2023年實(shí)用的說課稿模板匯編九篇

2023年實(shí)用的說課稿模板匯編九篇說課稿篇1

一．教材分析：

1．本節(jié)教材在本章中的地位和作用：

本章內(nèi)容作為中學(xué)數(shù)學(xué)中僅有的兩章解析幾何學(xué)問的第一章，是屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐曲線以及其他曲線方程的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，微分、積分等的基礎(chǔ)，在解決很多實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，而本節(jié)教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要內(nèi)容，是本章環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)問鏈中必不行少的一環(huán)。

這節(jié)課“點(diǎn)到直線的距離”是本節(jié)教材“兩直線的位置關(guān)系”的最終一個(gè)內(nèi)容，在解決實(shí)際生活問題中以及代數(shù)、解析幾何、立體幾何中都有著重要而廣泛的應(yīng)用。例如：求最小值問題，對(duì)一些新學(xué)問新概念的定義，建立方程的問題等等，立竿見影，運(yùn)用點(diǎn)到直線的距離公式都可以簡(jiǎn)便快速地解決問題，還可使學(xué)生形成完整的直線這部分學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。

2、本節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)支配及編寫思路：

出于簡(jiǎn)潔性的考慮，教材編寫單刀直入地干脆提出核心問題，并賜予解決的方法。我編寫本節(jié)教案時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題，降低難度，教給學(xué)生從特別到一般的探討問題的方法和策略，激發(fā)學(xué)生去解決問題，探究問題，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步靠近目標(biāo)，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的思維過程，讓學(xué)生均能自覺主動(dòng)地參加進(jìn)來。老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位都得以充分體現(xiàn)，然后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)得出結(jié)論，享受勝利的喜悅和歡樂。對(duì)教材上的例10、例11，由于是干脆應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離公式，較易，故我讓學(xué)生干脆去閱讀、去理解，熟識(shí)點(diǎn)到直線的距離公式。但對(duì)例11的稍許改變，卻抓住不放，通過例11的解法的啟示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離公式去探究二平行直線間的距離公式，利用有限的時(shí)間和學(xué)生剛勝利的那一股學(xué)習(xí)的慣性，對(duì)教材進(jìn)行拓廣，讓學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)出的公式有更加深刻、透徹的理解和駕馭，達(dá)到敏捷應(yīng)用的`目的。

3．教學(xué)目標(biāo)：

1）、使學(xué)生駕馭點(diǎn)到直線的距離公式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能嫻熟精確的應(yīng)用這一公式，達(dá)到理解駕馭學(xué)問的目的。

2）、學(xué)會(huì)找尋點(diǎn)到直線距離公式的思維過程及推導(dǎo)方法，培育學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題的實(shí)力。

3）、教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，分類探討的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生在探討探討問題時(shí)的數(shù)學(xué)技能和實(shí)際動(dòng)手實(shí)力以及思維的嚴(yán)密性。

4）、教學(xué)中激勵(lì)同學(xué)相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4．重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解和駕馭點(diǎn)到直線的距離公式，嫻熟的應(yīng)用公式求點(diǎn)到直線的距離是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)。

二．學(xué)情分析：

我所在的學(xué)校——四川省渠縣中學(xué)，雖然是一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，但同時(shí)又由于渠縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，80%以上的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村及山區(qū)，教化理念和教化水平都較落后，學(xué)生在小學(xué)、初中階段基本上都是在死記硬背、整個(gè)吞棗中渡過的，很少在數(shù)學(xué)上享受過真正意義上的探討問題、探究發(fā)覺問題的樂趣，都習(xí)慣于跟著老師的思路走，不擅長(zhǎng)自己開動(dòng)腦筋去探討問題、探究問題。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中正逐步采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己理解、駕馭學(xué)問，逐步培育和提高學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題的實(shí)力，以及合作意識(shí)和合作精神的目的。

三．主要教學(xué)構(gòu)想：

通過創(chuàng)設(shè)問題情景自然引入課題，降低教材難度。主要由學(xué)生去探究，去發(fā)覺，去探討，去歸納總結(jié)得到公式，再輔以適當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題幫助學(xué)生熟識(shí)公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。特殊是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例11的進(jìn)一步探究，既拓廣了教材，又進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)從特別到一般的探討方法的理解。從而達(dá)到探究——探討——?dú)w納總結(jié)——完善結(jié)論——堅(jiān)固駕馭——敏捷運(yùn)用的目的。

四．教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境：

實(shí)例：某供電局安排年底解決本地區(qū)最終一個(gè)村莊的用電問題，經(jīng)過測(cè)量，若按部門內(nèi)部設(shè)計(jì)的坐標(biāo)圖（即以供電局為直角坐標(biāo)原點(diǎn)，正東方向?yàn)閤軸的正半軸，正北方向?yàn)閥軸的正半軸，長(zhǎng)度單位為千米），得知這個(gè)村莊的坐標(biāo)是（15，20），離它最近的只有一條直線線路通過，其方程為：3x–4y–10=0,問要完成任務(wù)，至少須要多長(zhǎng)的電線？（如圖4—1所示）

〈字幕出示題及圖，讓學(xué)生閱讀、理解、思索，約2分鐘〉

引入課題：

[師講]同學(xué)們，通過剛才的讀題和理解已經(jīng)知道，這事實(shí)上是一個(gè)求點(diǎn)到直線的距離的問題，也即我們這節(jié)課所要探討探討的問題。

2．解決問題情境：

[師接著講]下面，請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用已學(xué)過的學(xué)問，自己想一個(gè)方法來解決此問題，甚至不肯定要求結(jié)果，只要得出一個(gè)思路即可。

〈讓同學(xué)思索、探討約5分鐘，然后讓學(xué)生自己舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)，約10分鐘〉

學(xué)生可能的回答：

[答一]拉一根繩子量一下即可。

[師問]可以，但哪里去找那么長(zhǎng)的繩子？還有其它方法嗎？

可能會(huì)有學(xué)生眾補(bǔ)充：測(cè)距儀！測(cè)距儀！

[師確定]好方法！將來確定是做工程師的材料！請(qǐng)坐下。

[師接著]但假如由于條件的限制，我們手里僅有紙、筆及三角板（或直尺），能不能發(fā)揮我們的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解決呢？

可以確定，被開方式是一個(gè)二次項(xiàng)系數(shù)為正的二次函數(shù)，x0又不受限制，應(yīng)當(dāng)有最小值，從而︱PQ︱有最小值，此最小值即為所求。

[師確定]好思路！既利用了直線方程設(shè)出了直線上的一點(diǎn)，又利用兩點(diǎn)間的距離公式得到了一個(gè)二次項(xiàng)系數(shù)為正的二次函數(shù)，且不管根號(hào)的影響，大著膽子求二次函數(shù)的最小值，求出的最小值開平方即得結(jié)果。但要考慮兩個(gè)問題：①求出的二次函數(shù)的最小值有無為負(fù)數(shù)的可能？②此種方法的運(yùn)算量是否偏大？同學(xué)們可利用課后時(shí)間試著推演一下。

[答三]要求點(diǎn)P到直線上的點(diǎn)的最短距離，即求點(diǎn)P到直線的距離，由點(diǎn)到直線距離的概念，干脆過點(diǎn)P作PQ垂直于直線于Q點(diǎn)，則線段PQ的長(zhǎng)即為所求。（如圖4—2所示）

Q的坐標(biāo)，再由兩點(diǎn)間的距離公式可得出：︱PQ︱=9

[師確定]好思路！干脆運(yùn)用了剛學(xué)過的直線的方程，二直線的交點(diǎn)，二直線垂直的條件，兩點(diǎn)間的距離公式等學(xué)問，用到了解析幾何的基本方法。在有數(shù)據(jù)做詳細(xì)運(yùn)算時(shí)不失為一種好方法，但仍有肯定的運(yùn)算量。不信，同學(xué)們下來后又可驗(yàn)算一番。

[答四]可能預(yù)習(xí)過教材的同學(xué)

過P作PQ垂直于直線于Q點(diǎn)，則PQ即為所求，再過點(diǎn)P分別作軸、軸的平行線分別交直線于M，N點(diǎn)（如圖4—3所示）

[師確定]方法相當(dāng)不錯(cuò)！既有數(shù)形結(jié)合的思想，構(gòu)造的思想，又妙用了解析幾何中坐標(biāo)的概念，直線上的點(diǎn)的概念及兩點(diǎn)間的距離公式等學(xué)問。但為什么如此做呢？（老師分析、歸納）：該做法充分運(yùn)用了點(diǎn)P的坐標(biāo)的意義，通過體現(xiàn)點(diǎn)P的坐標(biāo)，發(fā)覺過P作軸、軸的平行線時(shí)與直線有二交點(diǎn)，這二交點(diǎn)與點(diǎn)P自然而然地構(gòu)成了一個(gè)直角三角形，又由于這二交點(diǎn)在直線上，從而可得二交點(diǎn)的坐標(biāo)，再由兩點(diǎn)間的距離公式可進(jìn)一步得到直角三角形的三條邊長(zhǎng)，至此，由直角三角形面積公式得到點(diǎn)P到直線的距離|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍顯得有肯定的運(yùn)算量。

（假如學(xué)生還有其它解法，老師可在黑板上見機(jī)行事地板書。）

（假如學(xué)生一個(gè)方法均未想到，老師可作如下引導(dǎo)：字幕逐條顯示，圖形中的線段依依次逐一顯示

①什么是點(diǎn)P到直線的距離？

過P作直線的垂線，垂足為Q，則|PQ|即是點(diǎn)P到直線的距離。（如圖4—4所示）

②點(diǎn)P的坐標(biāo)的意義如何？

過P分別作軸、軸的垂線，垂足分別為K、I，則有向線段KP、IP的數(shù)量即為點(diǎn)P的坐標(biāo)。

③體現(xiàn)一下點(diǎn)P的坐標(biāo)如何？

發(fā)覺，過P作軸的垂線時(shí)，與直線有一交點(diǎn)N，且N點(diǎn)的橫坐標(biāo)與點(diǎn)P的橫坐標(biāo)一樣，而N點(diǎn)在直線上，從而由直線的方程可得N點(diǎn)的縱坐標(biāo)，進(jìn)而得線段PN的長(zhǎng)。

受此啟發(fā)，過P作軸的垂線PI時(shí)，由于與直線無交點(diǎn)，故作PI的反向延長(zhǎng)線與直線交于點(diǎn)M，從而點(diǎn)M的縱坐標(biāo)與點(diǎn)P的縱坐標(biāo)一樣，且橫坐標(biāo)通過直線的方程也易求得，線段PM的長(zhǎng)也就求得了。

④眼前一亮，直角三角形MPN已渾然天成，且MN的長(zhǎng)也可由兩點(diǎn)間距離公式求得，從而由直角三角形面積公式可求得|PQ|的長(zhǎng)。

3．點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)：〈15分鐘〉

[師講]通過前面[答二]、[答三]、[答四]，我們都遇到了同一個(gè)攔路虎，即運(yùn)算量較大的問題，而我們今后將會(huì)遇到大量的類似問題，假如都如此運(yùn)算，未免太奢侈珍貴的時(shí)間。此時(shí)此刻，我們多么須要有一個(gè)簡(jiǎn)便的運(yùn)算點(diǎn)到直線的距離的公式來解救我們！

下面，就讓我們?nèi)ヌ骄窟@個(gè)公式吧，用我們今日的辛苦去換取我們明天的簡(jiǎn)捷吧?。ㄊ疽夤降拇嬖冢ぐl(fā)同學(xué)們探究的愛好，增加同學(xué)們探究勝利的信念。）

[出示問題]在平面直角坐標(biāo)系中，假如已知某點(diǎn)P的的坐標(biāo)為（）,直線的方程是Ax+By+C=0,（如圖所示），怎樣由點(diǎn)的坐標(biāo)和直線的方程去干脆求點(diǎn)P到直線的距離？

[師講]下面，仍舊請(qǐng)同學(xué)們自己想方法解決此問題。（可以讓前面一排的同學(xué)轉(zhuǎn)過去與后面的同學(xué)每四個(gè)人一組進(jìn)行探討解決。老師到同學(xué)們中間去巡察，了解同學(xué)們的思路，剛好的加以點(diǎn)撥，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們的探究方法和探究實(shí)力做到心中有數(shù)。）

[老師估計(jì)]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老師的引導(dǎo)作鋪墊，（這個(gè)鋪墊特別重要！故前面占用了較多的時(shí)間也不行惜?。┕蚀蠖鄶?shù)同學(xué)可能會(huì)按[答四]的方法做：老師可以作預(yù)見性的字幕板書，在大多數(shù)同學(xué)完成后再出示。如有同學(xué)按[答三]的思路做，老師提示，運(yùn)算量太大，一般不采納。

過點(diǎn)P作軸的平行線，交于點(diǎn)R（）；作軸的平行線，交于點(diǎn)S（）。（如圖4—5所示）

此時(shí)，可能同學(xué)們會(huì)大舒一口氣，但老師緊接著進(jìn)一步提出：“諸位，考慮到A,B為零的狀況沒有？請(qǐng)進(jìn)一步考慮一下A,B為零的狀況如何？”

抓住同學(xué)們思維不慎密之處，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，體現(xiàn)分類探討的思想同學(xué)們的思維可能又重新活躍起來，進(jìn)行分類探討。

說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今日我說課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。

《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書，分別是《探究月球的隱私》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最終一節(jié)課，是在同學(xué)建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上，對(duì)月球的進(jìn)一步探究。與保守教材相比，本課能夠化籠統(tǒng)為直觀，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)全新的探究方法，讓同學(xué)充足經(jīng)驗(yàn)探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和實(shí)力，從而培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教化理念。為今后學(xué)習(xí)供應(yīng)感性和理性基礎(chǔ)。

依據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、通過同學(xué)探究，讓同學(xué)了解到對(duì)于籠統(tǒng)的事物我們也能通過模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，并初步駕馭這一方法

2、通過探究，使同學(xué)對(duì)月相的改變有肯定的相識(shí)和了解

3、通過同學(xué)探究的親歷過程，體驗(yàn)到學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，對(duì)天文學(xué)問發(fā)生深厚的愛好。

為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求，把它分為4個(gè)局部：

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)同學(xué)對(duì)探月相改變的緣由發(fā)生深厚的愛好

2、依據(jù)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、設(shè)計(jì)嬉戲、鞏固學(xué)習(xí)。

5、實(shí)踐活動(dòng)，課外延長(zhǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，有扶到放。主要通過讓同學(xué)運(yùn)用嬉戲的方法和常見資料來“模擬月相的改變”，在探究過程中進(jìn)行視察、比較，并進(jìn)行主動(dòng)考慮，建立起“月相的改變是由于月球、地球、太陽之間的運(yùn)動(dòng)發(fā)生的”初步感性相識(shí)。將籠統(tǒng)的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究，滿意了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，和探究欲，培育了同學(xué)多方面的實(shí)力。

為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、同學(xué)模擬探究、多媒體嬉戲相結(jié)合，層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲的主動(dòng)參加者探究者。而老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表示應(yīng)賜予充足的理解和敬重，并以自身的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)發(fā)生主動(dòng)的影響。而在這一系列的活動(dòng)過程中，同學(xué)通過思辯，小給合作、探討，模擬探究，實(shí)地視察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，將對(duì)月相改變的理解由膚淺走向深化，由籠統(tǒng)走向直觀，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與同學(xué)學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是對(duì)天文學(xué)問學(xué)習(xí)的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。

詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“愛好是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？本課起先時(shí)，我用幼燈出示一首意境美麗的古詩，讓同學(xué)說一說“這首詩描寫一個(gè)什么現(xiàn)象”同學(xué)通過古詩，留意力立刻被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過月球的種種現(xiàn)象立出現(xiàn)在腦海中，極大的提高了同學(xué)對(duì)了解月球的劇烈欲望。

2、自主合作，探討溝通

同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)，只有充足發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的愛好被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的緣由可能是什么？”并引導(dǎo)他們進(jìn)行探討。通過同學(xué)探討，可能得出一系列的結(jié)論揣測(cè)。同學(xué)可能猜想，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽光線，并圍著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我和時(shí)的將這些揣測(cè)板書出來。并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些猜想結(jié)果進(jìn)行分析，讓同學(xué)分組探討這些猜想的`結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說出自身的理由。由于猜想可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜想，并不肯定都須要通過試驗(yàn)來證明其是錯(cuò)誤的，假如那樣做的話，對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，假猶如學(xué)能夠利用一些現(xiàn)象來反證其中的錯(cuò)誤，不只能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的愛好被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)過程與方法，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)發(fā)展為主體。因此讓同學(xué)駕馭一些基本的探究方法，是科學(xué)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在同學(xué)完成對(duì)月相改變發(fā)生緣由的揣測(cè)后。我提出“要想知道你們的揣測(cè)對(duì)不對(duì)，我們可以怎樣做”，同學(xué)會(huì)提出各種各樣的方法，之后我適時(shí)的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你看月球離我們這么遠(yuǎn)，而且又這么大，假如進(jìn)行實(shí)地考查，又不太便利，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做試驗(yàn)，那怎么辦好呢？”引起同學(xué)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與考慮，進(jìn)一步完善試驗(yàn)的方法。通過多方探討，反復(fù)考慮，同學(xué)最終確定還是用模擬試驗(yàn)的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過老師有目的，有層次的引導(dǎo)，使同學(xué)明白自身在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮

說課稿篇3

一、說活動(dòng)來源

本故事通過編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。本故事的語言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫面溫馨、情節(jié)簡(jiǎn)潔，形象顯明突出，語言生動(dòng)簡(jiǎn)短，充溢了濃郁的兒童情趣。它講解并描述了發(fā)生在小動(dòng)物寶寶小床上的故事，很多小動(dòng)物寶寶一起擠在小床上，感到歡樂又暖和。在活動(dòng)中，幼兒可以仿照各種小動(dòng)物獨(dú)特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內(nèi)容，使幼兒懂得好摯友在一起的歡樂。對(duì)于初次離開家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來講，共享這樣溫馨的'小故事，可以感受到集體生活的快樂、舒適和暖和，所以我組織了本次語言活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

本次語言活動(dòng)的目標(biāo)主要有以下三個(gè)：

（一）感受作品中溫馨歡樂的情景，理解有了摯友就不會(huì)孤寂膽怯 。

（二）仿照動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，能大膽的說簡(jiǎn)潔的對(duì)話。

（三）體驗(yàn)集體嬉戲的歡樂。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)

本次語言活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受溫馨歡樂的情景，理解有摯友就不孤寂膽怯 了。豐富幼兒詞匯：真溫煦呀，發(fā)展幼兒口語表達(dá)實(shí)力。

四、說活動(dòng)打算

為了更好的完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)打算：課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五。

說活動(dòng)流程本次語言活動(dòng)流程主要分為三部分：

（一）預(yù)備部分：走線播放《小夜曲》引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景。

（二）感知部分：老師和幼兒談話引出話題。

（三）理解活部分老師播放PPT，一邊講故事一邊提問，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。

出示大掛圖，請(qǐng)幼兒講解并描述。

老師為幼兒創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，啟發(fā)幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物們擠在一起的歡樂。

（四）結(jié)束部分：在播放《小夜曲》中送書寶寶回家。

說課稿篇4

一、對(duì)教材的理解

1.先談?wù)勎覍?duì)教材的理解

中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)博大精深，詩歌如同其中的一泓清泉，經(jīng)常能給人們的心靈帶來涼爽的安慰。陶淵明更是我國(guó)詩歌史上一個(gè)重要詩人。他，不僅是我國(guó)第一位田園詩人，他的詩歌更對(duì)晉以后的唐宋詩歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩”中的一首很有代表性的詩作。

這首詩表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美妙，流露出詩人融入自然的那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩人對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡與憎恨。雖然八年級(jí)的學(xué)生對(duì)陶淵明并不生疏，但對(duì)其思想的高度，對(duì)其歷史地位并不非常了解，所以利用這首古詩詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)作者主動(dòng)的人生追求，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，培育學(xué)生樂觀向上的生活看法。

2.教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確定

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“要注意學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情感之間的聯(lián)系”;而對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：

1.駕馭朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

2.培育學(xué)生對(duì)古詩的閱讀實(shí)力和初步鑒賞實(shí)力。

3.理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩中作者主動(dòng)的人生追求和酷愛田園生活的情致。

理解詩歌思想內(nèi)涵，培育學(xué)生對(duì)古詩的閱讀實(shí)力和初步鑒賞實(shí)力。

正確理解“真意”“悠閑”等詞句的含義以及陶淵明的處世看法。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對(duì)古詩詞的格式、朗讀方法有肯定的相識(shí)。對(duì)本詩的作者陶淵明并不生疏，前面已經(jīng)學(xué)過了陶淵明的多篇古詩文，其中有古詩《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對(duì)其人其詩已有了肯定的了解，并且也積累了許多名句。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中支配學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。

三、教學(xué)理念：出于對(duì)教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實(shí)際，加之詩歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操。為了將這首詩講出味道來，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點(diǎn)：

1.主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，敬重學(xué)生的特性化理解。

2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、說教法學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。

1.朗讀觀賞法

2.探討探究法

3.情境設(shè)置法

教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，配以多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

那么，如何通過有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話，以便探求詩歌的.言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩詞的賞讀途徑，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入

老師先出示一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能猜出這位獨(dú)愛菊花的田園詩人就是陶淵明。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生溝通陶淵明的相關(guān)資料，并且結(jié)合他作品中的一些語句來評(píng)價(jià)陶淵明。為了規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。

這樣在學(xué)生廣泛溝通的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

老師：今日我們?cè)賮碜呓@位真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明，領(lǐng)會(huì)他給我們展示的清爽世界。

(我這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“以詩解詩，以文解文”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

二、自學(xué)生疑

(新課標(biāo)特殊注意培育學(xué)生的懷疑精神，激勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，我引導(dǎo)學(xué)生留意題目和詩文的聯(lián)系。信任擅長(zhǎng)視察的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺并且提出這樣的疑問：題目雖為《飲酒》，但詩文為何沒有提到酒?假如學(xué)生之間能結(jié)合自己讀書所得解答這一解惑更好，假如不能我會(huì)賜予這樣的解答：陶淵明共寫《飲酒》詩20首，詩前有小序，序中說，這些詩是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作?！讹嬀啤吩姸际翘諟Y明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不肯定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫的是自己的志趣。

這首詩寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)了詩人閑適的生活和對(duì)自然風(fēng)光的寵愛。

為了深化了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補(bǔ)充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操何以解憂，惟有杜康。

李白舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩百篇。

杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

說課稿篇5

各位評(píng)委老師：

你們好！今日我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。

一、說教材。

《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教化課本小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。課文條理清楚，語言樸實(shí)，葉老用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動(dòng)詳細(xì)。

課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎漂亮的葉子，其次部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著內(nèi)在的因果關(guān)系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不行能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的漂亮也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。

依據(jù)新《課標(biāo)》要求，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我支配了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今日說課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一到三小節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何圍繞“舒適”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美呈現(xiàn)出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中要做有心人。

二、說學(xué)情。

1、爬山虎這種植物對(duì)于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是生疏的。由于學(xué)生生活閱歷的匱乏，讓他們通過文原來感知爬山虎的樣子、領(lǐng)會(huì)爬山虎的美有肯定的難度，對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)，老師應(yīng)予充分的預(yù)料，并讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行搜集了解。

2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)植物的莖、葉柄沒有清楚的概念，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。

3、三年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流暢地朗讀課文，并駕馭了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了肯定的實(shí)力，但是要他們能了解作者的視察依次和表達(dá)方法，依舊是一個(gè)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)，了解爬山虎漂亮的葉子以及爬山虎腳的樣子。

3、通過學(xué)習(xí)，了解作者的視察依次和表達(dá)方法，并感受作者視察事物的細(xì)致，感受作者用詞的精準(zhǔn)。

4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示具體說說爬山虎的腳的樣子。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流暢地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。

2、了解作者的視察依次和表達(dá)方法，能具體介紹爬山虎腳的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，了解作者的視察依次和表達(dá)方法。

五、說教法學(xué)法。

1、講練結(jié)合，滲透方法。

（1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫詳細(xì)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生集中體會(huì)作者是細(xì)致視察，有序視察，多角度視察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過說話訓(xùn)練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思索、探討、溝通、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2、電子白板協(xié)助教學(xué)。

運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，直觀感知爬山虎的美，學(xué)習(xí)作者的視察依次和表達(dá)方法，能借助提示具體說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

六、說教學(xué)過程。

（一）媒體導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。

上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，干脆引入新課。給人以視覺上劇烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有效引發(fā)學(xué)生的思索——那么美的爬山虎文中原委是如何描寫的呢？

學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。邊讀邊思索：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從觀賞圖片到讀課文，問題引領(lǐng)，層層推動(dòng)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語段。在溝通時(shí)，我隨機(jī)出示，以此來幫學(xué)生梳理脈絡(luò)，理清條線。

（二）深化研讀，品讀詞句。

感知全文，理清脈絡(luò)之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.第一、其次自然段。

首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的相關(guān)語段，即課文的第一自然段，請(qǐng)學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請(qǐng)學(xué)生們思索：從這個(gè)語段中你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了基礎(chǔ)，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機(jī)依據(jù)學(xué)生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語，使學(xué)生了解到學(xué)校操場(chǎng)北面墻上的爬山虎面積特別大。隨后，練習(xí)朗讀，為后文作鋪墊。

接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問題引出其次自然段的學(xué)習(xí)。

我在白板上呈現(xiàn)課文的其次自然段并請(qǐng)同學(xué)們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過充分的自由閱讀和思索，學(xué)生溝通時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)并隨機(jī)圈畫出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒適、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。

那么，作者為什么會(huì)覺得爬山虎讓人看著舒適呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將其次自然段中須要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱，讓學(xué)生干脆在白板上拖動(dòng)圖片，將它們一一對(duì)應(yīng)起來。通過對(duì)白板上圖片的詳細(xì)操作，學(xué)生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來品讀語句，對(duì)文本的體會(huì)就更為深刻了。

那么，爬山虎原委好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語：“一順兒朝下”、“勻稱”、“漾起水紋”。但是，在對(duì)這些語句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過圖文比照的方法來幫助學(xué)生理解這些詞語，并且進(jìn)一步體會(huì)爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因?yàn)槿~子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種新穎的感覺。比如理解“勻稱”，補(bǔ)充介紹爬山虎生長(zhǎng)的非常勻稱是因?yàn)橹参飼?huì)盡可能地利用空隙來獲得更多的陽光，保證彼此都能得到勻稱的光照。特殊是在講解“漾起水紋”時(shí)，因?yàn)椤把弊州^簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導(dǎo)書寫。我利用無限克隆功能復(fù)制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參加，在白板上寫出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對(duì)課文中所說到的漾起水紋的情景不太清晰。因此，教學(xué)時(shí)我通過媒體資料的補(bǔ)充來填補(bǔ)文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起水紋的視頻。

當(dāng)學(xué)生還沉醉在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)清爽的樂曲朗讀相關(guān)語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。

隨即我對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：始終以來，作者把爬山虎的葉子誤認(rèn)為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)覺了，他細(xì)細(xì)地去視察了原來——爬山虎是有腳的。

其次步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

我請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個(gè)問題難度不大，學(xué)生很簡(jiǎn)單就在文中找出了相關(guān)語句。溝通時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出其次個(gè)問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問題對(duì)三年的學(xué)生就有肯定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文比照的方法學(xué)習(xí)本節(jié)。

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明白，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動(dòng)和無限克隆功能，讓學(xué)生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深化了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫詳細(xì)的方法。

（三）總結(jié)升華，提煉方法。

讓學(xué)生了解，因?yàn)樽髡吡粢饬?，留意地視察了，才發(fā)覺原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫詳細(xì)，細(xì)致的視察，有序的視察，多角度的描述和表達(dá)是至關(guān)重要的。最終，在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次對(duì)課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。

以上就是我對(duì)《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說課，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指正，感謝！

說課稿篇6

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！

首先感謝省教化學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師供應(yīng)了一個(gè)展示溝通的平臺(tái)，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年老師，今日是第一次和新教材有了密切接觸，對(duì)我來說是一次全新的考驗(yàn)。從今日的課堂中走出來，我的心里滿是激烈，既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會(huì)恒久記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語文教學(xué)之旅。

執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的感悟?！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講解并描述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告知了我們隨著時(shí)間的改變，四周一切都在不斷地改變，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著狀況的改變實(shí)行不同的做法。這篇課文敘述依次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(zhǎng)，段落較多，假如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色。

因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)。

圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文。

這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的`基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感愛好的問題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。

為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)學(xué)問去培育學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的實(shí)力，提升他們的語文素養(yǎng)。

二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，依據(jù)中年段的特點(diǎn)，我實(shí)行的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識(shí)的過程中也產(chǎn)生了艷羨、興奮、新奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然奇妙而又敏捷的理解詞語的意思。在讀書上，對(duì)于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；其次層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注意了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注意朗讀過程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思索課文中有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對(duì)文本有深化的體會(huì)后達(dá)到語言與情感的共振，讓孩子去說去溝通。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì)出人是在長(zhǎng)大，步伐在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷改變。最終在教學(xué)環(huán)節(jié)中我支配了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。

今日這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的改變我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長(zhǎng)。大家常說：課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，今日也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與溝通，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)微環(huán)節(jié)，同時(shí)我還是會(huì)接著帶著這只木匣回到紹興，諦視自己的成敗得失，接著追尋新的目標(biāo)！

說課稿篇7

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生活中的軸對(duì)稱》。下面，我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過視察、操作、想象等探究過程，去發(fā)覺結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！渡钪械妮S對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容，教材從詳細(xì)到抽象，從感性相識(shí)到理性相識(shí)，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明、按部就班地指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的相識(shí)，也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的視察與分析，相識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、學(xué)生狀況分析

學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步學(xué)問》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形的概念，能識(shí)別一些簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形，在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步相識(shí)》一章，前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》，對(duì)圖形的相識(shí)漸漸豐富，學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了肯定的感性相識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的相識(shí)不會(huì)有太大困難，但對(duì)二者的區(qū)分和聯(lián)系的相識(shí)上有肯定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是精確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)視察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，相識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和探究學(xué)問的實(shí)力，逐步養(yǎng)成分析問題、思索問題的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：感受和觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培育學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好和酷愛生活的情感。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)過程與獲得結(jié)論同樣重要”，對(duì)學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采納探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充溢了師生之間的溝通和互動(dòng)，體現(xiàn)老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)問的發(fā)覺、發(fā)展的過程，采納試驗(yàn)發(fā)覺法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生視察、思索、操作，老師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、溝通合作，體驗(yàn)發(fā)覺問題、探究問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性相識(shí)，展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。

2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探求學(xué)問的欲望，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程，通過運(yùn)用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性相識(shí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

3、為了培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力，加深對(duì)學(xué)問的理解，設(shè)計(jì)了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，打算長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

遵循原則：觀圖引入激發(fā)愛好，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，學(xué)問建構(gòu)按部就班，思想方法有機(jī)滲透。

1、觀圖激趣設(shè)疑導(dǎo)入

首先播放多媒體，觀賞現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生邊觀賞邊思索這些問題：每一個(gè)圖形有沒有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？

老師談話：自古以來，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、漂亮而且真實(shí)的，無論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對(duì)稱無處不在，為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣親密呢？……今日，我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。

設(shè)計(jì)目的：新課程比較注意讓學(xué)生從實(shí)際問題入手，引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，給予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培育。

2、合作溝通探究新知

先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探究，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思索：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作溝通，然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生大膽思索，主動(dòng)發(fā)表看法，培育學(xué)生視察實(shí)力、分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力以及觀賞、感受美的實(shí)力，小組溝通可以培育學(xué)生的合作實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神。

3、動(dòng)手動(dòng)眼形成概念

把一張紙對(duì)折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想綻開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生視察圖10.1.1中各圖形，思索：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)老師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過程，通過視察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等，能夠重合在一起。

對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的視察和思索進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。

設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探究、去發(fā)覺的精神，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)覺結(jié)論，讓學(xué)生投入到獲得學(xué)問的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了老師組織者的作用。這一過程中的剪拼實(shí)力的熬煉，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。

4、實(shí)踐操作加深相識(shí)

為了幫助學(xué)生精確推斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把打算好的紙片拿出來，根據(jù)要求折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對(duì)稱軸？讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行歸納。

然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，加深對(duì)概念的理解，初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。

5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生視察、思索、總結(jié)，歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的其次個(gè)“做一做”，加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的相識(shí)。

做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一次軸對(duì)稱的形成過程，從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)分和聯(lián)系，通過對(duì)比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確相識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最終，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來相識(shí)軸對(duì)稱，即達(dá)到學(xué)問的遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、變式練習(xí)發(fā)展思維

（1）舉誕生活中的軸對(duì)稱圖形，越多越好。實(shí)行分組競(jìng)賽方式。

（2）英語中的26個(gè)字母哪些是軸對(duì)稱圖形？看誰說得又快又精確。數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒有軸對(duì)稱圖形？

（3）閱讀教材83頁的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思索回答：這種方法隱含著什么數(shù)學(xué)道理？

（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課后寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告。喜愛設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形，帶來學(xué)校展示，供大家觀賞。

設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些能熬煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。同時(shí)也留意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

六、評(píng)價(jià)分析

1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，溝通對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使老師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和駕馭，以及學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性等多層面地了解學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、教學(xué)反饋與調(diào)整

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信念、合作溝通的意識(shí)以及獨(dú)立思索的習(xí)慣，發(fā)覺問題的實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題剛好訂正，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論賜予激勵(lì)。

說課稿篇8

一、說教材

這是語文義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用溫柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)漂亮的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等詳細(xì)可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美妙的景象，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

二、說目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生正處于詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動(dòng)的形象、艷麗的色調(diào)，喜愛多媒體上那一系列奇妙的改變。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且起先嘗試用自己的小腦瓜思索問題，起先有自己的見解和看法，并主動(dòng)表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂，了解了秋天里詳細(xì)的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳動(dòng)性強(qiáng)，信任理解起來并不難。

四、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！崩蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字美麗，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

（三）合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的.參加精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的實(shí)力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思索、同桌探討、全班溝通等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)閱讀、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

（五）、“直觀教學(xué)”法

通過多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采納“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培育實(shí)力，陶冶情操。

六、說流程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、看秋天的景色，用四字詞語說。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色調(diào)，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。]

2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作打算。]

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)狀況。

3、你知道了什么？

（三）品讀想象，體會(huì)溝通

品讀1-3節(jié)，選擇自己喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象，溝通體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)建了特性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步溝通的基礎(chǔ)上，老師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句詳細(xì)形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，綻開了更深層次的溝通，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真實(shí)地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）仿寫詩歌，積淀語言

1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做打算。小學(xué)生仿照實(shí)力強(qiáng)，老師激勵(lì)、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作實(shí)力。]

2、仿照1、2小節(jié)寫詩。

3、學(xué)生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇異，感受秋的美妙。]

說課稿篇9

各位老師：

大家，下午好！

我今日說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)23頁《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問題：