力的作用教學(xué)設(shè)計

力的作用教學(xué)設(shè)計力的作用教學(xué)設(shè)計1

(一)教學(xué)設(shè)計:

這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生試驗商量為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分學(xué)問，對培育學(xué)生的試驗?zāi)芰?分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探究。在體驗勝利的同時，提高了綜合能力。

組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個試驗小組，便于試驗商量，小組可自由組合，培育學(xué)生的合作精神，課后延長題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培育了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計試驗?zāi)芰Α?/p>

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：(1)通過試驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個一般存在的力，通過商量，舉例，擴大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗,讓學(xué)生把握彈簧秤的使用規(guī)則

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培育學(xué)生初步的觀看，分析和概括能力

(2)能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。

3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確使用

(四)教學(xué)難點:

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗探究、分組商量、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么改變?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的樣子，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何改變?

生：恢復(fù)到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，狀況會如何?

學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗器材：彈簧

試驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗結(jié)果：各組員商量分析

請幾組完成試驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個抵抗形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

學(xué)生活動二：分組商量，試舉生活中常見彈力的實例。

教師分析總結(jié)：

(說明：通過商量舉例，擴大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：因為所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進行測量呢?---引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確地知道我們所用的力的大小呢?

教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

學(xué)生活動三：

出示幻燈片

試驗器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗?zāi)康腵：

讓學(xué)生把握彈簧秤的正確使用

試驗步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

(2)觀看彈簧秤面板：分辨指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否精確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗，合作與溝通，把握彈簧秤的正確使用。

教師小結(jié)：

(八)：課堂穩(wěn)固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴展試驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕牟孪?為了排除特別性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難把握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課學(xué)問的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗，分析討論商量舉例擴大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估計是否精確引入力的測量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組試驗的試驗器材、試驗?zāi)康摹⒃囼灢襟E、試驗完畢，各小組代表發(fā)言、互相溝通。這一部分學(xué)問做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作溝通，興趣地完成試驗，并在試驗中把握彈簧秤的使用。

但在試驗過程中也存在缺乏之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽視一些試驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個試驗習(xí)慣問題，在以后的試驗過程中有待于進一步完善。

課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延長，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。

力的作用教學(xué)設(shè)計2

學(xué)問要求:

1、初步理解力的概念,知道力是物體對物體的作用

2、知道物體間力的作用是互相的。能分析施力物體和受力物體

3、知道力產(chǎn)生的作用效果

能力要求:

通過試驗培育學(xué)生的觀看能力,通過力的概念的教學(xué)培育學(xué)生初步的分析、概括能力

德育要求:

從實際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。

【重點】理解力的概念,知道物體間力的作用是互相的

【難點】理解力的概念

【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法

【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

【課時】一課時

【教學(xué)方法】通過演示試驗引導(dǎo)學(xué)生進行分析、概括得出結(jié)論

【教學(xué)過程】

一、引入新課

看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)

二、新課教學(xué)

(一)力的概念

1、通過試驗使學(xué)生獲得對力的直觀的感性認(rèn)識

(1)相接觸物體間的作用

試驗一、鐵塊將薄板壓彎

結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在

這個壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結(jié)果

試驗二、鉤碼將彈簧拉長(學(xué)生依據(jù)第一個試驗獨立進行分析)

結(jié)論:彈簧的伸長證明拉力的.存在

這個拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結(jié)果

總結(jié):力是物體對物體的作用用字母F表示

產(chǎn)生力的要素:1、兩個或以上物體

2、發(fā)生互相作用

說明:一個力的產(chǎn)生要有兩個物體,當(dāng)一個物體對另一個物體產(chǎn)生作用時就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會有力,力不能脫離物體而存在。

(2)不接觸的物體間的作用(依據(jù)前面學(xué)問可回答)

試驗三、幻燈片演示磁體間的作用

結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用

(二)力的互相性

1、物體間力的作用是互相的

(1)甲對乙施加力的作用,同時乙也對甲施加力的作用,如磁體間的互相作用

(幻燈片演示)

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的互相作用問題

2、受力物體和施力物體

(1)受力物體--受到力的物體

施力物體--施加力的物體

(2)由于力的作用是互相的,所以一個物體施加力的同時也受到力的作用,因此在推斷施力物體和受力