初中語文-《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、感悟人生的意義，懂得信念對(duì)人生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過不懈的努力證明自己的人生價(jià)值，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。感受林清玄的散文風(fēng)格，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言特色。3、提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力、語言品讀能力、合作探究能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的深意，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。三、激活思維，導(dǎo)入新課：老師先給大家講一個(gè)故事：有個(gè)學(xué)生在讀高中時(shí)，他的學(xué)業(yè)和操行都是學(xué)校的劣等，幾乎所有的老師對(duì)他已經(jīng)不抱什么希望了，只有他的國(guó)文老師沒有嫌棄他，常常把他帶到家里吃飯，老師告訴他："我教了50年書，一眼就看出你是個(gè)能成大器的學(xué)生。"他聽了這句話很感動(dòng)，也很振奮，從此發(fā)奮努力，終于成為一名著名作家。同學(xué)們知道他是誰嗎？（生答林清玄）在林清玄的心田上盛開著一株百合花，這是怎樣的一株百合花呢？今天，就讓我們走進(jìn)林清玄，走進(jìn)百合花的世界，一起來欣賞心田上的百合花開。（板書：心田上的百合花開）四、活動(dòng)任務(wù)，明確目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，品味清新語言。2.體味百合形象，感悟人生哲理。（學(xué)生齊讀）五、活動(dòng)過程，展示對(duì)話活動(dòng)一：傾聽百合花開請(qǐng)先允許老師按照自己的理解來朗讀一遍課文，同學(xué)們靜心傾聽，用簡(jiǎn)明扼要的語言說說本文寫了一個(gè)怎樣的故事。（音樂伴奏））2．誰能說說寫了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生回答：一株百合努力生長(zhǎng)，終于開滿山谷，贏得世人的尊重。活動(dòng)二：品讀百合心語請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出描述百合花的語句，小組合作交流，參考句式：“我從___________這句話中，欣賞到一株_________的百合?！闭?qǐng)說說你劃了哪些語句？跟老師、同學(xué)交流一下。①“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合?！睒O力渲染自然環(huán)境的惡劣，襯托這株堅(jiān)忍的百合花。②“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”一株自信、堅(jiān)定、執(zhí)著的百合花。③“有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛?！睂懗隽税俸吓c自然環(huán)境頑強(qiáng)的抗?fàn)帲恢曜孕拧?jiān)強(qiáng)的百合。④“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！币恢甑磳庫o的百合花。⑤“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”賞析以上語句，可以抓關(guān)聯(lián)詞；可以抓關(guān)鍵詞；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運(yùn)用，反復(fù)朗讀，揣摩品味。合作朗讀，再次感受百合花的自信、堅(jiān)忍和執(zhí)著。請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀第二段的三句語言，其余同學(xué)集體朗讀第三段。生1讀：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了！”師：面對(duì)雜草的嘲笑，百合自信的說------生集體朗讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?！?讀：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”師：面對(duì)鄙夷和譏諷，百合堅(jiān)定的說------生集體朗讀：我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命！生3讀：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來欣賞??！”師：面對(duì)蜂蝶飛鳥的勸說，百合自信、樂觀、執(zhí)著地說------生集體朗讀：我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花!這堅(jiān)定的語言也是詩歌一樣的語言，當(dāng)我們把它用這樣一種形式呈現(xiàn)出來的時(shí)候，（屏顯）那簡(jiǎn)直就是一首流淌著執(zhí)著信念的清新的詩篇。再讀這幾句詩一樣的語言，感受百合花的自信、堅(jiān)忍和執(zhí)著?；顒?dòng)三：感悟百合花魂不管是對(duì)野草，還是對(duì)自己，我們都能從中讀出百合的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，那么，在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合花努力的釋放自己內(nèi)心的能量，終于有一天，百合開花了。你看，百合一朵一朵的盛開，花朵上每天都有晶瑩的水滴，那是昨夜的露水嗎？不，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。（屏顯）理解“歡喜”和“淚滴”這組詞語，百合花堅(jiān)強(qiáng)地抵御惡劣的自然環(huán)境，忍耐孤獨(dú)與寂寞，忍受風(fēng)言風(fēng)語的打擊，需要憑借堅(jiān)忍與執(zhí)著才能成為斷崖上最美麗的顏色，這種美麗的背后包含著多少艱辛的付出啊！這正如冰心的一首小詩《成功的花》（屏顯，學(xué)生齊讀）這株小小的百合，憑著對(duì)自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了百合谷地的美麗與尊嚴(yán)。百合分明是開在山谷中的，作者為什么卻說是開在心田上呢？理解標(biāo)題含義。百合是信念的象征，其實(shí)，百合花是早就開在林清玄的心田上的。他是一名從農(nóng)村走出來的著名作家，他的成名過程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝?！保ㄆ溜@作者簡(jiǎn)介）憑著這種信念，他終于成功了，他的作品贏得了“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。升華感受，拓展延伸生活中象林清玄這樣的百合還有很多很多，他們懷揣著一顆美麗的夢(mèng)想，執(zhí)著地追求著，詩意地生活著?；匾曇幌挛覀兊膬?nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地綻放呢？你又聯(lián)想到誰？說說你的理由。（學(xué)生暢所欲言）這朵朵百合是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是綻放在我們心田上的最美麗的百合。六、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們用心聆聽了百合花開的美妙聲音，感受到了百合花那清新淡雅的芳香。其實(shí)每個(gè)人的心里，都有一顆純潔的百合種子，同學(xué)們，在人生的道路上，永遠(yuǎn)也不要放棄自己，相信自己，一定會(huì)在心田上開出人世間最美麗的百合花！七、閱讀推薦選讀林清玄的散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》、《溫一壺月光下酒》等。八、板書設(shè)計(jì)《心田上的百合花開》林清玄自信堅(jiān)忍執(zhí)著八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》學(xué)情分析：初三的學(xué)生相對(duì)于初一和初二的學(xué)生知識(shí)面比較寬，預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，而且好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易接受，加之前面已經(jīng)學(xué)過本單元的三篇課文，所以我認(rèn)為他們基本可以學(xué)著透過文字傾聽作者由尋常物激起的心靈之聲，把握作者的情感?！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇寓言體散文，課文寫了不事張揚(yáng)的百合，歷盡艱險(xiǎn)，默默抗?fàn)?，終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。文章內(nèi)容深刻，文辭優(yōu)美，我將安排一課時(shí)完成，學(xué)生對(duì)于寓言體文章還是比較有興趣的。但是往往只注意故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文含義深刻的句子。因此，我決定通過設(shè)疑、啟發(fā)、合作討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，并根據(jù)學(xué)生水平參差不齊而有針對(duì)性地提問，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》效果分析：整節(jié)課以三個(gè)活動(dòng)板塊為主體：傾聽百合花開、品讀百合心語和感悟百合花魂。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸和對(duì)話，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語句。小組同學(xué)之間積極討論，合作探究，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無不讓教師感到意外。立足文本，與作者對(duì)話。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生研讀文本，通過品賞詞句、感情朗讀來感受百合的形象，品味作者富有哲理美的語言，走進(jìn)百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟百合花魂”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生理解“為什么是心田上的百合花開”時(shí)，投影出示林清玄的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生了解林清玄是靠著自己的執(zhí)著取得了成功的，從而明白那朵潔白的百合早已開放在了作者林清玄的心田上。通過滲透榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生崇高思想的培養(yǎng)，使學(xué)生得到品質(zhì)的升華。注重朗讀指導(dǎo)，品味語言。在學(xué)生們閱讀課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“這是一株怎樣的百合呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合品質(zhì)的語句。然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈！”積極參與學(xué)生的討論，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深度對(duì)話。賞析語言時(shí)，反復(fù)點(diǎn)撥方法技巧，可以抓關(guān)聯(lián)詞，可以抓關(guān)鍵詞，可以抓朗讀重音、語氣的處理，可以抓修辭手法的運(yùn)用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中“讀”是貫穿始終的?！皟A聽百合花開”中讓學(xué)生靜心傾聽老師朗讀，整體感知百合故事?！捌纷x百合心語”時(shí)，讓學(xué)生感受百合花的形象，在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解、探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。在整個(gè)課堂中通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀、分角色讀等等讀的形式，讓學(xué)生深入文本，把握精髓，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》教材分析：《心田上的百合花開》與《雪》、《雷電頌》、《短文兩篇》（《日》《月》）和《海燕》同屬于八年級(jí)上冊(cè)第二單元，這個(gè)單元以“心靈之聲”為主題，所選的這幾篇都是散文詩和寓言體散文，“日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕……”這一組組壯闊而美麗的形象，在多情的作家的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，深深打動(dòng)了我們的心。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握作者的思路和文章的主題，領(lǐng)悟文章的思想感情，品味文中優(yōu)美生動(dòng)、富含哲理的語言。百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，臺(tái)灣作家林清玄以其清新質(zhì)樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義。野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證實(shí)”自己的人生價(jià)值。這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷?！按笃湓福瑘?jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。本文是寓言體散文，學(xué)習(xí)這篇文章，百合堅(jiān)韌執(zhí)著的形象可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。寫作和閱讀是一對(duì)相逆的過程。林清玄先生是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．給下列詞語中加點(diǎn)字注音誕（）生花苞（）不屑（）謹(jǐn)（）記鄙夷（）2．根據(jù)內(nèi)容解釋下列加點(diǎn)詞語。①在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。鄙夷：②幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。千里迢迢：3．在括號(hào)里加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)下，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來（）聞嗅百合花的芬芳（）許多情侶互相擁抱（）許下了“百年好和”地誓言（）無數(shù)的人看到這從沒見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。二、閱讀理解①在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是一株百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地停著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！惫_場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來欣賞呀?、郯俸险f：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花地莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”④a在野草和蝴蝶地鄙夷下，野百合努力的釋放內(nèi)心的能量。b有一天，它終于開花了。c這時(shí)候，野草和蜂蝶再也不敢嘲笑它了。⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。⑥幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好和”的誓言；無數(shù)的人看到這從沒見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。⑦那里，被人稱為“百合谷地”。⑧不管別人怎么欣賞，滿山得百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”4．“全心全意”和“默默”這兩個(gè)詞運(yùn)用的恰當(dāng)好處，請(qǐng)分別說說好在哪里？5．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應(yīng)放在第④段的a、b、c三處的處。6．第③段運(yùn)用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？7．本文的線索是什么？文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法？8．文章以“心田上的百合花開”為題，有什么含義？9．百合已長(zhǎng)出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？10．想想在你的身邊，有沒有像百合一樣的人，請(qǐng)結(jié)合具體事例說說他（她）是個(gè)怎樣的人？參考答案：1．dànbāoxièjǐnyí2.①輕視，看不起。②形容路途遙遠(yuǎn)。3．，；，；4．“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時(shí)一心一意、專心執(zhí)著的特點(diǎn)。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚(yáng)（不炫耀）的品質(zhì)。5．C處6．排比、擬人、反復(fù)。表現(xiàn)了百合信念堅(jiān)定，執(zhí)著追求的形象。7．線索：百合的成長(zhǎng)過程。或：百合努力證明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）8．百合花的精神令人感動(dòng)，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或：百合花的精神令無數(shù)人感動(dòng)，觸動(dòng)人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。意思相近即可。9．這種嘲笑是因?yàn)橐安菽抗舛虦\，并懷有強(qiáng)烈的嫉妒心理。如果我是“百合”，我不會(huì)理會(huì)“野草”的嘲諷，讓花香在風(fēng)中飛揚(yáng)；如果我是“野草”，我會(huì)努力做好自己的事情，向百合學(xué)習(xí)，為人類貢獻(xiàn)自己的力量。（意思對(duì)即可）10．只要結(jié)合具體的事例談到人物的心靈美即可。八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》課后反思“我要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”在全體同學(xué)滿含激情的齊讀中，結(jié)束了《心田上的百合花開》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這一課，我相信這朵自信、堅(jiān)忍、執(zhí)著的百合花，已經(jīng)開在每一位學(xué)生的心田上。《心田上的百合花開》講述了一株百合花堅(jiān)守信念、不懈地努力最終獲得成功的故事。作者用清新優(yōu)美的筆觸勾勒出一個(gè)近乎完美的百合花的形象，向我們表達(dá)了一種做人的道理——一個(gè)人無論面對(duì)順境還是逆境都要默默地付出努力，以此證明自己人生的價(jià)值。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)段的要求，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。所以，我在課堂上爭(zhēng)取做到把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀、去思、去悟、去說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐中不斷提高自身的語文能力。在授課之前，我反復(fù)研讀教材，查找資料，最終確定三個(gè)活動(dòng)板塊：傾聽百合花開、品讀百合心語和感悟百合花魂。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語句。小組同學(xué)之間積極討論，合作探究，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無不讓教師感到意外。教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿。立足文本，與作者對(duì)話。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生研讀文本，通過品賞詞句、感情朗讀來感受百合的形象，品味作者富有哲理美的語言，走進(jìn)百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟百合花魂”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生理解“為什么是心田上的百合花開”時(shí)，投影出示林清玄的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生了解林清玄是靠著自己的執(zhí)著取得了成功的，從而明白那朵潔白的百合早已開放在了作者林清玄的心田上。通過滲透榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生崇高思想的培養(yǎng)，使學(xué)生得到品質(zhì)的升華。注重朗讀指導(dǎo)，品味語言。在學(xué)生們閱讀課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“這是一株怎樣的百合呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合品質(zhì)的語句。然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈！”積極參與學(xué)生的討論，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深度對(duì)話。賞析語言時(shí)，反復(fù)點(diǎn)撥方法技巧，可以抓關(guān)聯(lián)詞，可以抓關(guān)鍵詞，可以抓朗讀重音、語氣的處理，可以抓修辭手法的運(yùn)用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中“讀”是貫穿始終的。“傾聽百合花開”中讓學(xué)生靜心傾聽老師朗讀，整體感知百合故事。“品讀百合心語”時(shí)，讓學(xué)生感受百合花的形象，在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解、探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。在整個(gè)課堂中通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀、分角色讀等等讀的形式，讓學(xué)生深入文本，把握精髓。語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。本節(jié)課，在鼓勵(lì)性的語言中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加自信和快樂，對(duì)整堂課起到了重要的作用。但是，我覺得在挖掘百合花的三段話時(shí)，存在一些問題。比如，朗讀的時(shí)間有點(diǎn)過長(zhǎng)，整堂課顯得有些冗長(zhǎng)。而且，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一株怎樣的百合？”時(shí)，似乎過于強(qiáng)調(diào)這種品質(zhì)，而忽略了散文的涓涓細(xì)流般的唯美的味道。學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。新課標(biāo)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但學(xué)生對(duì)百合的形象的理解停留在執(zhí)著、堅(jiān)韌、自信、堅(jiān)強(qiáng)上較多，缺少個(gè)性化的解讀，作為指導(dǎo)者的教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深刻解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要不斷求索，要努力提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)，力求少一些遺憾，多一些欣喜。八年級(jí)上冊(cè)《心田上的百合花開》課標(biāo)分析：新課標(biāo)要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟?！币虼?，在課堂中，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說，整節(jié)課，始終抓住“讀”這條主線，在不同的教學(xué)階段，采