小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式實踐探究

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式實踐探究【摘要】：21世紀(jì)是一個高度信息化的時代，由于經(jīng)濟水平與科技水平的高速發(fā)展，教育與信息技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，如今的信息化教育已不再如前些年一般單純依賴于“ppt”等信息化工具，其更多的是從多個層面，以多種方式進行輔助教學(xué)，并將教學(xué)模式最優(yōu)化。而如何正確并有效的應(yīng)用信息化技術(shù)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及消息效率，則成了一個棘手的問題。筆者就自身于小學(xué)數(shù)學(xué)中整合小學(xué)信息技術(shù)的經(jīng)驗進行一些討論，望有所幫助。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化理念；有效整合前言數(shù)學(xué)是我國三大基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，其知識內(nèi)容對于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯及人生歷程都是極為重要的，而對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是一門極為抽象的學(xué)科，其獨具邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性讓學(xué)生難以進行正確地理解及高效地掌握。而在現(xiàn)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展的過程中，運用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行綜合運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的多重感官，還可以促進其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與掌握，幫助其建立起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系，最終以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)實意義1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容精煉，概括性強，抽象性強，要求學(xué)生有較強的思維能力。但由于小學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力相對較弱，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到困難，從而喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法相比，基于數(shù)字化、信息化的教學(xué)更加直觀、生動、形象，其既符合小學(xué)生思維特征和認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，從而全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.拓展教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的數(shù)據(jù)共享平臺，它不僅擁有豐富的數(shù)學(xué)課程課例資源，而且包含了許多先進的教育理論研究成果、國家教育發(fā)展政策解讀等資源。合理利用這些先進教學(xué)資源，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平具有積極意義。為此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，或?qū)⒔虒W(xué)經(jīng)驗上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源利用率。然而，由于網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，數(shù)學(xué)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，能夠根據(jù)自身教學(xué)需要，從網(wǎng)上搜集教育資源并對其進行加工。只有這樣，教育資源才能和課堂教學(xué)相匹配，才能使教育資源真正發(fā)揮其價值。二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的不足當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，仍存在著許多問題。第一，對多媒體教學(xué)的過分依賴性。部分教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)過程中，機械地把教材中的知識呈現(xiàn)為一種單純的多媒體形式，其將信息化教學(xué)習(xí)慣性地理解為“PPT”，沒有把教學(xué)任務(wù)和多媒體課件從根本上結(jié)合起來，從而將信息化教學(xué)變成了另一種形式上的“傳統(tǒng)教學(xué)”。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生的特點制定個性化的教學(xué)設(shè)計，不給學(xué)生足夠的時間去思考和探究，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大障礙。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識過于抽象，教師對多媒體技術(shù)資源的使用不當(dāng)，一方面會造成教學(xué)資源的浪費，另一方面會產(chǎn)生反作用。另外，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少師生互動，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要認(rèn)識不足，不能形成教與學(xué)的緊密聯(lián)系，造成了對信息技術(shù)的應(yīng)用問題，從而降低了信息化課堂的教學(xué)效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)路徑1.有機整合，激發(fā)興趣利用信息技術(shù)來指導(dǎo)和促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證學(xué)生能夠主動且有效地完成自己的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)。特別是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題上，很多問題都是以書面的方式表達出來的，其抽象的知識性很難讓人進行解析和領(lǐng)悟，有些學(xué)生不擅長解析，常容易產(chǎn)生錯誤的答案，或者因看不懂復(fù)雜的題干，就會放棄解答。為了避免以上情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算時，可以在導(dǎo)學(xué)階段使用動態(tài)錄像向同學(xué)們播放知識點的動畫解析，并將運算的結(jié)果顯示在動畫中，這樣可以使同學(xué)們在看動畫時，可以通過生動形象的演示問題來解決問題。同時，教師也要將這節(jié)課中的數(shù)學(xué)知識要點整理出來，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，運用資訊科技，形成一個框架式的架構(gòu)，使學(xué)生能夠一眼看到課程所要掌握的知識。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考喜歡玩耍是小學(xué)生的天性。對于小學(xué)生來說，掌握的數(shù)學(xué)知識卻是相當(dāng)困難的，如果僅僅按照課本上的內(nèi)容進行按部就班地講授，很難激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖耍處熆刹捎们榫皠?chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生在情景模擬中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的概念，從而取得更好的教學(xué)成果。教師可以將數(shù)學(xué)問題的教學(xué)與教學(xué)材料相結(jié)合，以創(chuàng)造情景的形式向同學(xué)們展示，使學(xué)生對問題有了更多的了解。教師還可以用分解法向同學(xué)們講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出每個問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解這些問題。所設(shè)計的教育情景應(yīng)該是以生動的、與現(xiàn)實相結(jié)合、有趣的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效率的。此外，還要激發(fā)同學(xué)們在情景中進行思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方式。同時，教師也要給同學(xué)們講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，并且要讓學(xué)生自己去想，把這個問題變成一個動態(tài)的思維過程，由此進行更為科學(xué)、理性的認(rèn)識，從而增強學(xué)生思維的發(fā)散性。3.突出重點，化繁為簡由于數(shù)學(xué)的困難性，要求學(xué)生具備一定的邏輯和抽象的思維能力，從而使學(xué)生能夠更好地處理這些問題。特別是在某些高深的知識點中，需要從多個維度來考慮問題。為了保證學(xué)生在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用和掌握，可以通過運用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，從而達到對數(shù)學(xué)學(xué)科的突破。同時，教師還可以運用資訊科技來展示一些復(fù)雜的幾何問題，讓同學(xué)透過看圖來了解一些幾何問題，并藉由這些圖形來啟發(fā)學(xué)生對于日常的一些與之有關(guān)的問題，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R具體化，同時也可以提升學(xué)生的思維和分析的技巧。此外，教師還可以將本課程的重點和難點問題，以不同的方式，從不同的角度，對不同的問題進行分析，從而達到解決問題的目的。4.全面整合，鼓勵實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈活性和對數(shù)學(xué)知識的適應(yīng)性和對數(shù)學(xué)的獨立認(rèn)識，這要求學(xué)生能夠把自己的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中去，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)化的認(rèn)識。但傳統(tǒng)的課堂中，教師只是在黑板上對學(xué)生進行“灌輸式講授”，學(xué)生只能在自己的位置上被動地進行，如果某一項內(nèi)容不能與教師的教學(xué)速度相適應(yīng)，那么接下來的學(xué)習(xí)就會變得非常困難。通過與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，還可以通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的全方位、立體化的觀察，同時也可以通過電子白板與教師和同學(xué)們進行即時交互，及時解答問題，從而提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以從多個角度去考慮問題，從而增強學(xué)生的領(lǐng)悟力。同時，教師也可以通過多媒體記錄整個課程的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們可以反復(fù)地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，特別是對于不懂的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，從而增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識每一次突破基于教室教學(xué)的時空局限性。同時，教師也可以運用資訊科技，協(xié)助同學(xué)建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識教育系統(tǒng)，讓同學(xué)們把問題拆解出來，再運用資訊科技做示范，來驗證學(xué)生的想法。同時，教師還可以指導(dǎo)同學(xué)們運用資訊科技來了解數(shù)型組合的相關(guān)知識，并藉由歸納出原始圖與拼圖之間的聯(lián)系，進而了解幾何構(gòu)圖的基本原理和基本原理，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。5.課后融入，提高效率在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為主要目標(biāo)，課外實踐活動對提高學(xué)生的解題水平和學(xué)習(xí)效果都很大。小學(xué)生因為自身的思想水平較低，對數(shù)學(xué)問題往往會產(chǎn)生抗拒情緒，而把信息技術(shù)和課外強化訓(xùn)練相結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得簡單，并可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。教師可以對階段性的數(shù)學(xué)知識進行歸納和整理，以“微課”形式制定一套完整的教學(xué)指導(dǎo)方案，使各水平的同學(xué)可以自由地選擇所學(xué)的內(nèi)容，并在課后部分進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，如