2023年釣魚的啟示教學設(shè)計（精選3篇）

2023年釣魚的啟示教學設(shè)計（精選3篇）釣魚的啟示教學設(shè)計1

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教化，就會獲得道德實踐的志氣和力氣。課文是按事情發(fā)展的依次記敘的；從釣魚到放魚，最終寫34年后的啟示。最終一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及改變著手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，老師要激勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)驗的局限，領(lǐng)悟起來很難。老師可以適當點撥，引導學生探討、聯(lián)系實際來理解。

設(shè)計理念：

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)覺、探究等相識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊許學生獨特性和富有特性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、老師、文本之間的對話。

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠懇守信”的道德教化。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理改變的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培育學生朗讀感悟?qū)嵙Α⒑献骶瘛?/p>

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學過程：

一、復習導入。

1、今日我們接著學習——讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學們快速閱讀課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個很簡潔的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來簡單，做起來難。

A：體會讓“我”覺得做起來難的緣由。

1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位探討。

3、匯報溝通，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

（1）這條魚是我好不簡單釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當他釣到魚的時候，四周沒有人。

“到處是靜靜靜的……我再次把懇求的目光投向了父親?！?/p>

4、魚的極大的誘惑，四周的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

B：體會“我”實踐的艱難受程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教化之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)驗了特別艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理改變的過程。

2、學生自由地用自己喜愛的方式讀課文，寫體會。

3、匯報溝通。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地觀賞著……輕輕翕動著?！?/p>

（引導學生積累詞語：驚喜、喜不自勝、興奮、興致勃勃）

再讀句子。

（2）急迫、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難過

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）懇求（換個詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、缺憾……

讀句子：“從父親不容爭論的聲音中，……沒有商議的余地?！?/p>

（理解“不容爭論、沒有商議的余地”。）

“我漸漸地把魚從魚鉤上……消逝在湖水中了。”

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)驗了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠懇的人。）

（三）理解假如從小受到嚴格的教化，會獲得道德實踐的志氣和力氣。

1、34年前，父親的嚴格教化讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的`日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最終10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’?！?/p>

（1）讀讀這句話，有問題嗎？

（2）理解“誘惑人的魚”，探討一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（老師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛的事物）

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個懊喪的孩子已是紐約一名聞名的建筑設(shè)計師了?！保?/p>

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威歷，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教化中獲得了道德實踐的志氣和力氣。

四、聯(lián)系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，牢記在心。

五、布置作業(yè)。

1、依據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的美麗詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

釣魚的啟示教學設(shè)計2

學習目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜漂亮景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

3、理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教化的重要，并從中獲得道德實踐的志氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的實力。

學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變。

學習難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

學習打算：

多媒體課件

學習支配：

第一課時

課時目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

4、理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學習過程：

一、談話溝通，揭示課題。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻到處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。擅長讀這本書的人，會從中有所發(fā)覺，得到啟示。

2、介紹作者：

今日老師向大家介紹一位擅長讀生活這本書的摯友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的聞名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了全部人的敬重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美妙品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)驗的啟示，今日我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白擅長讀懂生活，就會有所發(fā)覺，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、檢查預習，初知內(nèi)容。

1、學習字詞

捕撈操縱懇求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔懊喪

當心翼翼不容爭論力倦神疲戀戀不舍道德選擇道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

老師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

生字自學得不錯，課文內(nèi)容也肯定知道不少吧！誰來告知大家，課文主要寫了一件什么事？

學生溝通，老師剛好評價。（板書：釣魚放魚啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？

激勵學生擅長提問。

同學們在讀書的時候擅長思索，要解決這些問題還要從書中找尋答案。

（設(shè)計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培育學生擅長提問的實力。）

三、細讀課文，探究情感改變

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的`感受嗎？面對著你好不簡單釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

2、我們文中的小主子公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速閱讀課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，戀戀不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地搖擺著身子，一轉(zhuǎn)瞬便消逝在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（悲觀、難受、懊喪……）（板書：懊喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：戀戀不舍）

（二）默讀課文，說說“我”不情愿把鱸魚放回湖里的理由。學生溝通。

原委是什么緣由讓詹姆斯那么不愿放魚呢？請同學們接著讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

1、觀賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生溝通。（興奮、興奮……）（板書：得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這么大，這么美麗的鱸魚深深吸引著我，我當然不情愿放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚特別難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃、溝通、品嘗。

（原來這條大魚是我好不簡單才釣到的，難怪我不情愿把它放回去。）

感情朗讀句子。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不簡單釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮，父親為什么肯定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

釣魚的啟示教學設(shè)計3

教學目標：

能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜漂亮景色的句子和課文的重點句子。

有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教化的重要，并從中獲得道德實踐的志氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的實力。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的改變。

教學難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

教法學法：

導讀法

小組合作溝通法

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜靜靜的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情非常興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的確定呢？今日我們學習《釣魚的啟示》。

二、問題引路，揭示課題。

這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的'啟示，究竟是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？

三、初讀課文，自主學習。

請同學們選擇自己喜愛的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特殊留意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。須要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。

指名逐段檢查朗讀狀況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

快速閱讀全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

引導學生發(fā)覺。

第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮慢慢地爬出來，銀色的水面……

其次次，“我”請求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……

指導學生將這種奇妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

作者在釣魚時原委發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精講點撥。

1、默讀1—3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情特別美妙，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松開心的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起共享釣到鱸魚時的歡樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

其次課時

教學過程：

一、回顧導入，激發(fā)愛好。

在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異樣。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上原委發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們接著跟隨作者走進那個夜晚。

二、朗讀感悟，體會感情。

自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的看法有何不同，從哪些詳細的語句中體會到的？

父親：看法堅決，沒有商議的余地。

（1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親看法的堅決和不容爭論？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

（2）“你還會釣到別的魚的?！?/p>

你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

“我”：不理解——難受——請求——戀戀不舍——懊喪

（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的