2023年《頤和園》教學(xué)反思(篇)

2023年《頤和園》教學(xué)反思(篇)《頤和園》教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中，我利用多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的實(shí)力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而自主地參加到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部呈現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的.方式把語文信息學(xué)問形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的新奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生猶如身臨其境和作者一起去觀賞漂亮的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的愛好油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以同等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

《頤和園》教學(xué)反思2

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字美麗，而且層次清晰，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和溝通中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)探究

2.合作溝通

3.品讀體驗(yàn)

4.匯報(bào)溝通

……

一、在課前培育學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的實(shí)力。

課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里溝通搜集到的是什么資料。通過搜集和溝通使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更具體的了解，同時(shí)也培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力。接著再通過生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前駕馭的狀況，還溝通了學(xué)生自主探究生字詞的方法。

二、在合作中把握重點(diǎn)，在溝通中學(xué)會(huì)探究。

通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者巡游路途的語句。弄清晰作者的巡游依次，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換依次或巡游依次的寫作方法有了相識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要巡游了哪些地方，視察點(diǎn)又是怎樣的'？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)支配，作者行蹤都有較清晰地了解。

三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長廊的內(nèi)容，使學(xué)生在溝通中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點(diǎn)探究出來。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點(diǎn)的語句，再把景物特點(diǎn)概括出來。并用這種方法自學(xué)萬壽山、昆明湖的內(nèi)容。

出示自學(xué)要求：

（1）選擇你喜愛的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語句用不同的符號(hào)畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍。

（3）想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生比照要求深化地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、在溝通中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里溝通探究的結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果特別明顯。特殊是“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉誕生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)分。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地綻開想象，并進(jìn)行了肯定的說話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培育學(xué)生的概括實(shí)力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)實(shí)力也得到了培育。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且熬煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種實(shí)力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《頤和園》教學(xué)反思3

一、教材分析

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的漂亮，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的.漂亮景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的才智和才能，激發(fā)民族驕傲感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的依次記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

二、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新穎 的事物有著極強(qiáng)的新奇心，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的愛好這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始，老師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師接著說：“今日這節(jié)課，老師要選拔特別聰慧的小摯友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家巡游北京漂亮的皇家公園──頤和園，大家情愿參與這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參與時(shí)，老師剛好引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參與選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不簡單，要求大家仔細(xì)學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就起先學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游?！弊执?

２、初識(shí)課文，理清依次：

⑴配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵指名答題。

⑶分清段落。

３、再讀課文，研讀詞句：

通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、

三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中二段具體學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。

４、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，相識(shí)到頤和園的漂亮，從而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采納了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的美麗情境之中。同時(shí)，還細(xì)心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且熬煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種實(shí)力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。特殊是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的美麗，激發(fā)了學(xué)生極大的愛好，他們?cè)谘灿蔚挠鋹傊休p松完成了教學(xué)任務(wù)，熬煉了學(xué)生的膽識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

三、不足之外

因?yàn)槿谋容^長，學(xué)問點(diǎn)比較多，為了使一堂課充溢飽滿而又不顯得面面到面面松，所以很多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的駕馭了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的漂亮。但同時(shí)也忽視了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采納小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些學(xué)問理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的緣由。

總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的相識(shí)和實(shí)踐，其中還存在著很多的不足和問題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)指正。雖然說教學(xué)是不完備的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)當(dāng)不斷的充溢自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些缺憾，為學(xué)生多留一些問號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

《頤和園》教學(xué)反思4

課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的漂亮，最終寫頤和園到處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主見以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分敬重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，老師和學(xué)生始終是同等對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

老師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞學(xué)問的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的`時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與觀賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

《頤和園》教學(xué)反思5

勝利之處：

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)綻開教學(xué)。

1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么依次寫的？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作依次。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會(huì)到什么？感到缺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)支配的素材偏重于思想教化，未能很好的結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)力提高幫助不大。

2。這篇課文字里行間流露出作者寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會(huì)長廊的漂亮，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到缺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為支配運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。

不足之處：

從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的驚慌，而且激勵(lì)性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程支配不是很合理，激勵(lì)性的語言單調(diào)，評(píng)價(jià)語的`指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充溢自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。。感到缺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為支配運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。

改進(jìn)措施：

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望將來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將變更人們的生活和學(xué)習(xí)方式。重視培育學(xué)生有效地獲得、選取、處理信息的潛力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力給予不盡的動(dòng)力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思6

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容當(dāng)然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美;這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的`主體作用。這種又起先的扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們老師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。

《頤和園》這篇課文是一篇巡游性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜愛旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的緣由，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒有真正走到文本中去。

《頤和園》教學(xué)反思7

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生觀賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的.效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和驕傲感。

課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按巡游依次介紹景物的方法,再一次修改寫巡游街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按肯定的順當(dāng)寫，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)更為關(guān)鍵。

《頤和園》教學(xué)反思8

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程分四步：

1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結(jié)全文。

4、點(diǎn)點(diǎn)積累勤于練筆。

一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜愛的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么？學(xué)生根據(jù)讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；老師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真實(shí)的感性相識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)實(shí)力也得到了培育。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

采納了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的美麗情境之中。同時(shí)，還細(xì)心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且熬煉了學(xué)生的

理解、閱讀、說話等多種實(shí)力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。特殊是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的美麗，激發(fā)了學(xué)生極大的愛好，他們?cè)谘灿蔚挠鋹傊休p松完成了教學(xué)任務(wù)，熬煉了學(xué)生的膽識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)。

三、再讀課文，研讀詞句

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會(huì)頤和園的漂亮。

依據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象，進(jìn)行了肯定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的綻開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文

借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生猶如身臨其境和作者一起去觀賞漂亮的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的`愛好油然而生。這樣采納了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的美麗情境之中。

通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是特別喜愛看到這些漂亮的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮，讀的是繪聲繪色，說的也是特別活躍。

通過這節(jié)課使我懂得好的老師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很美麗，還會(huì)留意課堂教學(xué)的生成性效果，老師的評(píng)價(jià)語能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。

五、課后延長。

在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的依次來簡潔寫寫下面這個(gè)漂亮的公園吧！

六、不足之外

因?yàn)槿谋容^長，學(xué)問點(diǎn)比較多，為了使一堂課充溢飽滿而又不顯得面面到面面松，所以很多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的駕馭了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的漂亮。但同時(shí)也忽視了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采納小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些學(xué)問理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的緣由。

總之，這節(jié)課還存在著很多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完備的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)當(dāng)不斷的充溢自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些缺憾，為學(xué)生多留一些問號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

《頤和園》教學(xué)反思9

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動(dòng)的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确剑佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我留意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。

本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會(huì)頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參加，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生供應(yīng)大量的教學(xué)信息，擴(kuò)高校生學(xué)問面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，老師依據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。老師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組依據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)依據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫美麗的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作溝通，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培育了學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力，也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，也得到了充分的'發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真實(shí)的感性相識(shí)，更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)實(shí)力也得到了培育。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而開心，收到了很好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思10

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。

[案例過程]

在學(xué)習(xí)其次至第五自然段時(shí)，我實(shí)行的教學(xué)方法是喜愛哪句就仔細(xì)地讀哪句，并把體會(huì)在小組中溝通。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)實(shí)力也得到了培育。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜愛的句子并在小組中得以溝通。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中溝通，我就已組織學(xué)生匯報(bào)溝通。給這一部分學(xué)生留下了缺憾。

1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生巡游完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。假如學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更志向的。

2．學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育不夠。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完巡游示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)比照自己的巡游示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的漂亮景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很美麗，他還會(huì)留意課堂教學(xué)的生成性效果。

可見，每一次仔細(xì)的反思都是總結(jié)閱歷提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在勝利的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《頤和園》教學(xué)反思11

由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課起先時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽到奇妙的音樂，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

在教學(xué)過程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組溝通概括，班內(nèi)溝通，體會(huì)出頤和園的漂亮。然后讓學(xué)生感受文章的寫作依次和寫作方法，總分總，動(dòng)靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過渡句等等?？傮w來說，本課的教學(xué)效果還可以。

對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,老師包辦的`太多,厄殺了學(xué)生的思索。例如,今日讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對(duì)的。老師充分放手給學(xué)生，老師點(diǎn)撥語言、總結(jié)語言應(yīng)當(dāng)具有感染力，注意老師的示范朗讀。

《頤和園》教學(xué)反思12

《頤和園》這篇課文，呈現(xiàn)的是頤和園的美景，根據(jù)很清楚的巡游依次進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)漂亮的公園，它有著悠久的歷史，絢麗的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物愛護(hù)單位，它也是世界聞名的文化遺產(chǎn)之一的。

從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的美麗語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教化，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在講解并描述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的說明，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀精確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓全部的同學(xué)站起來美美地品讀這個(gè)“套餐”，學(xué)生們都能精確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對(duì)課文有許多話想表達(dá)，他們都會(huì)仔細(xì)地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里?！?/p>

在講長廊時(shí)，體會(huì)橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有漂亮的花草樹木、特別的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，究竟有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能主動(dòng)的把熟識(shí)的花說出來。在講昆明湖的時(shí)候，

感受欄桿上小獅子的`不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。在體會(huì)寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉?！钡木渥訒r(shí)，讓學(xué)生自己感受比方的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的奇妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個(gè)漂亮的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)支配，從這樣的巡游依次清楚的支配文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對(duì)這堂課還是比較滿足，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴協(xié)助，讓學(xué)生更好地得到熬煉。不過在課堂的細(xì)微環(huán)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的實(shí)力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思13

本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按肯定的巡游依次向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處漂亮的景觀。文章采納總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清楚，文字圍繞“漂亮”綻開。

課堂上，我們從走進(jìn)大門起先，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最終來到昆明湖，觀賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，特別明顯。在起先我提出“作者是按什么依次介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長廊時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點(diǎn)的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對(duì)每一句都分析得井井有條。她不僅體會(huì)到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的才智?？磥硭?7課《長城》的學(xué)問遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中，其中對(duì)于“滑”字的'體會(huì)學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比方句做鋪墊。

在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能剛好小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的漂亮來寫，每巡游完一處景觀，都應(yīng)當(dāng)回來到“頤和園是個(gè)漂亮的大公園。”這個(gè)總起句，以加深學(xué)生的體會(huì)，進(jìn)一步感受園內(nèi)的漂亮。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。

《頤和園》教學(xué)反思14

一、媒體的運(yùn)用。

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的漂亮景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長廊，特殊是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也支配了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較詳細(xì)。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的`作用。

二、語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

在教學(xué)中，支配了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一起先讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也支配了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也熬煉了學(xué)生的說話。

三、教學(xué)中存在的問題。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，老師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，假如出示的時(shí)候明確地告知學(xué)生練習(xí)的要求，這對(duì)于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。

2、老師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí)，作為老師要?jiǎng)偤玫貙?duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特殊是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，假如老師對(duì)于學(xué)生仿照課外一段話說的時(shí)候