小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，

2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)峻又膚淺的愛(ài)，及對(duì)父親的感謝之情。熟悉改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3.用已把握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思索問(wèn)題。領(lǐng)悟本文前后照顧、先總后分的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括父親關(guān)懷我的詳細(xì)事例，從中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)峻又膚淺的愛(ài)，及我對(duì)父親的感謝之情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，

2.劃分文章的層次構(gòu)造

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)?遲到的時(shí)候，父母和教師是怎么對(duì)待你的?你怎么對(duì)待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生溝通。

2.師：俗話說(shuō)?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)常常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，信任你們讀后肯定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。

3.小組溝通課下搜集的有關(guān)的資料

二、自主閱讀，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：同桌相互檢查讀課文狀況，重點(diǎn)檢查字音。同位相互進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2.匯報(bào)讀書(shū)狀況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)展檢查指導(dǎo)。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

①主要內(nèi)容

②所寫(xiě)事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。教師留意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清晰;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)覺(jué)等。

4.質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問(wèn)題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我?……)5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事?(小時(shí)候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

三、速讀梳理，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位相互檢查初讀課文的狀況，去除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)展檢查。

3.整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物?等方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清晰，是否抓住了重點(diǎn)等。

4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，理清的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)局部。

(1)我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今日下雨，我干脆不起來(lái)了。

(2)父親嚴(yán)峻地懲辦了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

(3)上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親悄悄的愛(ài)。

(4)從今以后，我成了到校最早的學(xué)生。

2.小組合作學(xué)習(xí)

(1)帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)展閱讀，

(2)小組合作溝通自己的感悟，教師巡察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(3)全班溝通。在溝通的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5.質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問(wèn)題。估計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，

2、感受父親那份既嚴(yán)峻又膚淺的愛(ài)，及對(duì)父親的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括父親關(guān)懷我的詳細(xì)事例，從中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)峻又膚淺的愛(ài)，及我對(duì)父親的感謝之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有許多名句很富有哲理，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)什么?是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)受嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就常常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，信任能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過(guò)渡：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(小時(shí)候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

1.細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問(wèn)題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧!(父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我?……

(1)帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思索以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

(2)小組合作溝通自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選動(dòng)身言代表。教師巡察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(3)全班溝通。留意引導(dǎo)理解、爭(zhēng)論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得特別用力，打得狠。

②打的聲音：?咻咻?。

③打的過(guò)程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得確實(shí)狠，出乎人的預(yù)料。

2.體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)挨打時(shí)的心情?你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

(出示句子)?我挨打了!

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案2

一、班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自學(xué)力量，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數(shù)字所包含的詳細(xì)意義以及局部句子的含義，需要加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本篇課文是一則新聞，運(yùn)用作比擬、列數(shù)字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚異的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的進(jìn)展，受到喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)社會(huì)主義的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文構(gòu)造，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解“崛起與沉重同步，盼望與困頓同在”這句話的含義。

3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比擬等說(shuō)明事物的方法。

(二)過(guò)程與方法

以閱讀為主，讀中感悟

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的訓(xùn)練。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解“崛起與沉重同步，盼望與困頓同在”這句話的含義。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)唱歌曲導(dǎo)入，解釋課題

1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

學(xué)生：齊唱歌曲

教師：這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么?

學(xué)生：答復(fù)

2、提醒課題

教師：引語(yǔ)——在中國(guó)這片奇妙的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》，的確感受一下。

板書(shū)課題

學(xué)生：齊讀課題

(二)、閱讀感悟

1、了解新聞的體裁構(gòu)造。

教師：寫(xiě)作消息的最根本的要求，一是要快速準(zhǔn)時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫(xiě)法，但從構(gòu)造上說(shuō)，它經(jīng)常包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)局部。

2、默讀課文。

出示閱讀提示：

(1)仔細(xì)閱讀課文;

(2)想一想，從哪幾方面寫(xiě)了“中國(guó)一日”?

(3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

(4)讀完后和小組的同學(xué)溝通溝通。

3、溝通閱讀提示：從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面溝通同時(shí)把說(shuō)明中國(guó)變化之大的句子找出來(lái)。

教師：通過(guò)閱讀、溝通，同學(xué)們能告知我中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎?

學(xué)生：答復(fù)

教師板書(shū)：改革開(kāi)放

教師：在日新月異的今日，我們是否可以安枕無(wú)憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

20_年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來(lái)答復(fù)嗎?

學(xué)生：崛起與沉重同步，盼望與困頓同在。

(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)法

教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法?

學(xué)生：答復(fù)

教師：數(shù)字表達(dá)的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟發(fā)?

學(xué)生：答復(fù)

教師：找出文章中幾處比擬方法的使用，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

學(xué)生：答復(fù)

(四)課堂小結(jié)

本文從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面綻開(kāi)統(tǒng)計(jì)，用詳細(xì)的數(shù)字，國(guó)際、國(guó)內(nèi)橫向、縱向的比擬，生動(dòng)地說(shuō)明白改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

七、課堂練習(xí)

運(yùn)用列數(shù)字和作比擬的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

八、作業(yè)安排

上網(wǎng)查找資料：這則新聞是2022年的調(diào)查結(jié)果，在12年后的今日，這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國(guó)現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

九、附錄

1、調(diào)查資料

20_年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

2、板書(shū)設(shè)計(jì)

中國(guó)一日

改革開(kāi)放變化巨大

崛起與沉重同步，盼望與困頓同在

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我采納講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生介紹新聞的構(gòu)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫(huà)、去爭(zhēng)論，同時(shí)又做到課外向課內(nèi)延長(zhǎng)、課內(nèi)向課外拓展，表達(dá)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案3

教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫(xiě)的是2022年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有消失一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“混亂從前廢墟瓦礫疾步開(kāi)拓抖動(dòng)無(wú)望”等詞。

2.有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3.領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書(shū)課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)猶如螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子制造了如此神話般的奇跡。

2、同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思索：這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

2、匯報(bào)溝通：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親了不起：

(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不管發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。)

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿幫忙我?”(眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)

(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”(為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一排列出來(lái)，從中你讀懂了什么?)

(4)他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?)

四、精讀課文，體會(huì)情感。

1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。

2、匯報(bào)溝通讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次消失“不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、回憶課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今日讓我們跟隨去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

2、再讀課文，從文中找出描寫(xiě)兒子了不起的句子，讀一讀寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

二、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)情感。

(1)“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸或者就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)不管發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

(2)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

(在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水沒(méi)有食物，只有恐驚和危急，七歲的阿曼達(dá)不光勸慰同伴堅(jiān)持生的盼望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信任。”)

(3)父親的承諾是什么?文中消失了幾次?為什么屢次消失呢?(三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說(shuō)明白父子情深。)

三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合

1.課文沒(méi)有一處直接寫(xiě)出父愛(ài)的宏大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的宏大，這正是的表達(dá)方法，盼望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和把握這種方法。)

2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧!

四、課外延長(zhǎng)，升華情感

同學(xué)們，在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè)，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案4

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:月光曲。

月光曲

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。

[教學(xué)預(yù)備]：

貝多芬的《月光曲》

[教學(xué)過(guò)程]：

課前活動(dòng)：介紹貝多芬。

一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

自學(xué)要求

一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解局部新詞。(可參考運(yùn)用工具書(shū)，如字典、辭典等)

二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問(wèn)題①②③④⑤

(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人賜予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁(yè)。)

二、課堂檢測(cè)，小組爭(zhēng)論，初解問(wèn)題。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、生字新詞的檢測(cè)

A、詞語(yǔ)

幽靜清秀生疏純熟清幽琴鍵

霎時(shí)舒適波濤洶涌沉醉

●抽生讀

●說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)

B、生字、多音字

chuán()tán()

券：()傳彈

zhuàn()dàn()

●請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記

2、課文朗讀檢測(cè)

指名讀課文，訂正字音，防止讀破句。

3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)

課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》漂亮動(dòng)人的傳奇。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳奇說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

A、學(xué)生自由讀全文。

B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳奇記住了嗎?在講這個(gè)傳奇之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳奇的也許意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比詳細(xì)講要難。請(qǐng)你們先同桌預(yù)備一下，思索該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思索，各自練習(xí)。)

C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

(二)小組爭(zhēng)論，初解問(wèn)題。

課文的也許內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ骄亢陀懻摰牡胤?。大家?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)爭(zhēng)論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的才智是否能解決掉一局部難題。

●小組進(jìn)展熱鬧地爭(zhēng)論。

●教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參與爭(zhēng)論。

●小組內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的外表的問(wèn)題就解決掉了。)

三、集體反應(yīng)，自讀課文，疏理問(wèn)題。

請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)展板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)展問(wèn)題的歸納與疏理。

疏理后可能還留有的問(wèn)題：

●為什么叫它為《月光曲》?

●《月光曲》真的那么迷人嗎?

●貝多芬為什么要把剛剛彈的曲子記錄下來(lái)?

●盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象?

△以上局部是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

●貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?

●為什么他彈完一首后，又彈了一首?

●盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不答復(fù)?

△這一局部的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能答復(fù)，其他小組能答復(fù)的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)

四、再讀課文，獨(dú)立思索，探究問(wèn)題。

對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立思索，你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入討論。

(這一答復(fù)可能不是全都的，有些人認(rèn)為第一局部?jī)?nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為其次局部?jī)?nèi)容。)

五、合作探究，以讀為本，解決問(wèn)題。

1、第一局部?jī)?nèi)容的探究

A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思索這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)

B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛觀賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了

什么?(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，教師也都要敬重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問(wèn)題。)

C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們好像看到了哪些景象?

(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照射下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)

小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆沉醉了，連貝多芬也是感動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛剛的曲子。

D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想方法把第9小節(jié)也背出來(lái)。

2、其次局部?jī)?nèi)容的探究

A、請(qǐng)學(xué)生掃瞄課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。

●貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情

●貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話，心情

B、匯報(bào)小組爭(zhēng)論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，其次局部的問(wèn)題也就解決了。)

小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到感動(dòng)，正是懷著這種感動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么美麗的《月光曲》。

六、檢測(cè)目標(biāo)，拓展延長(zhǎng)，開(kāi)放問(wèn)題。

1、抽生背第9小節(jié)。

月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。

2、出示句子：

A、同學(xué)們

小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。

請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。

C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想局部的句子。

3、假如丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：

皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得還美嗎?

B、小結(jié)：通過(guò)比照，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很詳細(xì)，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。

大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高屹立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗大的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威猛的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人興奮的《早起歌》：天明白，快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《漂亮的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美，還能幫忙人們做事，多得意呀!

A、假如去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣?(生：公雞就不那么得意了。……)

B、小結(jié)：閱讀時(shí)辨別出事物和聯(lián)想，對(duì)文章的理解就更深了。

5、下面，有篇短文，寫(xiě)得不錯(cuò)，我想假如能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。

荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿勢(shì)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛開(kāi)放的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。

A、學(xué)生修改，教師巡察。

B、溝通反應(yīng)。

(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫(xiě)作力量。)

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀語(yǔ)文教案5

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)謀”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的才智，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法把握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)謀，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事(重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，