小學(xué)二年級下冊說課稿整理三篇

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐小學(xué)二年級下冊說課稿整理三篇【導(dǎo)語】一個完全的說課主要包括以下幾個方面內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生情形、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說教學(xué)內(nèi)容的時候，除了簡單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。以下是作者整理的相干資料，望對您有所幫助?！酒弧恳弧⒄f教材《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化進程，從而告知人們：自然界的一切事物都將依照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對照的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀敗興，而是盡心盡力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。二、說學(xué)生本班學(xué)生口頭表達能力并不很強，多是由于女孩多的原因，三、說教學(xué)設(shè)計《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又常常是多元的。應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的特殊體驗。在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全進程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應(yīng)了啟示學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計者，“啟示想像，在表達中加強詞句的知道和積非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹反妗保鞔_這一目標(biāo)，強化這一意識，是正確掌控新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)反思】《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習(xí)的設(shè)計，正是期望通過學(xué)生們各種情勢的反復(fù)瀏覽，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的知道和體驗，使之有所感悟和摸索，并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為根據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推斷，借助“小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：”的句式訓(xùn)練，啟示學(xué)生的想像，讓學(xué)生在表達中加強對詞句的知道和積存。在實際的教學(xué)進程中，學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對課文預(yù)習(xí)情形的交換，在對課文整體掌控“小毛蟲終究破繭而出變?yōu)槊利愝p巧的蝴蝶”的思維定勢干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義，使教學(xué)進程顯現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感遭到了學(xué)生對事物特殊的體驗和知道——對小毛蟲表現(xiàn)出仁慈，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關(guān)懷；并同時通過關(guān)鍵詞語“被拋棄”的點撥，以讀代講，引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像，終究使進一步提高瀏覽的質(zhì)量——感悟小毛蟲剛誕生時與其它昆蟲對照其貌不揚、行動笨拙……的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。教材中諸多的名家名篇，提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生良好道德情操、精神領(lǐng)域的影響，重視學(xué)生對語文材料的反應(yīng)存在著多元的偏向。只要善加引導(dǎo)，學(xué)生們必能從中不斷進步，獲益很多！教學(xué)設(shè)計說明：《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向瀏覽的過渡。本單元瀏覽的主目標(biāo)是讀短文知道詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工）第四單元中的一具書、聯(lián)系上下文等知道有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

人之為學(xué)，不日進則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹吩?、與老師、伙伴間的交換從而知道一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。課文1、2節(jié)通過對照學(xué)習(xí)加深詞句知道。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生知道“歡歌曼舞”的意思、，以輕巧、輕松的朗誦體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗誦，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才移動一點點”、“像是周游了全部世界”知道“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗誦中。課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會的難點。因此，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點句子反復(fù)朗誦、體會。通過聽、記、說、二次顯現(xiàn)等方法對文章深入含義有所感悟?！酒恳弧滩牡姆治?、知道，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點。1、教學(xué)內(nèi)容。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。2、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種情勢。在這課中顯現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右（上下）大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描寫作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》3、教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷多種感觀、多種情勢的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平；（2）經(jīng)歷視察、操作和比較的進程，學(xué)會辨認對稱圖形，提高判定能力；（3）經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認對稱圖形的方法。5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點。一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。二、設(shè)計教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)進程。（一）多種學(xué)習(xí)情勢，認識對稱圖形。1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。（二）大眼睛找對稱，學(xué)會判定對稱圖形的方法。（三）課外延伸，觀賞對稱事物，感受對稱美（四）剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。三、實際教學(xué)，看學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α穼W(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗一運用”的學(xué)習(xí)進程中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的進程，使學(xué)生掌控知識。（一）圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。片斷一（注：學(xué)生對圖形變化的進程很感愛好，投入地視察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的訣竅。）學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。（兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的訣竅就是對稱圖形的特點）從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的體會，體會是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感愛好，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的愿望。（二）學(xué)生操作拼圖，發(fā)覺對稱圖形的“基本事實”。1、現(xiàn)在利用她們的訣竅，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼一拼，你打算選哪些圖形？學(xué)生操作。（圖形在信封里，一組一個信封）片斷二：學(xué)生拼圖的愛好很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有很多學(xué)生拼了第二個、第三個圖形，愛好這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。2、學(xué)生展現(xiàn)作品。視察拼圖。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂菲瑪嗳赫宫F(xiàn)拼圖是那么地輕巧，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，期望得到同學(xué)們的肯定，在展現(xiàn)的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。片斷四：敏捷地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。這些圖形你怎么拼的？（挑選一樣的圖形，對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。）這里都是這樣的圖形嗎？（拿掉不同類的）像這樣的圖形，我們可以叫它（對稱圖形），對稱圖形有什么特點？（對折重合、上下左右圖形一樣等）（課件出示“對稱圖形”）這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識？我們來進一步認識他。過通前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有挑選的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，挑選圖形拼接，展現(xiàn)拼圖。過通學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。（三）點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。1、出示點陣，顯現(xiàn)半棵松樹，這是什么？（樹）怎樣可以證明是樹？（畫出另一半），你準備怎么畫？（對折畫，畫點，連連起來等）片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。2、學(xué)生動手畫第二幅（魚）。展現(xiàn)有問題的作業(yè)，分析原因。過通畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就可以得到對稱圖形。（四）大眼睛找對稱，學(xué)會判定對稱圖形的方法。人之為學(xué)，不日進則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

百學(xué)須先立志。——朱熹1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形片斷六：在判定中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦？帶著這個疑問，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。判定一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判定對稱圖形。（五）課外延伸，觀賞對稱事物，感受對稱美。觀賞生活中的對稱事物。（建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等）片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判定對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感遭到了生活中的數(shù)學(xué)也能夠很成心境、是一種感官上的享受。美麗的對稱圖形，除了觀賞還可以裝潢環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝潢我們的教室，好嗎？（有學(xué)生立刻提議剪一剪）（六）剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。有什么辦法能制作一個對稱圖形呢？們我要制作一顆小松樹，有什么好辦法？（對折畫半棵樹，我直接畫就行了）讓學(xué)生動手操作，剪自己愛好的圖形。創(chuàng)造對稱美。作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判定16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%；錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一位占3.85%?！酒苛汲矫谰澳魏翁欤阗p心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印芬?、說教材1、地位與作用本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超出自負，辭別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)分，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準對本學(xué)科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要到達的教學(xué)目標(biāo)可分三個層次：⑴知識目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)B、了解自信與自卑、自負的區(qū)分，以及它們與成功的關(guān)系⑵能力目標(biāo)：A、學(xué)會正確地認識自我，對自己作客觀的評判B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負⑶情感態(tài)度價值目標(biāo)：建立對自我正確認識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度3、教學(xué)重點、難點根據(jù)課程標(biāo)準的要求及學(xué)生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點，由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導(dǎo)。二、說教學(xué)理念推敲七年級學(xué)生的切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，重視學(xué)生的心理體驗。教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，特點和需要，以學(xué)生活動為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信姿勢從事教學(xué)活動，通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對具有自信的期望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而到達的教學(xué)成效。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹啡⒄f教法1、直觀演示法：利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，增進學(xué)生對知識的掌控。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情形、小品表演、比賽等活動情勢獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探干脆得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動組織能力。3、集體討論法針對提出問題組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。四、說學(xué)法讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要取采以下方法：摸索評判法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。五、說教學(xué)進程本節(jié)課教學(xué)進程中注意突出重點，條理清楚，緊湊公道，活動安排重視互動、交換，限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。本課根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的考試導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入知道）根據(jù)大綱領(lǐng)求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。（1）自信一族（板書）①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在瀏覽王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為何王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學(xué)生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講授做鋪墊。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Β谧孕诺暮x和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的知道從感性的知道上升到理性認識，我設(shè)計了以下三個活動：活動一：夸夸我自己“我能行”的范疇很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也能夠是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。在活動中，讓學(xué)生陳說“我能行”的種種表現(xiàn)，特別是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)覺自身的“我能行”。③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設(shè)計了活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”第一分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說說感受，在學(xué)生進行情緒體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)?！拔夷苄小钡膽B(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，堅信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所尋求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行④為使學(xué)生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設(shè)計了活動三：自信者的風(fēng)采展現(xiàn)多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來的成功和杰出。同時讓學(xué)生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。（二）超出自負，辭別自卑勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛愤@部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，掌控的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了活動四：請你來分析，使學(xué)生更好地認識和區(qū)分它們?；顒铀模赫埬銇矸治霾牧弦唬和鹾２ㄟM入大學(xué)后，發(fā)覺周圍的同學(xué)分數(shù)都沒有他高，就認為自己是秀的，的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。提問：自信就是相信自己，進入大學(xué)后王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理出現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生瀏覽課本“誰”的故事加深對自負的認識。材料二：進入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和自豪迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導(dǎo)致成績急劇降落……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。提問：王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。在學(xué)生討論的進程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，建立學(xué)生正確理性的認識。為了讓學(xué)生更加直觀深入的知道自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設(shè)計了知識結(jié)構(gòu)圖（多媒體展現(xiàn)）：忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺蜑樯罨瘜W(xué)生對自信、自負、自卑之間區(qū)分的認識，讓學(xué)生充滿自信，終究辭別自卑，超出自負。我設(shè)計了活動五：情形劇院——在成功眼前在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下