2023年《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本課的教學(xué)設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深化，既重視學(xué)問本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學(xué)生的實際動身，以自主探究、合作溝通的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動參加學(xué)問形成過程，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實力。

在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，自己去發(fā)覺。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過學(xué)生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生學(xué)問與實力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個活動，教學(xué)時我事先給學(xué)生打算一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點，體驗不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣支配，有利于培育學(xué)生的邏輯思維實力和獲得勝利的喜悅。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系后，應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都動手畫一畫集合圈，讓學(xué)生邊畫邊說。

2、在學(xué)生分一分之后，應(yīng)當(dāng)先探討透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時間來分析下這種分法可不行行。

3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地相識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么狀況。

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《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步相識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。

假如只是單單學(xué)習(xí)這樣一個學(xué)問學(xué)生并沒有太多的困難，可是假如學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更深化的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就簡單出錯。我個人覺得學(xué)生對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)當(dāng)從幾個不同的方面來理解：

1、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應(yīng)依據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個學(xué)問學(xué)生一般能較好的駕馭。

2、明確還可以依據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對它的特征有一個清楚的相識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是依據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是依據(jù)角的特點所做的分類，二者是不沖突的，是可以同時存在的。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時，為了讓學(xué)生更好地駕馭他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的學(xué)問的時候，為了加深學(xué)生對學(xué)問的理解以能夠嫻熟應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。

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打算材料：

1、三級分類組合板一套。

2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長方形、梯形、六邊形、三角形。

3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記(紅色、非紅色)各一張，圖形標(biāo)記(圓形、非圓形)各兩張。

4、裝圖形及標(biāo)記卡的小碟子個，夾標(biāo)記卡和分類組合板的夾子兩個，托盤一個。

干脆目的：

學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類。

間接目的：

1、感知集合與子集合的關(guān)系。

2、良好邏輯思維實力的培育。

活動提示：

1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類組合板，在操作毯中心擺好二級分類板，剩下的三級組合板放在卷毯右邊。

2、用二級分類板進(jìn)行分類：

(1)取出碟中圖形散放在大長方形框內(nèi)。

(2)取出紅色、非紅色標(biāo)記卡分別放在左右兩個小長方形框外的左上角和右上角。指著分類標(biāo)記卡問："它表示什么?"幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別指示下框應(yīng)當(dāng)放入什么顏色的圖形。

(3)提問：框內(nèi)圖形有哪些顏色?哪些是紅色，那些不是紅色?

(4)提示幼兒詳細(xì)識別某種顏色的圖形。例如："請你拿一個紅色的圖形。""請你指出一個不是紅色的圖形。"

(5)請幼兒將大框內(nèi)紅色圖形一個一個地找出并放入左下框內(nèi)。

(6)請幼兒將大框內(nèi)剩下的非紅色圖形一個一個取出并放入右下框內(nèi)。

3、用三級分類板進(jìn)行圖形分類：

(1)用剩下的分類組合板，將三級分類板拼好。并將剩下的四張分類標(biāo)記卡按"圓形"、"不是圓形"放在左邊兩個和右邊兩個框的左上角和右上角。

(2)提問每張標(biāo)記卡表示什么，幫助幼兒確認(rèn)。

(3)分別指著顏色標(biāo)記卡下的兩個框提問：哪些是圓形?那些不是圓形?圓形應(yīng)放在有那個標(biāo)記卡下的框里?

(4)請幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類。

4、活動結(jié)束時有秩序的整理教具。

錯誤訂正：分類標(biāo)記卡。

延長改變：

1、供應(yīng)剪成各種形態(tài)的單色和花色的布，請幼兒分類。提示幼兒，二級分類標(biāo)記：有花紋、沒花紋;三級分類標(biāo)記：三角形、不是三角形。

2、供應(yīng)紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請幼兒分類。二級分類標(biāo)記：夠八個的、不夠八個的;三級分類標(biāo)記：是豆類的，不是豆類的。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的嬉戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖嬉戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的愛好和閱歷，激勵了幼兒自主探究。

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《角的分類》是人教驗教材第七冊其次單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培育學(xué)生實際操作和視察比較實力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特別角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維供應(yīng)時間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的駕馭，所以我分了兩個課時。

首先讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生擅長捕獲生活素材，老師盡量供應(yīng)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，獲得主動探究數(shù)學(xué)的歡樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的相識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

其次注意引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解學(xué)問，發(fā)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中相識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛好較為深厚，也有效地培育了學(xué)生的視察實力、操作實力、表達(dá)實力及分析、概括實力。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜愛的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候，同樣也要經(jīng)驗這個過程。教學(xué)周角時，我要求學(xué)生細(xì)致視察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必定有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括實力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就須要老師為學(xué)生供應(yīng)實踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互溝通的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報溝通。這樣，學(xué)生在親身體驗和探究中相識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組溝通中發(fā)覺思維的漏洞，不斷完善自身的學(xué)問體系。

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一、活動目標(biāo)。

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。

2、促進(jìn)幼兒比較，綜合實力的發(fā)展。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

二、活動打算。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質(zhì)打算：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機(jī)，音樂磁帶。

三、活動過程。

(一)幼兒伴隨著溫柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。

提問：花園里有幾種顏色的花？都有哪幾種顏色？

(二)老師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過改編)提問：

1、故事里有幾只蝴蝶？她們是什么顏色的？

2、她們喜愛什么顏色的花？

(三)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。

1、以“送花”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。

(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜愛的花。

(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜愛的花。

(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜愛的花。

2、以"避雨"的嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類。

(1)老師講解嬉戲玩法，玩法：請幼兒選擇自己喜愛的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由翱翔玩耍。當(dāng)聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高興奮興地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戲。

(2)幼兒嬉戲，老師指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒是否找到對顏色。

(四)幼兒在嬉戲中自然結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

本次活動符合小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點，主要通過嬉戲的形式綻開活動，活動中，我借用了卡通圖片、頭飾等協(xié)助教具，極大地吸引了幼兒的留意力，增加了活動的趣味性。

活動中，我設(shè)計了形式多樣的嬉戲貫穿始終，并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展嬉戲活動。在整個活動過程中，我為幼兒供應(yīng)了一個特別寬松而愉悅的環(huán)境，讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進(jìn)行分類，形成了良好的師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使其充分體驗到了數(shù)學(xué)活動的歡樂。

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幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必需通過幼兒自己主動活動的過程，今日早上趣味分類，我給幼兒供應(yīng)了充分的操作材料，再加以引導(dǎo)一步一步深化，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)覺歸納特征，在本次活動中，老師與幼兒的協(xié)作時比較默契的，老師讓幼兒動手操作，給幼兒充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。

今日，通過操作娃娃臉，使幼兒能干脆感受事物的關(guān)系，并體驗到樂趣，通過孩子自己動手操作、探究，培育幼兒發(fā)覺、視察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維實力，作為老師，要面對全體幼兒，留意個體差異，這次教學(xué)能把握住孩子的留意力與愛好是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標(biāo)達(dá)成的同時，好像有一條無形的繩索被老師牽引著，假如老師不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的學(xué)問更鞏固、更牽引。

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本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是實行如何記住學(xué)生最喜愛的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問。接著以小猴、桃子的問題為線索相識物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機(jī)會，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思索與實踐、探討與溝通相結(jié)合。

教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛視察物體的樣子，猜一猜物體的形態(tài)，在個人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，使學(xué)生在視察中思索，在區(qū)分中記憶。同時教學(xué)的最終支配小建筑師的嬉戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動參加的太過投入，玩瘋了到最終總結(jié)時收不回來了。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多留意自己的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩嬉戲，以至于最終被學(xué)生被動的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。

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設(shè)計意圖：

通過一大一小的兩種實物讓幼兒辨別大小、通過嬉戲，圖片等讓幼兒反復(fù)相識大小，在嫻熟駕馭了大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作，來按大小不同進(jìn)行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系。

活動目標(biāo)：

1、鞏固對大小的相識。

2、學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類。

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、培育幼兒比較和推斷的實力。

5、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動重難點：

按大小進(jìn)行分類

活動打算：

1、魚缸大小各一個

2、娃娃大小個一個

3、奶瓶大小各一個、

4、神奇袋一個

5、各種動物的圖片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

活動過程：

一、手指嬉戲

我們今日玩一個好玩的嬉戲：

“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的.鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”

二、相識大、小

老師：看郭老師有一個大筐子我們看里面都是有什么?

幼兒：《魚缸》，出示一個大魚缸一個小魚缸讓孩子對比

大小!這是一個大魚缸，這是一個小魚缸，

老師總結(jié)：

利用三階段教學(xué)法反復(fù)讓孩子練習(xí)，這是什么?

幼兒：大魚缸等。

老師：看老師又拿出來的是什么?出示大小不同的兩個奶瓶。

幼兒：《奶瓶》

老師：這是一個大奶瓶，這是一個小奶瓶，引導(dǎo)幼兒自己說出答案。

嬉戲：猜猜看，老師舉起來的是什么?

幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說：小奶瓶，利用三階段教學(xué)法讓孩子練習(xí)。

老師：郭老師又變出兩個，看看是什么?

幼兒：大娃娃和小娃娃。

老師:哪個是大娃娃?幼兒：老師舉起來的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請個別幼兒回答。

嬉戲：同上。

三、結(jié)合生活閱歷，學(xué)習(xí)。

老師：我們在班里找一下有沒有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請孩子自由的找個別發(fā)言!

四、孩子操作圖片

老師：郭老師打算了幾份美麗的動物圖片想和小摯友們共享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片。《拿出來讓幼兒看一下都是大小不同的》。

老師：分別發(fā)給幼兒每人一份，請幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規(guī)則讓孩子們自由操作圖片分大小)最終一同共享結(jié)果!

活動反思：

依據(jù)教材在設(shè)計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應(yīng)當(dāng)不簡單駕馭，所以我就設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)讓幼兒通過不同的嬉戲來反復(fù)相識大小，并分類。通過實際操作我發(fā)覺孩子們駕馭的還不錯。

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教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，相識了常見的角，為學(xué)生探討三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生通過一、二年級的學(xué)習(xí)，對三角形都有肯定的相識，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，老師能自然的引入。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過視察、操作、比較，會給三角形進(jìn)行分類，分辨出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。

2、在三角形分類的的操作探討活動中，總結(jié)、區(qū)分這些三角形的特征。

3、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。

4、能通過自主探究和合作溝通，提高視察實力和動手操作實力。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類。

教學(xué)難點：區(qū)分、總結(jié)各類三角形的特征。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知

1、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角。

②三角形有三個特點，（課件出示）

有邊，角，頂點。

（我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新學(xué)問有親密聯(lián)系的舊學(xué)問，是為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎(chǔ)。）

3、揭示課題

在三角形這個大家族里，你若細(xì)致視察，會發(fā)覺它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們依據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計的意圖是：揭示課題的同時讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。）

（二）實踐探究活動驗證

1、依據(jù)角的特點，對三角形進(jìn)行分類。（1）學(xué)生先是獨立思索、獨立操作，獨立探究分類。（事先給每個學(xué)生打算一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生依據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行視察，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行視察，就能簡單地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）激勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主子，體驗勞動成果的喜悅心情，增加學(xué)習(xí)的信念。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

2、嬉戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候賜予確定，露出的角是銳角的狀況是不能確定角的。答對者，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設(shè)計的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)嬉戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進(jìn)一步的了解。）

3、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邊的特點，對三角形進(jìn)行分類。

（1）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動手測量三角形的邊，發(fā)覺等腰三角形和等邊三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特別的三角形。

（三）鞏固應(yīng)用提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，出示一些動手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

（四）全課總結(jié)梳理學(xué)問

今日你學(xué)得快樂嗎？什么事讓你快樂？讓學(xué)生學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展實力。

板書設(shè)計（須要始終留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分按邊分

銳角三角形直角三角形鈍角三角形等腰三角形等邊三角形

三個角都是銳角有一個角是直角有一個角是鈍角有兩條邊相等三條邊都相等

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

“分類”是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參加的主動性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行溝通，動手操作中體會和駕馭新學(xué)問，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟識的生活場景入手，將學(xué)問與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注意學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而駕馭分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設(shè)計了分類中最難的一道學(xué)問拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件，注意了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌溝通，然后再讓學(xué)生匯報，最終電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思索，我會接著努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一年級數(shù)學(xué)《比較》是《分類》的持續(xù)，通過視察、操作，能根據(jù)指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的視察、分析比較實力。在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)分類、比較的簡潔的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和溝通自己的想法。經(jīng)驗分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗到分類與比較學(xué)問在生活中的重要性，并且把這一學(xué)問在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的新奇心，感知數(shù)學(xué)問題。

在講《分類與比較》的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服打算好。小摯友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學(xué)做了一個鋪墊，設(shè)置了一個生活背景。

在《比較》一課的教學(xué)中，我又問學(xué)生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)覺什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)覺媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)覺冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛美麗，常常買衣服，所以媽媽的衣服特殊多。”“你能不能用數(shù)學(xué)學(xué)問來說明一下為什么說媽媽的衣服就多？”

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動力。

二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，激勵學(xué)生自主探究。

在《分類》一課中我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“分類常常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?！睂W(xué)生以小組為單位起先動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因為鉛筆是小學(xué)生最熟識的學(xué)習(xí)用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了須要進(jìn)一步探究的問題：如何有效的利用嬉戲的動與靜；如何活躍學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

（一）課堂生氣勃勃、張揚特性

葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充溢生命活力，也就是說教學(xué)過程不能機(jī)械化，程序化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，老師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，老師要甘愿蹲下身子與學(xué)生同等相處，使學(xué)生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一種愉悅、主動、興奮的心態(tài)參加到學(xué)習(xí)中來，并通過視察、操作、溝通、評價、反思等活動，使學(xué)生特性在活動中得到張揚。

在課前老師有意識的設(shè)計一個讓學(xué)生自我介紹的舞臺，并在激勵與嘉獎中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創(chuàng)設(shè)幫老師整理講臺，學(xué)生心情放飛開來，無形中融入到學(xué)習(xí)中來。接著，又設(shè)計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小摯友把信封中的東西倒出來，分一分。”讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動，賜予學(xué)生充分思索、溝通的機(jī)會，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作溝通，相互啟發(fā)，相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正，使相識漸趨完善、深化。另外老師敬重學(xué)生的看法和想法，對學(xué)生的見解賜予主動評價，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生特性發(fā)展，有利于培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培育學(xué)生的交往實力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)主動發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)問不能簡潔地由老師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷主動地加以“建構(gòu)”。因此，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必需轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為教學(xué)活動的組織者、參加者和探討者。老師要站在培育具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)“獨立思索、自主發(fā)覺”的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作、探討溝通中學(xué)會發(fā)覺，學(xué)會創(chuàng)新。

在教學(xué)中，老師以“自主、探究、合作”為本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生供應(yīng)一些數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，促進(jìn)主動發(fā)展，激發(fā)才智潛能、調(diào)動學(xué)習(xí)愛好。

（三）細(xì)心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味

老師重視學(xué)生的閱歷和體驗，在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上老師在實物的基礎(chǔ)上，又細(xì)心選擇生活中常見的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探究分類，使學(xué)習(xí)素材由實物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由詳細(xì)向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)習(xí)活動具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅在學(xué)問上得到快速的成長，而且真正體會到戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步的歡悅，有利于“情感、看法、和價值觀”的培育。

（四）進(jìn)一步探討、探討的問題

1.要培育學(xué)生創(chuàng)新思維，必需讓學(xué)生廣思、深思，也必需要賜予相應(yīng)的比較足夠的思索和探究的時空，但一節(jié)課的時間是有限的，老師在課堂上如何把握時間？

2.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣合理的布置合作學(xué)習(xí)的活動任務(wù)？

3.在獨立操作后，學(xué)生匯報出現(xiàn)把紅、黃、藍(lán)的圓片擺成一個房子，老師該如何評價，如何利用學(xué)生的錯誤資源為本課的教學(xué)服務(wù)？

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、對教材的分析和學(xué)生的相識

1、教材分析

關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步相識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對常見的角的分類的學(xué)問，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有肯定的發(fā)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括實力較弱，有待進(jìn)一步培育。

二、教學(xué)體會

而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的廣袤天地，把所學(xué)的學(xué)問運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實際動身，讓學(xué)生自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的歡樂。

1、利用學(xué)問遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，為本節(jié)課新學(xué)問的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能依據(jù)這些角的大小對角進(jìn)行分類嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的學(xué)問，大家就能對角進(jìn)行分類了。這樣順理成章的利用生活中的學(xué)問引入新課，體現(xiàn)學(xué)問源于生活。

2、讓學(xué)生動手操作體驗學(xué)問的形成過程

對于直角，學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時，我干脆讓學(xué)生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更精確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓學(xué)生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形態(tài)，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及精確的度數(shù)也有了很深的印象。

3、賜予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。

（1）給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源：長方形、活動角等。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給學(xué)生供應(yīng)形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。

（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、視察、思索、歸納，經(jīng)驗探究新知的過程，體會探究勝利的喜悅，并在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探究過程引向深化。

三、不足分析

1、對于教材的挖掘不夠深

對于教學(xué)平角和周角的相識這一學(xué)問時，我只是簡潔的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形態(tài)，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的相識，課后我仔細(xì)的反思后認(rèn)為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注意了表面。

2、重點學(xué)問沒有講透徹

在講課過程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)覺學(xué)生對于各種角以及度數(shù)的駕馭，只是一知半解，并沒有駕馭的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新學(xué)問時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的知其然并知其所以然。

3、難點沒有很好的突破

本節(jié)課的難點是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)分，周角和射線的區(qū)分，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡潔的考慮依據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)分，而沒有更深化的考慮到學(xué)生的接受實力和理解實力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。

4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后原來應(yīng)當(dāng)干脆引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。

5、教學(xué)語言不夠精煉

教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說平角和周角的概念的精確表述等等。

6、評價方式太單調(diào)

對學(xué)生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的主動性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計以及老師的激勵有關(guān)。

四、努力方向

1、接著深化探討教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，的確如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我接著堅持每天備課時仔細(xì)的探討教材與教參，以及深化了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)建性的運用教材，必需做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的安排教學(xué)時間，順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，適時合理的運用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的相識到自己在這方面的不足，因而，我確定在平常的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的學(xué)問，并且奇妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開心。

3、細(xì)心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時肯定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。

4、適當(dāng)?shù)倪\用賜予學(xué)生評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機(jī)靈不是一朝一夕就可以練就的，這須要日積月累，須要不斷的總結(jié)探討，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面實力的練就須要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

活動目標(biāo)

1.能從多個角度按物體特征進(jìn)行分類。

2.主動探究，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。

3.提高視察、分析、合作實力。

重點難點

1.引導(dǎo)幼兒視察，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。

2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

活動打算

1：教具打算：分類娃娃

2、學(xué)具打算：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形態(tài)玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。

活動過程

1、嬉戲?qū)?/p>

師幼問好，師：“今日老師要跟大家玩一個快快做的嬉戲，請大家聽指令，看誰做得快！”老師發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的小摯友舉起雙手；穿涼鞋的小摯友蹲下，沒穿涼鞋的小摯友舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應(yīng)動作。

小結(jié)：剛才老師和小摯友玩了“快快做”的嬉戲，全部的小摯友都根據(jù)老師的要求分成兩組做了不同的動作，第一次根據(jù)早上是否爸爸送來的分了組，其次次根據(jù)是否穿涼鞋的分了組。

2、集體活動

（1）創(chuàng)設(shè)情境：十個娃娃來做客。

師：“今日，還有一些娃娃也要跟我們做嬉戲，數(shù)數(shù)看有幾個?。ㄊ畟€）他們各有特點，現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊，把有相同特點的分在一起，誰能來幫助他們呢？”