過程：提出問題、猜測與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)觀看、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與溝通、多元化評價(jià)、拓展探究活動。在這個過程中，我把重點(diǎn)放在猜測“比較水的.多少〞的方法和試驗(yàn)驗(yàn)證“三瓶水到底那瓶水多，多多少？〞上。我感到學(xué)生大膽猜測確實(shí)是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析試驗(yàn)、推斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜測后，個個體驗(yàn)勝利，人人充滿快樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)勝利的另一點(diǎn)體會是：教師能以學(xué)生進(jìn)展為本，敬重學(xué)生的獨(dú)特化表現(xiàn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，根據(jù)“猜測方法──試驗(yàn)過程──認(rèn)識量筒〞三個層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的勝利盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。

在教學(xué)過程中，有個別詳情處，總覺得處理得不夠理想：一是學(xué)生猜測出的方法許多，我要求他們選擇其中幾種進(jìn)行試驗(yàn)，但他們大多項(xiàng)選擇擇的是幾種相同的方法，還有許多方法并未驗(yàn)證。二是部分學(xué)生思維受限于課堂，還是重學(xué)問技能，缺情感價(jià)值觀，影響著培育學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，這些都需要我今后教學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改良教學(xué)方法，與新課程共同成長。

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書大象版《科學(xué)》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。

教學(xué)目標(biāo)

１、通過指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實(shí)踐活動，使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培育學(xué)生擅長提出問題、合理地選擇問題、主動地解決問題的科學(xué)探究能力。

2、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在自主探究中發(fā)覺降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

傘面，繩子，重量不同的重物，透亮膠、剪刀

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1談話：假如一個雞蛋直接從三樓掉下來，雞蛋會怎樣？你們有什么好的.方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎？

2、依據(jù)學(xué)生的回答揭示課題

3、觀看降落傘看看它由哪幾部分組成？

二、初步感知、動手實(shí)踐。

1、學(xué)生自讀“做個降落傘〞，了解降落傘的制作方法及過程。

2、小組合作制作降落傘，教師巡察指導(dǎo)。

3、制作好降落傘的同學(xué)可以試著玩一玩降落傘，比一比，從同樣的高度下降，誰的降落傘下降得最慢?

三、觀看與試驗(yàn)

1、猜測：依據(jù)自轉(zhuǎn)旋翼的學(xué)問，請同學(xué)們猜測一下，降落傘的下降的速度可能與那些因素有關(guān)？

2：談話：同學(xué)們的每一個猜測都值得去討論，那么怎樣來驗(yàn)證我們的猜測呢？〔試驗(yàn)〕在試驗(yàn)之前還需要做好哪些預(yù)備工作呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生對以上猜測進(jìn)行驗(yàn)證，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、表達(dá)與溝通。

1、學(xué)生溝通：請學(xué)生溝通討論的問題，過程和自己的發(fā)覺。

2、師生小結(jié)：影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些？

3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點(diǎn)？

五、拓展延長。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐〞，了解關(guān)于降落傘的故事。

六、板書設(shè)計(jì)

降落傘

影響降落傘下降快慢的因素

傘面的大小

傘繩的長短

重物的輕重

反思：在本節(jié)的教學(xué)活動中，學(xué)生的制作參差不齊，極大影響了試驗(yàn)探究的效果，在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。

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看到的是什么?這是三年級的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點(diǎn)。既要愛護(hù)孩子深厚的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，很多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能具體說出植物的名稱，但是對于植物的其它學(xué)問了解的很少。在看圖中的大樹時，孩子們關(guān)注大樹的結(jié)構(gòu)較少，能在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解樹的`結(jié)構(gòu)，并試著去描述。

在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，結(jié)合PPT他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的樣子等信息，聯(lián)想部分說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少部分孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。

當(dāng)老師說道想不想去校內(nèi)看大樹時，學(xué)生顯的特別的興奮。

教師在引導(dǎo)孩子們商量時，大部分孩子能說出自己想觀看的是什么，怎么觀看。但是實(shí)際觀看時，孩子最感興趣的是觀看樹上的小動物，很簡單被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實(shí)、花、葉片長度等相關(guān)特點(diǎn)關(guān)注明顯不夠。明顯他們的認(rèn)知和行為還有肯定的差距。在觀看的過程中，我也發(fā)覺，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀看，他們這么做，有許多孩子是因?yàn)閷Ψ糯箸R產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對真正觀看的結(jié)果并不是很注重，教師在以后的觀看活動中還要留意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。

本課還呈現(xiàn)的一個孩子的特點(diǎn)是大部分孩子能在老師和同伴的提示下準(zhǔn)時記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀看，以后的課中教師指導(dǎo)和調(diào)整孩子們的記錄，使觀看更有效。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思6

三年級科學(xué)課程是要以培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅(jiān)持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體狀況總結(jié)如下：

一、做得比較好的方面：

1、在科學(xué)教學(xué)中仔細(xì)貫徹新課程改革的目標(biāo)。

20xx年7月教育部正式公布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程〞，“親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。〞因此，在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培育學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時，更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培育。

2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分把握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物〞“動物〞“我們自己〞“水〞“紙〞五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容，而第6單元是從學(xué)生最熟識的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理進(jìn)展水平，將重點(diǎn)放在進(jìn)展學(xué)生的觀看能力和對科學(xué)觀看的理解之上。比方第一單元中“大樹的觀看〞，就是培育學(xué)生觀看能力，初步了解科學(xué)觀看的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)觀看的方法為難點(diǎn)，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)看法，喜愛生命、愛護(hù)環(huán)境等精神的培育。

3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參加科學(xué)活動。

三年級學(xué)生對四周的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為劇烈和主動，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參加科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)?，三年級上冊的教材特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的結(jié)合，提供他們能直接參加的各種問題，讓他們更簡單地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀看和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比方，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀看方案，并通過戶外的觀看記錄自己的發(fā)覺，以小組合作的形式讓他們共享觀看和試驗(yàn)的歡樂，也提高彼此觀看、試驗(yàn)的能力。同時，教師在作為活動的'組織者，引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了主動的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生深厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀看和試驗(yàn)活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

4、設(shè)計(jì)好學(xué)生試驗(yàn)與課堂演示試驗(yàn)，要求學(xué)生把握相關(guān)試驗(yàn)的方法。

科學(xué)學(xué)問的把握，很大部分都來自實(shí)際試驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時，試驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠試驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的試驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)學(xué)問的形成。所以，每一次的試驗(yàn)都必需嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時，也教予學(xué)生進(jìn)行精確的科學(xué)試驗(yàn)方法。

二、還有待進(jìn)一步改良的方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)學(xué)問方面深度還不夠。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與學(xué)問的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)覺更多的課外學(xué)問，使學(xué)問更加全面，充實(shí)。比方，在探究水與液體的區(qū)分時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷去溝通水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ド塘?。但是在有些學(xué)問的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比方在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不同用處等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生的學(xué)問更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)試驗(yàn)。

科學(xué)離不開試驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)試驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計(jì)一些觀看和試驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些試驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比方，淀粉加熱的試驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確知道安全試驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守試驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)試驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，假如涉及危急性大的試驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

3、專業(yè)學(xué)問方面存在的缺乏。

由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過程中難免有一些缺乏。在教學(xué)當(dāng)中，還是有許多詳情沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完善。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)學(xué)問。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

要生存，要進(jìn)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和討論，主動參與學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思7

《空氣占據(jù)空間嗎》是新版教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第六課。本課期望通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。然后和水作比較，通過試驗(yàn)發(fā)覺用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生改變。在教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)覺問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探究，得出結(jié)論；讓學(xué)生在平等對話中，深入探究，張揚(yáng)獨(dú)特；讓學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)中得出的結(jié)論，延長探究，解決實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和試驗(yàn)過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。〞因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事，進(jìn)而提出問題：“瓶子里發(fā)生了什么改變呢？水面為什么會上升？〞激發(fā)了學(xué)生思索的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間，是石子占據(jù)了水的.空間，所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子，讓學(xué)生去主動思索，能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來，用什么方法。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生上來試一試，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今日我們所要討論的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？〞

二、充分探究，給足學(xué)生動手的機(jī)會

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。〞在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的試驗(yàn)器材，并且能保證兩個同學(xué)一個小組，進(jìn)行充分探究，讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，去感受試驗(yàn)的過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期盼，那種新奇感，那份興奮的心情，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的紙沒濕！〞學(xué)生試驗(yàn)后的驚異與興奮，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?？〞一臉的懷疑與不甘，那都是學(xué)生能夠親自試驗(yàn)，能夠充分探究后的珍貴發(fā)覺。從這一試驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一試驗(yàn)，去探究“空氣占據(jù)空間的改變〞，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)覺了，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗(yàn)到了試驗(yàn)的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。假如這里只是教師直接講，而并沒有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本體會不到那種改變，更不會從中獲得情感體驗(yàn)。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)學(xué)問……

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思8

這節(jié)課的重點(diǎn)是水葫蘆和金魚藻的特點(diǎn)、異同點(diǎn)，難點(diǎn)是水葫蘆的簡圖，水葫蘆浮在水面上的緣由。依據(jù)作業(yè)狀況，學(xué)生把握得還不錯，說明學(xué)生聽進(jìn)去了，上課的效果較好。錯的最多的是選擇題第3小題——水生植物的共同點(diǎn)都需要陽光〔A〕、還有缺乏的是特點(diǎn)和異同點(diǎn)寫不完好，有些字很難看，不清晰，這點(diǎn)以后要抓，不能草草了事。

在上課時遇到了許多稀奇奇怪的問題，比方說，金魚藻和水葫蘆誰的壽命長？水葫蘆浮在水面上不會被曬死嗎？它們的'凈化能力誰好？前面一個問題當(dāng)作家庭作業(yè)，通過問、查閱等方法，后面兩題課堂上就解決了。由此，給我個警鐘，要多留意課外的學(xué)問，要不斷充實(shí)自己。

三年級的學(xué)生年齡太小，閱歷太少，絕大部分同學(xué)沒有接觸大自然的條件，在上到《水生植物》一課時，學(xué)生們大都不認(rèn)識水葫蘆、金魚藻為何物，學(xué)校也沒有條件幫助到學(xué)生們，就連我也是剛剛認(rèn)識這水葫蘆這種植物。在上這堂課時，當(dāng)時我也只能是無可奈何，照本宣科。事后想想，這堂課應(yīng)是我教學(xué)的失敗。俗話說的好：強(qiáng)將手下無弱兵。我自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，當(dāng)然不能教好學(xué)生。在課前如能把水葫蘆、金魚藻這兩種植物從野外采摘回來，既可以免去學(xué)生到野外去觀看，又可以面對面的觀看這兩種植物。這樣一來就能較好地提高教學(xué)效率了。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思9

三年級的《科學(xué)》教學(xué)最終完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。

感悟一：預(yù)備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

在開學(xué)備課時，我就擔(dān)憂第四單元的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有肯定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學(xué)生都可以參加試驗(yàn)，自主探究了。同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，預(yù)備材料也需要大量的.時間和精力，但這些課前預(yù)備工作，教師肯定要抽出時間，細(xì)心預(yù)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

感悟二：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，是學(xué)生能力進(jìn)展的重要載體。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取學(xué)問，培育能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個教學(xué)活動中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡潔，但事實(shí)上學(xué)生經(jīng)受了從推想——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培育了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

感悟三：關(guān)注詳情，打造亮點(diǎn)。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思緣由，事實(shí)上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡潔的問話，我都會細(xì)心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng)，缺乏肯定的教學(xué)機(jī)靈與技巧，有時候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝〞的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行討論，也只是簡潔的一帶而過，往往不能抓住有利的時機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完善無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色〞，許多有閱歷的老師，他們就是擅長運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個詳情，將“意外〞轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。確實(shí)，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從詳情中多思索、多探究，才能從“小處做出大文章〞。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思10

在上本節(jié)前一天就預(yù)備了很多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于預(yù)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀看這些水生植物，在觀看過程中主要是學(xué)生自我觀看，而且在觀看的同時寫好觀看記錄。由于見得少，所以學(xué)生特別好奇，非常認(rèn)真，仔細(xì)。觀看的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀看；有的從根開始從下往上觀看。

學(xué)生在觀看時也特別的`仔細(xì)，一邊觀看一邊提出問題如：為什么水葫蘆會浮在水面上，此時教師就要求學(xué)生剖開水葫蘆看看里面有什么隱秘，有個學(xué)生說：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告知學(xué)生，學(xué)生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的緣由。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在這一次觀看活動中學(xué)生都很好的通過實(shí)物觀看獲取水生植物的外貌特征然后漸漸深入知道一些主物的生長特征。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思11

本課是三年級上冊第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經(jīng)受了兩個多月的科學(xué)課學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不管是觀看力和思維能力都有了很大的提高。因此當(dāng)我叫他們觀看教室里有哪些物體時，他們很順利地說了出來。

在學(xué)生觀看到物體后，我再和他們一起來商量這些物體是用什么材料做成的。學(xué)生對材料這個學(xué)問的前概念是多少？對于他們的老的任課教師來說可以依據(jù)以往的閱歷做出推斷，但對于科學(xué)教師來說可能就只能找些學(xué)生進(jìn)行詢問來了解了。其實(shí)材料這個概念對三年級的學(xué)生來說還是比較抽象的，我在上課的時候直接引入材料的概念，然后讓學(xué)生依據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結(jié)束學(xué)生對什么是材料還是混混沌沌的。但假如在一開始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見的.材料制成的物品，然后讓學(xué)生去感受原來這就是材料，然后再引出材料的概念，這樣學(xué)生可能更簡單接受。我采納的就是先認(rèn)識幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，學(xué)生的印象較為深刻，教學(xué)效果也不錯！

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思12

在上這節(jié)課前，特意到山上去抓了些大螞蟻，讓學(xué)生更好的觀看。但出乎意外的是：螞蟻明顯并不適應(yīng)我預(yù)備的“家〞。過了一天，就死了一大批，到上課的時候總共只剩下8只活的螞蟻，12個小組都不能安排好，只能用幾只死螞蟻代替〔死螞蟻身體會縮成一塊，特殊是胸部這塊很難觀看到〕。四人觀看一只螞蟻，即使給了學(xué)生較多的時間，還是有一些學(xué)生觀看得不到位。在畫螞蟻身體結(jié)構(gòu)時，難點(diǎn)是螞蟻的六條腿都長在胸部，學(xué)生會觀看得不夠認(rèn)真。我指導(dǎo)的還不夠到位?；蛘哒f學(xué)生在觀看前的商量的并不充分。關(guān)于螞蟻的生活習(xí)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是有較豐富的前概念，但學(xué)生都羞于表達(dá)。在通過視頻展示螞蟻的生活習(xí)性時，學(xué)生看到了外表的關(guān)于螞蟻的信息，卻不夠深入。這里主要是我挖掘得不夠，如螞蟻是團(tuán)體動物，在搬運(yùn)食物時是靠大家團(tuán)結(jié)努力的，本應(yīng)當(dāng)以此更好的.落實(shí)情感看法價(jià)值觀。

從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，我覺得課是比較失敗的。學(xué)生這節(jié)課對于螞蟻的關(guān)注度并不多，就是說對螞蟻的興趣并沒有我想象中的高漲，這與上蝸牛時相差是較大的。我覺得一個最大的緣由是沒有課前組織學(xué)生自己去抓螞蟻。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然中，走進(jìn)小動物，學(xué)生才會自主的投入到它們的世界中。

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)分在于，固體有固定的樣子，液體和氣體都沒有固定的樣子。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的認(rèn)識；嫻熟運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀看對比，對觀看結(jié)果進(jìn)行分析，依據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、看法、價(jià)值觀：

主動參加有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有依據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的認(rèn)識，嫻熟地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀看對比。教學(xué)難點(diǎn)：

對觀看結(jié)果進(jìn)行分析，依據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)預(yù)備：

給每組預(yù)備：7個黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4個透亮塑料袋〔應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣〕、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網(wǎng)狀圖、試驗(yàn)記錄單。

教師預(yù)備的材料：

7種物品名稱的卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰呀？〔地球〕

2、師：地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢？〔水〕

3、師：對。有人說，地球其實(shí)是一個“水球〞，因?yàn)榈厍蛲獗碛邪俜种呤笥业拿娣e都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今日就要來探究關(guān)于水的一些學(xué)問。〔板書課題〕

二、探究新知：

〔一〕、我們知道的水

1、師：我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？

2、學(xué)生觀看水。

3、生匯報(bào)。

4、小結(jié)：我們可以運(yùn)用多種感官來觀看物體。

5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的學(xué)問呢？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、觀看動畫片《水的故事》。

8、學(xué)生匯報(bào)。

〔二〕、水在哪個袋中

1、師：同學(xué)們，剛剛我們認(rèn)識了水，如今我們來做一個找水的游戲，老師把水藏在7個袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹葉、醋、牛奶和空氣。有沒有方法在不打開袋子的狀況下找出水是哪一袋呢？

2、你預(yù)備用什么方法來分辨？

3、生匯報(bào)。

4、出示記錄單。

教學(xué)反思：

本節(jié)課選擇學(xué)生熟識的水作為討論對象，將學(xué)生腦海中對水的零星感性認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界〞這一領(lǐng)域時，就能精確利用自己的`感官推斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，以關(guān)注學(xué)生已有生活閱歷為出發(fā)點(diǎn)，本著觀看、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則，盡可能地讓學(xué)生主動主動地參加到教學(xué)活動中，并在活動中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個人需要和已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動參加和親身體驗(yàn)，逐步獲取科學(xué)學(xué)問，提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個活動貫穿始終：

第一個活動根據(jù)教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來執(zhí)行教學(xué)，對“關(guān)于水你知道什么〞談話就進(jìn)行活動，通對水的觀看以及觀看